關於黑板作文

在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家收集的關於黑板作文，歡迎閲讀與收藏。

關於黑板作文1

這周是我做室內掃除，3月24日下午，我上完了下午最後一節課，同學們開始整理自已的書包，我也拿起了掃帚，黑板上也留下了密密麻麻的文字。

我們這組的組長劉秀雲，逼着我去擦那會產生極多塵埃的黑板，做為男子漢的我極不情願的舉起了“沉重”的黑板擦，大力而飛快的擦了起來……

我看着這些漸漸消失的字跡，擦的力小了，擦的速度也慢了下來，似乎對這寫滿字跡的黑板有了感情，不捨得擦了，短短几分鐘，我盡由原來因厭惡誤而不願去擦，昇華到現在因留戀而不願舍。

這塊黑板曾經寫過多少字？又擦過多少回？我們已記不清了，而她卻記得清清楚楚，但她卻從未表白，只是整天穿上知識的外衣，又脱下它的……

她每天都對我們奉獻着她那默默、微薄、無私的愛，但將愛日復一日的積累起來，卻成為了我們整個美好的學生時代。

看着搖搖沉澱的粉筆灰，才發現黑板已被我擦得乾乾淨淨。黑板又脱下了她美麗的知識外衣。

關於黑板作文2

上一週，老師讓我們出一個關於國慶的黑板報，並且，這次是我第一次擔任黑板報的“主編”，所以我格外興奮。

以前，一般老師都會幫我們找好版面、插圖和文字資料，而這學期的新老師讓我們自己去找，這樣我們又多了一項任務。根據這一新情況，我重新安排了參加黑板報工作的同學的任務，首先讓一些同學上網蒐集關於國慶的文章，讓另一些同學和我一起去找其他班級的語文老師借關於出黑板報的書，以便參考設計這次板報的版式和插圖。

找文章的同學比較順利，他們很快就確定下了內容。但我們這個尋找版式和插圖參考資料的分隊卻遇到了困難。因為我們去諮詢的那些老師告訴我們，他們一般都是上網找圖畫，所以沒有黑板報的書。最終我們決定，黑板報的版式和圖案都由我們自己來設計。這個工作做起來其實很困難，因為我們畫的圖畫不但要美觀，還要保證給文章留下足夠的空間，所以我們大家討論決定給文章留下三個寫文字用的大空地，其他地方畫畫，這樣似乎比較好控制。

開始進入正式出板報時，我又根據大家的特點，安排各自具體負責的內容。我讓一個畫畫比較好的男孩子畫五星紅旗和文章的邊框、線條;讓一個比較細心的女孩子畫旁邊一些細小的花草等圖案。而我負責畫人物，另外一個平時字寫得比較漂亮的同學負責抄文字資料。

在大家的齊心協力下，我們的板報順利完成了。因為我們完成的效果很好，二年級的老師還委託我們去幫助二年級的同學出黑板報。説實話，我們心裏有一點兒小小的得意!

關於黑板作文3

黑板上的痕跡可以擦掉，但是從黑板上留在腦海中的記憶卻永遠也抹不掉，忘不了!

——題記

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

人人都説，學校是我們的第二個家，老師便是我們的父母。我覺得這話説的不假。老師們哺育了我們，傳授給我們無限的知識，領導我們走進知識的海洋，讓我們一步步走向成功，感受成功所帶給我們的喜悦與歡笑!

我有如今這樣頗深的理解，這一切都要歸功於我的一位小學老師，是她讓我感受到了教師那種無私奉獻的精神!

記得在小學五年級的時候，我和一些同學週末到學校補課。我同一起補習的同學，相約來到教室，一進教室，便看到了老師在講台桌上打瞌睡，桌上還放了一摞一摞的作業本，還只批閲了一半。當時，我和同學看到了還以為是老師在偷懶呢!於是我們中有一位同學不管三七二十一，很大聲的叫了一聲老師，還拍了一下老師的肩膀。老師醒了，掙開了朦朧的雙眼，眼角明顯出現了黑眼圈，臉也明顯憔悴了許多，少了往常的神采奕奕，可是當時我們實在是太粗心了，並沒有發覺，心中還咒罵老師無責任心呢!老師見我們來了，馬上叫我們坐下看會書，做些題目，接着她聲嘶力竭似的給我們講解了題目。老師時不時的喝上一口菊花茶，清清嗓子，又繼續給我們講解......這半天就這樣混過去了。

第二天清晨，同學們陸陸續續地來了，當我來時。只見老師已早早地坐在了講台上，全神貫注地批改着作業。

叮鈴，鈴響了，上課了。奇怪，老師怎麼還沒來，同學們議論着，要是往常，老師早就已經開始講課了，可是今天我有一種不祥的預感，可幸好，這時，老師進來了，老師好像勉強的擠出一臉的微笑，便跟我們説了聲抱歉，便又開始像往常一樣給我們上新課。老師的聲音還是那麼響亮，但聲音中卻還明顯夾雜着一點雜音，看着老師這副模樣，往常上課愛説話的男生，這時也安靜的坐在位置上聽老師講課。老師在黑板上一字一句的清清楚楚的寫起來，很快，一面括大的黑板就被寫滿了，看着老師在講台上揮舞着粉筆。高大的身影在黑板前晃動，突然老師昏倒了，昏倒的那一刻，手上還握着一支粉筆......同學們趕緊叫其他老師來幫忙，送到了醫院。事後，代課老師跟我們講：老師生了病，是發燒、感冒和咽喉，還有一點貧血。

