四年級語文《秦兵馬俑》教學設計4篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的四年級語文《秦兵馬俑》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

四年級語文《秦兵馬俑》教學設計1

教學目標：

1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。

2、通過填寫學習單、觀察説話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。

3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

教學重難點： 通過閲讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學課時：1課時

教學過程：

一、引入

1、第五單元，圍繞着我國的“世界遺產”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂裏我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。

那麼現在，同學們，你們已經清楚地知道什麼是世界遺產了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。

世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古蹟及自然景觀。

是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。

2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什麼嗎？

對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。

3、那麼俑是什麼意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木製或陶製的偶人。

秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。

二、初讀課文，整體感知

1、那麼秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？

2、誰能用文中的語句説一説？

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏着一組近義詞，你能找得到嗎？

是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。

4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？

秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

齊讀

這句話在文中起了什麼作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。

三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”

1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什麼説明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。

2、請同學們快速蒐集本段文字中的信息，完成學習單任務一。

文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大

佔地總面積： 近20000平方米

兵馬俑數量： 近八千個

一號坑東西長： 230米

一號坑南北寬： 62米

一號坑總面積： 14260平方米

一號坑兵馬俑數量： 六千多個

2、誰願意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什麼？（體現了説明的嚴謹性）

3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的`時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。

（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰爭之後，成了一支戰無不勝、攻無不克的驍勇之師。

所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。

讓我們跟着作者，到一號坑看一看真實的場景。

什麼是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與後兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的範圍更加廣。

4、帶着自豪的感情朗讀第2自然段的最後一句話。

5、誰能當一當小導遊，看着這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？

四、讀讀填填説説，感受“類型眾多、個性鮮明”

1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！

默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。

兵馬俑類型

摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個

將軍俑

2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。

説説你為什麼選擇這些詞語。（從身材體格、衣着披掛、動作神態展現個性特點。）

誰能把將軍的那種沉穩自信讀出來？（試一試，指名讀）

3、師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。

4、彙報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。

5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什麼？

是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。

現在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀後面展開聯想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現出來哦。

評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑彷彿在我的眼前一一閃過。

五、研習第八段並仿寫

1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯想的句子。

2.瞧，它們有的……有的……有的……

3.現在，請同桌相互配合，一個讀神態上的特點，一個讀聯想部分。（自由試、展示）

4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）

六、出文抒情

過渡：每一尊兵馬俑的背後都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結尾均予以了高度的讚美。

四年級語文《秦兵馬俑》教學設計2

教學目標：

1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。

2、通過填寫學習單、觀察説話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。

3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

通過閲讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

一、揭示課題，解題引入

1、揭題：同學們，上兩節課我們已經感受長城的雄偉、頤和園的美麗，那麼今天，我們將走進西安，去看一看那裏的——生讀題

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木製或陶製的偶人。

那麼秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。

3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀：那麼秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？

2、隨機板書詞語：剛才你們在讀的時候，我在仔細聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認認真真地讀正確）

鳥瞰讀——意思是（從高處往下看）所向披靡頷首低眉

頭戴鶡冠讀——鶡冠是什麼？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象徵。

3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來説一説？

評價：你關注了它的規模/你關注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。

4、過渡段：

其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

A、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規模宏大類型眾多、個性鮮明

B、把這句話放回課文中再來讀讀，你發現它在整篇文章中有什麼作用？（承上啟下的過渡作用）。

是的，當這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它為——過渡段。

C、那麼課文的哪幾個自然段在寫“規模宏大”？

哪些自然段在寫“類型眾多、個性鮮明”（4—8）

5、齊讀：瞧，我們藉助關鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡。再來讀讀這段話。

三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”。

師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規模宏大。請同學們默讀第二自然段，邊讀邊完成學習單的第一題。

