部編版四年級下冊語文《貓》教學設計(通用5篇)
作為一名人民教師,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的部編版四年級下冊語文《貓》教學設計(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編版四年級下冊語文《貓》教學設計1教學目標:
1、感知課文內容,體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。
2、體驗、探究小説主題的多義性。
3、品味細節描寫。
教學的重點:
體驗、探究小説主題的多義性。
教學方法:朗讀法,談話法,討論法
教具:多媒體
教學過程:
預習要求:1、學生自讀課文,解決生字詞。
2、學生朗讀,勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句,理解作品內容。
一、導入
1、同學們,今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事,來體驗一種發人深省的養貓的經歷,讓我們走進鄭振鐸的小説《貓》。(出示課件——貓)
2、預習檢測
全文共寫了幾隻貓?重點寫的是哪一隻?
二、理解
1、作品中所描述的貓,你最喜歡哪一隻,為什麼?請用這樣的句式説話:
我喜歡第___只貓,因為它_______,看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩隻,不喜歡第三隻,為什麼呢?第三隻貓是怎樣一隻貓呢?我們來看看。
2、閲讀寫第三隻貓的段落,勾畫相關語句,用“這是一隻——的貓,你看——”的句式説話。
(可憐——來得可憐,活得可憐,去得可憐。)
3、這三隻貓的結局是怎樣的?在文中找出這句話,體會它在結構上的作用。(亡失——總領全文)
關於貓的悲劇。
三、體驗
1、第三隻貓為什麼不招人喜歡?如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了,我可能會怎麼樣?(各抒己見)
(個性需要自我完善,才能避免不幸。
學生自擬格言:A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏,奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。)
關於性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎?作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢?(朗讀指導——讀出感情)。為什麼“我”對於第三貓的亡失,比以前的兩隻貓的亡失,更難過得多?哪些語句表達了這種難過之情?(齊讀,品味難過之情,引導出“愧疚”)(第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
關於愧疚的文章。(只是對第三隻貓感到愧疚嗎?我到底愛前兩隻貓嗎?)
四、探究
1、為什麼要寫一篇關於貓的小説呢?僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎?(插入作者及作者的創作理念。)
鄭振鐸:現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底,與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會,是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,並主編《小説月報》
五四前後,科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國,鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念,並身體力行。
他以一位正直作家的良心,以熱烈、真摯的情感,純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他説“文藝的對象,應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
關於小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脱自己的悲劇嗎?貓逃了嗎?
關於社會的悲劇。
3、小結:這些對作品深層次的感悟,其實就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對主題會有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、昇華
課堂結語:同學們,我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!
部編版四年級下冊語文《貓》教學設計2【學習目標】
1、學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會課文藴含的感情。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習,瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細緻地觀察貓寫下的。課文是怎麼寫貓的?寫了貓的什麼特點呢?請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞,並檢查自學情況
三、初讀課文,瞭解文章大意
1、課文主要寫什麼?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢?
2、課文主要從幾方面來寫?
四、學習第一部分內容
1、自學存疑。
2、小組討論:
⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?
⑵ 作者為什麼説大花貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職,高興時温柔可親,不高興時誰也不理,它什麼樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?
3、指導感情朗讀。
五、佈置作業
1、練習感情朗讀課文。
2、自學生字詞。
第二課時
一、複習
1、聽寫生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
1、提問:
大花貓小時候是什麼樣子呢?它又有什麼特點?
2、自主讀書、思考。
3、組內交流。
4、班上彙報。
5、討論:
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?
6、組內交換意見,並指名彙報。
7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子,給大家讀讀。
8、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫的方法
1、點拔:
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它?
在作者的心裏和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情,請找出來讀一讀,並説説自己的體會。
2、説一説作者為什麼把貓寫得如此逼真?
四、練習有感情地朗讀課文
五、佈置作業
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺得好的.句子摘抄下來。
3、留心觀察一種小動物,寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入,綱舉目張
在深讀課文時,從解題引發,抓住主線,突出重點,堅持從整體切入課文,環環相扣,層層推進,引導學生縱覽全文,把握整體。
教者大體分三步組織教學:
1、從題入手,抓住主線,認識貓的數量。
2、自主發現,抓住重點詞句,瞭解貓的特點。
3、自由擇讀,抓住具體表現,體會貓的可愛。每一步都具有“牽一髮而動全身”之功效,實現了高效的閲讀教學。
二、閲讀自主,行動自由
教學中較好地運用了選擇機制,實施了彈性化的教學設計,使學生的閲讀具有較大的自由度。
如閲讀內容的自我選擇:這是隻怎樣的貓呢?學生可以根據自己的閲讀、自己的閲歷、自己的認識、自己的體驗,自由表達帶有個性化的理解;如閲讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會,讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學生參與學習的空間,給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點,他的一點,相互交流,在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,昇華了學生的認識。
部編版四年級下冊語文《貓》教學設計3一、 導入
誰家裏養過貓?講一下發生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片,談對貓的印象。
介紹老舍,齊讀課題。
二、 認讀生詞
三、 初讀課文
1、 指生朗讀
思考問題:課文描寫了貓的兩個不同生長時期,是哪兩個時期?
2、根據學生回答板書:大貓 小貓
3、理清課文脈絡:大貓 古怪
小貓 淘氣
四、 解讀文本
1、 出示:貓的性格有些古怪
貓的性格實在有些古怪
為什麼這樣説?再次讀課文1——3自然段,帶着攝像機拍一拍老舍家的貓,遇到古怪的鏡頭來個特寫,並用波浪線定格。
2、 交流 大貓
根據交流板書 老實 貪玩 盡職
怎樣描寫貓的老實的?你見過貓睡大覺的樣子嗎?讀出貓的老實。
從哪能看出貓很貪玩?誰會呼喚它?會怎麼呼喚?