她為了補讓我們的課誤了進度，於是就匆匆買了幾片退燒藥，便又繼續給我們上課，一直到昏倒的那一刻。那時，我和同學們都哭了。放學後，我和同學們自發組成了一個隊伍，湊了一點錢，買了個水果籃去醫院看老師。去那時，老師正躺在病牀上掛鹽水，看着眼前這位已五十多將近退休的老師臉上，看到了她曾經經歷過的滄桑於苦澀，她那蒼白的臉龐似乎在 暗示學生，她付出的一切為的是什麼?為的是我們能出人頭地啊!我哭了，我怎麼能誤會了這麼好的一位好老師呢。她生了病，卻堅持給我們上課，可我們卻説她休息偷懶，我不該，不該那樣不分青紅皂白便斷下判言!

老師，您是蠟燭點燃了自己，卻温暖了我們;老師，您是太陽，沒有您，便無法照亮我們;老師，您是一條可愛的蠶，吐出絲為人們供享，自己卻不求回報;老師，感謝您，不辭辛苦，手握粉筆，在黑板上傳授知識，不管是嚴寒還是酷夏，您都不曾丟棄那支您握了大半輩子的粉筆。

黑板上的辛苦，造就了您桃李滿天下，黑板上的記憶與昨天重逢!

關於黑板作文4

進初中後，老師經常會在黑板的左上角寫上同學的名字，美其名日“曬斑台”：有作業未及時完成的，有上課遲到的，也有值日工作不認真的……老師説這些名字是我們班級臉上的小斑點，因此同學們常會揶揄這些同學，給他們取名“小痘痘”。我也笑話過他們。不料，有一次我自己也上了“曬斑台”。

因為課業負擔輕，所以我沉迷於網絡遊戲，每天睡得很遲，早上總是在鬧鐘的反覆催促下才醒來，還常會賴牀，導致上學到得很晚。有一天，我睡過了頭，醒來已是早上七點三十幾分了。我匆匆忙忙吃完早飯騎上車直奔學校，到校後再以百米衝刺的速度奔向教室，心想只要在老師來上第一節課前坐在教室就行了。沒想到老師已開始上課，我只好站在教室門口喘着粗氣，怯生生地喊了聲“報告”。老師並沒為難我，只是鐵青着臉説了句：“今天怎麼上課都遲到了？”就讓我回到自己的座位上了。

課後，老師把我叫到教室外，詢問我遲到的緣由。我本想説個謊，可最終還是告訴了老師原因。老師有點生氣，但還是為我的説實話而原諒了我，語重心長地説：“你上學每天來得都比較遲，許多同學在陽光中晨讀，時間長了，你的學習成績會落在同學後面的。”我的臉一陣陣發熱，雙手捂一下臉，燙得像在火上烤似的。瞥一眼教室裏，幾個同學正好奇地看着我，老師仍不緊不慢地給我講着晨讀的意義，我低着頭一聲不吭地聽着。

時間過得真慢啊！也不知過了多少時間，老師總算放我進教室了。不過他把我的名字用紅色粉筆寫在了“曬斑台”上，左上角的黑板一塵不染，我的名字格外顯眼。我的同桌看着有點幸災樂禍，我的`幾個“冤家”還熱嘲冷諷地説一句：“欣——小痘痘。黑板上‘欣’字真耀眼啊。”我無言以對，無地自容。語文課時，我抬頭看老師板書，望見那鮮紅的名字，馬上把頭低下，不敢正視黑板；英語課時，正讀着黑板上的單詞，我又瞥見了那鮮紅的名字，熟悉的音節忽而變得不流暢起來：數學課時，老師讓我上講台板演，那左上角鮮紅的名字彷彿成了一雙眼睛，瞪得我內心緊張，似乎在嘲笑我：“誰讓你遲到！”很簡單的一道計算題我竟然做錯了。

我忐忑不安地過了一天，傍晚回到家。媽媽見我雙眼紅紅的，問我是否病了，我只好苦笑説：“沒什麼。”説真的，我感到特別的累，早早就上牀睡了，心想：“明天一定不再遲到了，不，是以後每一天都不遲到了！”這就是我在黑板上最深刻的記憶，那黑板左上角鮮紅的名字彷彿一個幽靈，時時在督促着我做好每一件事情。從那以後至今，我再也沒有遲到過了。

關於黑板作文5

過了100年，地球上已經到處充滿了被污染的跡象：臭臭的水溝、極少的花草數木、空氣的差質量、天空的灰濛濛、沙漠覆蓋遍地。為了防止地球被毀滅，科學家們製造出了一塊可以保護環境的黑板。