1、默讀課文第2自然段，完成學習單任務一：填寫兵馬俑信息卡。

文物名稱：秦兵馬俑特點一：規模宏大

佔地總面積：xxx

兵馬俑數量：xxx

一號坑東西長：xxx

南北寬：xxx

總面積：xxx

兵馬俑數量：xxx

2、反饋交流信息卡。

先來看看xx寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？

體會用詞準確：一字之差，有區別嗎？——瞧，作者的用詞多準確啊（板書）

你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學習卡。

3、現在，誰能看着這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？

通過這一系列的數字，你把兵馬俑介紹得很清楚。

那麼課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，説説理由

籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大

一號廳：很會發現。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…

4、齊讀最後一句：現在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？

過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（出示第三自然段，學生接讀：類型眾多、個性鮮明）

四、讀讀填填説説，感受“類型眾多、個性鮮明”。

1、那麼課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？

（將軍俑武士傭騎兵傭陶馬）

2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單第二題的第一行表格。

兵馬俑類型

摘錄最能體現個性鮮明的詞語2—3個

將軍俑

2、校對“將軍俑”的個性特點。

（1）選三份學生摘錄的詞語比較。

A、讀詞：我們來看看這兩位同學摘的學習單。先來讀讀這些詞。

B、刪選：這些都是描寫將軍俑的詞語，但我們要求摘錄的是最能體現個性鮮明的詞語。再來看看這些詞，你覺得哪些是最能體現將軍個性特點的？

C、甄別：頭戴鶡冠：是的，鶡冠是將軍獨有的裝飾

昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣

神情自若：大將風範

重任在肩：肩負着保家衞國的重任

（2）小結：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。

同學們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！

（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們彷彿看到了一個威風凜凜的將軍俑。

3、自學5—7節

師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的`俑，填寫在表格的第二行。

（1）彙報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。

我們來交流一下，其他同學可以隨時修正自己的學習單。

A、武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然後説説的摘錄的理由。

（身穿戰袍手持兵器整裝待發）有不同意見嗎（補充）

B、騎兵俑：右手執韁繩上馬衝殺

C、陶馬：形體健壯肌肉豐滿撒開四蹄騰空而起

（2）朗讀指導：

看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點

那麼，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現出來呢？同學們自己練練吧！（自由練讀——指名4人讀）

評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑彷彿在我的眼前一一閃過。

（3）體會展開聯想：整體出示4——7自然段。

A、同學們，咱們再來看看這4個自然段，你發現什麼共同點了嗎？

B、小結：是的，作者就是先寫自己看到的，然後再寫自己想到的，板書：展開想象，把這些傭鮮明的個性展現的更加淋漓盡致。

C、合作讀（機動）

（4）寫話

那麼這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！

A、課件出示立射俑：站着射箭的士兵

跪射俑

御手俑：專門負責駕馬車的士兵

B、寫詞語：你對哪種俑感興趣呢？那就請你仔細觀察，點板書抓住特點、展開想象，寫出1—2個表現這種俑個性鮮明的詞語。寫在第二題的第二行表格，

C、教師巡視，隨機蒐集好詞語。

同學們對xxx寫的比較多，我們來看看這兩位同學的。你覺得他們摘的能不能體現這種俑鮮明的個性。——齊讀詞語

D、練説有了這些能表現俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。

自由練説——指名説話——評價指導（抓住傭的特點）

過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異——（引讀第8自然段，同時出現各種神態的兵馬俑圖片）。

五、出文抒情。

1、過渡：每一尊兵馬俑的背後都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭予以了高度的讚美。

出示第一自然段齊讀

哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙享譽世界）

2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數海外賓客紛至沓來，並在參觀後紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）

法國總統希拉剋：世界上有七大奇蹟，秦俑的發現，可以説是八大奇蹟了。

新加坡前總理李光耀：世界的奇蹟，民族的驕傲。

美國前國務卿基辛格博士：能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。

六、昇華感情，自豪讚美兵馬俑。

師總結：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產，有這樣令世界震驚的第八大奇蹟，你為此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來讚美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

七、佈置作業，課後拓展。

課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。

四年級語文《秦兵馬俑》教學設計3

教學目標

1、知識目標:

認識本課的8個生字詞。

瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、情感目標:

有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點:

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程

一、展示課題，啟發談話

出示圖片。

導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

談話:欣賞以後，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什麼?

(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)

板書課題:

秦兵馬俑

(設計意圖:情景再現，讓學生彷彿走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的`氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習瞭解的興趣和好奇心。)

二、初讀課文，整體分析

那麼，“規模宏大”體現在哪個自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?

(類型眾多、個性鮮明。)

三、自主探究，親近“秦情”

1、出示自學的要求:

先自讀課文:

畫出生字詞，讀一讀。

再自讀課文:

抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

再輕聲讀課文內容:

説説課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流:

指名學生説出各種類型兵馬俑所在的段及特點，並談談體會。

指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收穫。

(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧祕。)

四、品讀課文，昇華情感

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那麼仔細看，又會怎樣呢?

2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。

(引導學生進行自主評價)

5、知識點練習:

“有的……有的……有的……”體會。

(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)

五、總結全文，拓展延伸

1、展示問題:

秦軍為什麼如此強大?能結合課文內容及課後學習談一談嗎?

2、學生髮言，引導並展示軍陣圖。

六、分層作業設計

1、課後登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導遊，介紹秦兵馬傭。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計:

秦兵馬俑

規模宏大、類型眾多、個性鮮明

四年級語文《秦兵馬俑》教學設計4

《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有説明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裏行間洋溢着的強烈的民族自豪感。

教學目標

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教具準備：

課件

教學時間：

一課時

教學過程

一、激趣導入：

1、教師聲情並茂的講述“秦兵馬俑”是怎麼發現的.，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接着交流課前蒐集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的瞭解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過渡：“第八奇蹟”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

2、交流反饋。句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑進八千個。”

(1)自由讀，你從哪裏體會到兵馬俑的規模宏大。

(2)引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”

(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。

(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀後題詞：中華第一帝，世界第八奇。

四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、個性鮮明)

引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點?

一)學習4-7小節

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?

2、仔細默讀課文，想一想他們有什麼鮮明的個性?畫出有關的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什麼?

將軍俑：威武、神態自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處於同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚歎的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。

二)學習“神態各異”

1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。

(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，神態各異：

有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

2、讀完之後，你有什麼想説的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的衝擊，學生對於秦兵馬俑會有更高發自內心的讚歎。]

怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關句子)

五、昇華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、學生寫題詞。

3、交流題詞。

六、課外延伸：

總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續瞭解，也可繼續蒐集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目瞭然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]