小學語文第三冊《北京》教後反思
[教學片斷一]
師:同學們,請讀第二至四個自然段,我們一起來感受一下北京的美,美在哪裏?
生:齊讀課文
[學生讀課文時,並沒有注意帶感情來讀,只是因為要求讀才讀,讀不出味道來]
師:大家把字讀得正確,但有一點做得不夠的是,北京這麼的美,而我們卻沒有帶着嚮往北京的這種感情來讀,誰願意來試讀一次?
一生:我來讀(學生讀)
師:他讀得怎樣?(師生共同評議)
[在這個環節上,儘管我多次引導學生評議,但孩子們對此興趣不大,反而都想自己讀,有的舉手講出自己的意見,但其他在坐的同學卻沒注意聽]
[教學片斷二]
師:剛才我們讀到這座美麗的北京市時,你知道文章寫了北京的哪些景物嗎?它們分別有哪些特點?誰來説説看?
生:舉手回答問題
[我班有50個學生,但願意舉手回答問題的不足15人,其餘學生都在底下聽別人講,自己不看書,也不動腦筋]
師:對於學生的回答,隨機板書
天安門、廣場、人民英雄紀念
北京真美啊 柏油馬路(又寬又長):綠樹成陰、鮮花盛開
立交橋:綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇、來來往往、川流不息
名勝古蹟、風景優美的公園、高樓大廈
師:我們班的同學真棒,能找出北京這麼多美麗的景物,也把它們的各自獨有的特點講出來,真好。現在我們重點來理解以下幾個詞語,好嗎?
師:帶領學生理解莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息、名勝古蹟
[學生各抒己見,但除了莊嚴、矗立和川流不息能理解外,綠樹成陰和名勝古蹟就怎麼都説不出來是什麼意思]
[由於在講課之前並沒有做好課件的演示,因此,只能乾巴巴地講綠樹成陰的意思]
師:名勝古蹟這個詞,老師來舉例給大家聽,如北京的故宮、萬里長城,我們東莞莞城區學校附近也有兩座名勝古蹟,大家知道是哪裏嗎?
生:猜,有的説是人民公園;有的説是黃旗公園等
[我聽到這些答案差點氣得噴血,説明學生並沒有好好地聽我講的例子]
師:只能再重複舉例,讓學生聽明白北京故宮是怎樣的地方、萬里長城又是啥時建立起來的,還講到古時候皇帝住的紫禁城,然後再提示學生找學校附近的兩座名勝古蹟
生:這時能説出一個:西城樓
師:非常好,那麼在原莞城三中旁邊的那座廣東四大名園之一的??
生:可園
師:對了,就是可園,它也是名勝古蹟。現在能理解這個詞語的意思了嗎?
生:能
[講這個詞語時,最好出示以下圖片:故宮、紫禁城、萬里長城、頤和園等圖片,讓學生有個直觀認識原因這些就是名勝古蹟]
[教後反思]
本來,在上此課之前,我印象當中覺得這課非常好講,學生易學,能讀通就能讀明白。所以,並沒有準備好有關圖片的展示,光靠一張嘴來講課。
課件,有些時候能不用的就不要濫用,但象今天的課,要更好地理解詞語,就必須用上相關的圖片來幫助學生更好地學習。
另外,學生要養成動腦筋思考問題的習慣,這個也是我一直忽略的環節,因此,“報應”來了,上課學生愛理不理的,不願思考問題,更不願搭理我,儘管我在台上講得多麼的'精彩,台下竟然無人響應,弄得我上課總覺得很沒意思。那怎麼補救這個錯失呢?
我想,可以好好地利用課件來輔助我的教學,首先,課件製作一般都非常精美,有動畫、有音樂、有遊戲,學生的學習興趣可以一下子就能被提高起來,這樣授課就有了一個很好的開始。其次,課件是一個便於我跟學生之間的交流與溝通的橋樑,學生會更願意表達自己的見解。再次,課件可以使得教學更具效果,學生學得愉快,老師教得輕鬆。
除此之外,課堂上,要把發言權歸還給學生,以往我都深怕學生學不會,聽不懂,總是在台上重複重複地講,不斷地講,剝奪了學生髮言思考的機會。可以説,我知錯了,在學習新課標以及聽了許多優秀的課例後,在今後的教學過程中,我還要不斷地努力學習,不斷進修,我會逐步改革我的教學模式,多采取不同形式的教學手段與方法,利用科組的集體備課力量來幫助我的成長。
希望在下一個課程教學時,我會取得一些進步。