這塊黑板可以寫蠟筆和粉筆，在最下方的最中間，有兩個“窟窿”。

第一個窟窿是用來吸所有的灰塵的，這個窟窿吸的時候，不會發出任何聲響，如果它在吸衣服上的灰塵，也絕不會把人給吸進去。另外，這個吸進去的灰塵顏色也分為紅、黃、藍這三種以便混淆顏色。下面還有幾個按鈕呢!紅色是吸走所有的粉筆或粉筆灰，綠色是吸走一部分的粉筆灰。

第二個窟窿是用來出粉筆的，只要吸滿足夠的灰塵，就可以出來許許多多、各式各樣、五顏六色的粉筆。如果你夠用了粉筆，就可以直接把粉筆放入吸的窟窿中，把粉筆解散。

大家一定要保護好我們的環境，讓地球媽媽多活幾年，不要到時候用這塊黑板來拯救我們的家園！我們要好好兒守護着我們的家園——地球!

關於黑板作文6

今天我值班。下了課，我拿起黑板擦擦黑板。黑板高，我的個兒小，我就一跳一跳的擦。我東擦一下，西擦一下，一會就擦好了。我站在遠處一看，哇！黑板像個大花臉似的。不行，得重擦。可我夠不 到黑板怎麼辦呢？突然我靈機一動，搬來了小椅子。我站在小椅子上，拿起黑板擦，從上到下，從左到右，按着順序擦。這一次把黑板擦得乾乾淨淨的。望着烏黑烏黑的黑板，我的心裏也樂滋滋的。

關於黑板作文7

“鈴，鈴，鈴。”下課的鈴聲響了，老師拿起英語書走出了教室。這時，我在講台前，看見黑板有好多好多的英文字母，心想：這樣發黑板一定會影響數學老師上課。於是，我走到黑板前，拿着黑板 擦，擦呀，擦呀！把黑板擦的乾乾淨淨。

“鈴，鈴，鈴。”上課鈴聲響了，老師走進了教室，看見這乾乾淨淨的黑板，心裏別提有多高興了！

關於黑板作文8

數學課，老師在黑板上寫了滿滿一黑板的題目，準備叫同學上來解答，我同桌在瞌睡，我推搡一下他，説：“哎，老師叫你擦黑板！” 只見這哥們一溜煙奔向講台，拿起黑板刷就是一陣忙活，5秒鐘 內教室裏雅雀無聲，然後就是一片譁然……

關於黑板作文9

今天是我們小組值日，我負責擦黑板。

我先從下面開始輕輕地擦，一下，兩下，三下。一會兒下面的黑板就擦完了，可我仔細一看黑板上還有斑斑字跡和許多小白點兒，我只好再擦一遍。接着，我開始擦中間，中間比較好擦，只是有時 會遇見一些蠟筆印。它要在抹布和水的“強大實力”之下，才能敗北而去。我又搬來一把凳子，站上去擦最上面，我正小心地擦着，於高揚（我同學）一隻腳突然站到了凳子上，試圖站上來，我差點兒 跌下去。

唉！好驚險啊！

關於黑板作文10

我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌着一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了脣角……（開頭自然，由眼前小黑板上的內容引起“我”的回憶。對黑板上的內容寫得很詳細，便於給讀者一個清晰的形象，也便於引起讀者的思考。）

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗台前都站着一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。（具體描寫了考試過程，突出“我”對實驗事實的尊重。）

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批着我的考卷，在短暫停留之後，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。（監考老師將考試的結果寫到黑板上。照應了第一段的內容，回答了“9”的來歷。）

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那麼大而刺眼，又似乎是那麼渺小……（通過對“9”與“10”的對比突出了“我”的心裏感覺慚愧與感覺自己的渺小。）

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不説，快步走回實驗台，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。（事情沒有結束，而是請老師做實驗以證明自己的結論是正確的。）

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺着……（結果試劑顯出了藍色。把藍色擬人化突出實驗者得意的心理。）

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持着，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇鹼變藍，準備作最後、也是一錘定音的檢驗。（“我”依然堅持，最後一次檢驗。）

我屏息，凝視着那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。（“屏息”“凝視”突出了“我”緊張的心理，以及這一次檢驗的重要。結果用試紙變藍揭示答案，具體生動形象。）

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是鹼。自始至終我都是正確的。並且，我不曾放棄。（事實勝於雄辯，“我”的實驗過程是正確，並且“我”沒有放棄，這是“我”值得驕傲的地方。）

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別麼？不，9分，也可以那樣完滿。（通過不改分數，表現出了“我”的淡然，相反更為驕傲的是“9分”表現出了“我”堅持的成果與見證。）

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。（深化了文章的主旨，做任何事情都要堅持那些不該放棄的。）

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。（照應題目，總結上文，點明題旨。）

黑板上的記憶，美好、堅定。（結尾精練，引人思考。）