三年级下册语文《山城的雾》教学设计精选

　　三年级下册语文《山城的雾》教学设计1

　　教材说明：

《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。诗歌共分八节。第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受;第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿;第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉;以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

　教学设计：

阅读教材是为了增加学生的阅读量。借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。

　教学目标：

1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。

2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。

教学时间：

一课时

　教学过程：

　　一、回顾一单元写物文章的写法

　　二、揭题 引发思考

1、学生读课题，说说文章些什么?(雾)

2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?

生1、不能。雾任何地方都有，限制写山城的。

生2、不能。说明山城的雾与众不同。

3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗?还能说出其他地方吗?

学生展示

　　三、学生自主探究文本

1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。

2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点?又是怎样描写的。

　四、学生展示自学效果

生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。”

师、引导学生理解“奇幻”

生2、课文用“总分总”的写法里描写无比奇幻的雾。

学生轮读课文第2——7节，理解雾的无比奇幻。

　五、讨论、想象奇幻的雾

1、课文用那些事实来说明山城的无视奇幻的。

学生展示

2、学生交流对词语“帷幔、水漫金山”的理解

3、想象山城的雾像……像……像……

4、仿写“看不见……”进一步体会山城的无比奇幻。

5、美读诗歌 感受大自然的神奇

　六、作业 背诵诗歌

　　三年级下册语文《山城的雾》教学设计2

　　设计意图

中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么?现代诗歌(儿童诗歌)语言虽然比较浅显，容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢?这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。

　教学目的

1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。

2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。

教学重点

再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。

　教学难点

再现画面，感受山城雾的奇幻。

　教学过程

一、激趣导入

1、温故知新：

教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。

2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗?请读着告诉我。是哪儿的雾呢?再请读着告诉我。〕

3、释疑：山城是哪儿呢?就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。

　二、读准字音

1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢?

2、生自由读诗。

3、检测：诗读完了，共有几个小节?

4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网;sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢?在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。在不是第四声的字前面，它又要读第四声。如：一出山。〕

　　三、形象再现

1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢?请同学们快速读诗找出这个词。

(据生答板书：奇幻〕。奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢?带着这两个问题我们一起学诗。

2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物?请同学们默读找出来。〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕

3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。

反馈A：你读懂了哪一句?你觉得哪一句写得最有趣?为什么?

〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。

太阳被谁给罩住了?你觉得怎么样才是罩住?(师演示“罩住”与“遮住”的区别)能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。〔板书：淡淡〕这句诗怎么读?

〔2〕大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。

大车小车像什么?〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快?为什么不能走快?你从诗中哪个词知道走得不快?〔板书：缓缓〕“缓缓”可以换个什么词?〔慢慢〕慢慢地走。这句诗怎么读呢?

〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……

听见了什么?看不清什么?〔板书：看不清〕。明明听见了怎么会看不清呢?行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。〔板书：看不见〕这是为什么呢?枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。如果我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢?〔小黑板出示〕

仿写：只听见雾中_____声，

看不清________，

看不见________，

看不见________……

反馈B：有不明白的吗?

〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。〔板书：谜〕。

诗中说什么像帷幔?〔雾〕你觉得这帷幔有多大?在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样?〔看不清、看不见〕对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书：朦胧〕。你能读这句诗吗?师及时评价引导。

〔6〕汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”!

听过“水漫金山”的故事吗?这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿慢慢上升，一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是非常壮观的。这句诗怎么读?

　　四、感受诗情

1、探究作者，感受诗情：

这首诗学完了，从诗中，你觉得作者喜爱山城的雾景吗?这首诗的作者是谁?现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的热爱。重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢?重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。〔板书：雾都〕

2、课后拓展，激趣读诗：

从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。这节课，同学们觉得读诗有趣吗?怎么读诗才有趣呢?(查找资料，展开想像)。通过查找资料，展开想像可以让我们读懂很多的诗，学到更多的知识。〔板书：读诗：查阅资料、展开想像〕蒲华清爷爷很会写诗，他特别喜欢写儿童诗，他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》，童话诗集《美丽的小仙女》等等，特别有趣，同学们有兴趣，可以在课后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢?

　板书设计：

山城的雾

太阳 淡淡

车 缓缓

奇 幻 行人 看不清 雾都

〔大、浓、朦胧、汹涌〕 山顶红灯 看不见

塔尖 看不见

读诗：查阅资料、展开想像