求一篇語文研究性學習論文？

【摘 要】語文研究性學習作為其校本課程、學校文化的組成部分，應該體現學校的地域特色、文化特色。符合本地、本學校、本人實際的學習活動就是最好的學習活動，這就需要充分開發和利用學校及其周邊地區的自然資源、社會資源等。

【關鍵詞】研究性學習;選擇問題;設計方案

研究性學習是綜合實踐活動課程的一個學習領域，是學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，並在類似於科學研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。可見，研究性學習旨在改變以接受為主的學習方式，構建開放的學習環境，提供多種獲取知識的渠道，並促進知識的綜合應用，從而培養學生的創新精神和實踐能力。明確研究性學習的要求、一般程序和結果評價，有利於研究性學習的開展，提高語文教學的效果，將會起到事半功倍的作用。

一、初中語文研究性學習的四個環節

在通常情況下，初中語文研究性學習有如下四個環節：

1.選擇問題，確立研究課題。研究性學習不需要像科學家那樣解決大問題，初中生研究性學習的關鍵是通過某一問題的解決過程，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，因此，初中生的“課題”要從學生的興趣、能力和可能出發去篩選和確定。另外也應注意，並不是所有被發現的問題都值得研究或學生都有能力研究，衡量的主要依據是看對於這一課題學生能不能佔有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生的思維能力，一般不宜選擇規模大、因素多、週期性長的複雜課題，而適宜選擇角度小、週期短、便於佔有材料的小課題。例如，學了魯迅的《孔乙己》後，引導學生髮現問題，並確立研究課題，也可預先準備幾個課題供學生選擇：①造成孔乙己悲劇的根源;②孔乙己和范進的性格有何異同;③聯繫現實，談談當今有無孔乙己式的讀書人。

2.蒐集整理研究文獻，資料。收集整理並研究與課題相關的文獻，意在通過查閲、鑑別、整理和分析，明確課題研究是否有價值，前人留下了什麼，有哪些方法可以借鑑，選擇較恰當的研究方法，教師可以介紹圖書資料的查找等方法。例如，在《狼》的專題學習中，要求學生通過閲讀有關狼的文章，參觀有關狼的圖片，寫觀察日記等實踐活動來了解有關狼的'知識，並通過互相討論研究，形成對狼的獨立認識。

3.設計方案，分步實施。學生分成幾個課題組，可由學生自由組合，學生自選研究和組織能力較強的同學為組長，可以聘請有一定專長的成人(教師家長校外人士等)為指導教師。在研究過程中，組員們要分工協作，各展所長，協助互補。有時，為了瞭解學生個人的研究能力也可採用個人研究的方法。制訂計劃時可由學生共同完成，要有目標、有方法、有過程的設計，教師可整體指導，學生再自行修改，避免走彎路。

4.總結分析，形成小論文。寫小論文是開展語文研究性學習的重要目的和內容。初中生寫的小論文不一定要有學術性和理論性，但要讓學生有“專業意識”和“學術意識”。教師要指導學生掌握寫論文的基本方法。小論文與常規寫議論文有較大的區別，教師要把小論文的基本形式告訴學生，讓學生懂得怎樣入題、怎樣展開、怎樣闡述、怎樣歸納。學生寫好小論文後，教師要指導學生反覆修改，要知道好文章是改出來的，而不是簡單地寫出來的。寫好小論文能巧妙地將研究性學習引向深入，激發廣大學生的思維潛能，拓寬學生的知識視野，實現知識、能力的互相滲透、互相促進、互相提高。

二、開展初中語文研究性學習的幾點要求

1.一定要體現語文的學科性。語文的研究性學習就是在語文識詞與拼寫、詞彙、閲讀、寫作、文學教育的幾大板塊中鍛鍊學生的口語、觀察、傾聽、閲讀和寫作能力。語文研究性學習姓“語”，它的“主業”永遠是語文學習，它的目的永遠是促進學生語文能力的發展和整體素質的提高。所以，無論是主題活動中的參觀訪問、觀摩集會、辯論表演，還是探究活動的課題研究、調查報告，都是以語文學科為依託，通過學生自主、合作、探究的學習方式，促進聽、説、讀、寫、思能力的整體發展。

2.關鍵是開展好專題探究活動。研究性學習要開展好專題探究活動，應注意以下幾點：第一，引導學生確立探究主題。在開展研究性學習的過程中，學生要進行什麼類型的探究，要探究什麼主題，應該由學生自主選擇。教師在這一環節中是學生確立主題的“諮詢者”、“指導者”、“支持者”、“合作者”。總之，“不干涉”是研究性學習主題確定階段教師指導的一條基本原則。第二，探究的主題一般有三個來源，即生活誘發式、課堂拓展式、學科聯繫式。無論哪種形式都是學生在生活中、學習中挖掘探究點，然後在教師指導下制定探究方案。第三，學生根據制定的研究方案收集信息、處理信息，發現問題、解決問題。針對學生們感興趣的信息點，同伴間進行必要的研究、分享、總結是探究的主要過程。

3.要構建健康的評價機制。初中語文研究性學習應該從不同角度進行評價，它主要是通過考察學生掌握技能和知識的程度，檢驗上一步的學習情況，從而確定下一步需要加強的學習領域，並作為判斷是否學習新內容的依據，從而達到推動學生學習的目的。學校可以通過多種途徑蒐集信息，用以評價學生研究性學習的完成情況。包括：筆試、實踐、組織活動、日常觀察、課堂參與、小組項目評價等，上述所有內容都將記錄在學生的成長檔案裏。教師還要對學生的總體表現或個性特徵給予建議和評價，在評價的主體上實現多元化。初中語文研究性學習是自主性很強的學習活動，要充分發揮學生評價的主體地位，所以在學校評價、教師評價的基礎上，還應加大夥伴評價、個人評價、小組評價、家長評價的作用，從而對學生的學習情況評價做到更客觀、更全面。

4.要符合本地區、本學校的實際情況。語文研究性學習作為其校本課程、學校文化的組成部分，應該體現學校的地域特色、文化特色。符合本地、本學校、本人實際的學習活動就是最好的學習活動，這就需要充分開發和利用學校及其周邊地區的自然資源、社會資源等。研究性學習的主體是學生，調動學生自主活動，貼近本地、本校實際選擇研究課題，才能把語文研究性學習和當地實際、學生水平結合起來，從而拓展學生學習語文的空間，促進學生語文能力的發展。

在初中語文教學中實施研究性是十分必要的，它真正體現了素質教育的宗旨。當然，在初中語文教學過程中實施研究性學習還有許多值得探討和需要研究的問題，隨着理論研究的深入和實踐經驗的不斷豐富，研究性學習必將在初中語文教學中扮演越來越重要的角色，發揮更大的作用。