體會貓的盡職 屏息凝視什麼意思?演一演屏息凝視的貓
體會貓的温柔可親
板書 高興 不高興
找出能表現貓温柔可親的字 蹭
貓會怎樣蹭?被貓這樣蹭心情怎樣?指生讀出温柔可親。
出示句子體會作者對貓的喜愛。
3、 感受小貓
師範讀,生想象彷彿看到怎樣的鏡頭。
生交流
師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。
4、 生練習讀小貓部分,再次感受小貓的可愛。
五、 總結全文
六、 作業
對比閲讀課後的兩個片段,感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,比較三篇文章的相同和不同之處,下節課交流。
教學反思
《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點,從學生的實際出發,進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性,重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素;不僅讓學生通過讀書瞭解作者寫了什麼,而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什麼這樣寫,從而使整個教學過程既切實有效,又情趣濃烈,在課堂中,學生們學得生動主動、輕鬆愉快。
這一課的主要特點表現在:
(一)整體感知,準確把握主要內容
引導學生在初讀全文的基礎上,歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪,小貓淘氣的特點。通過“從哪裏能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題,進一步引導學生走進課文,走進作者,在與文本的對話中逐步感悟、理解,從而逐步準確地把握課文的主要內容,即貓的性格特點。
(二)體悟情感,學習、品味語言文字
在《貓》這篇課文裏,作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止,表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我着力引導學生通過品詞析句,瞭解內容、體悟情感、學習語言。譬如,運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義,感受貓的盡職;將“小梅花”和“小腳印”進行比較,讓學生體會作者的情感,領悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處,如對學生缺少及時的評價性語言,對學生的引導也不夠到位,以後應在不斷的教學實踐中摸索改進。
部編版四年級下冊語文《貓》教學設計4教學目標:
1.學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開闢、責打”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會課文藴涵的感情。
4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重難點:瞭解大花貓的古怪性格和它的可愛,學習作者真實具體的表達方法,是本課學習的重點。
教學準備:教學課件
一、談話導入,播放課件,激發興趣
1.同學們,你們喜歡貓嗎?想親眼看看各種神態的貓嗎?下面,我請同學們欣賞一組貓的圖片,欣賞之後,用一個詞來説説你對這組貓總的印象。
2.(放課件)生欣賞。
3.生回答:調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等,
師:同學們説得真好,用詞也很貼切。有位作家的家裏也養了一隻貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
師:大家齊讀課題,(貓)叫得再親切點兒,(貓)。作者是誰?(老舍)關於老舍在學《趵突泉》時已作了介紹,我們對他有了初步的認識,那麼,他家的貓又是怎樣的呢?
二、初讀課文,質疑問難,梳理重點
1.師:請同學們打開課本,用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀後,四人一個小組交流一下,你們讀懂了什麼?還有什麼問題不能解決?把小組內認為有討論價值的問題找出來,以待全班交流。
2.學生讀書,教師巡迴指導
3.師:同學們剛才讀得很認真,交流得也很熱烈,現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。
生提問題,師梳理如下重點問題:
生1:為什麼説大貓的性格古怪?
生2:把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上,不矛盾嗎?
生3;為什麼説小貓更可愛?
生4:小貓把老舍的花弄得枝折花落,他為什麼不生氣?
生5.為什麼把貓的腳印説成小梅花?
生6:屏息凝神是一種怎樣的狀態?
師:剛才同學們提了這麼多富有價值的問題,咱們就圍繞着這幾個重點問題展開討論,如果其餘同學還有什麼別的疑問,課下再和老師討論,好嗎?咱們現在逐個解決問題。
三、解決重點,品讀佳句,體會思想
(一)下面咱們來解決前兩個問題。問1.2(略)
師:怎樣解決這兩個問題?(讀書)大家讀書,從文中找到答案。生讀書。師:現在,請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書:
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師:生活中你發現貓是否也是這樣呢?學生列舉生活中看到的貓的特點。
師:現在你們還認為第二個問題矛盾嗎?
生1:不矛盾,所有表現集於一身,恰恰體現了它的古怪
生2:我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。
生3:我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4:我很喜歡這樣寫,似乎把一隻靈氣活現的貓置於大家面前,更能讓人產生對貓的喜愛之情。
師:大家説的真好。確實如此,上面的各種表現從單個來説,都構不成貓古怪的性格,但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集於貓的一身,就使貓的性格變得不同一般,令人琢磨不定,因而顯出了它的古怪。(板書:古怪)
師:為了檢查我們這一部分的掌握情況,小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題,看看同學們能不能勝利闖關?
師:出示課件:貓的性格古怪,主要表現在:既老實又(貪玩),既貪玩又(盡職),既膽小又(勇猛);高興時,(温柔可親),不高興時,(一聲不出)。
指生讀句填空,闖關成功。指生讀,生齊讀,進一步體會大貓的古怪。
(二)解決問題3
師:作者寫了大貓的古怪,為什麼又寫小貓更可愛?
生1:大貓的古怪比起小貓的淘氣,就顯得小貓更可愛。(板書:小貓可愛)
生2;因為小貓淘氣而可愛。(板書:淘氣)
生3:我可以舉例説明,我和老師比,我就顯得可愛,小動物也一樣,越小越可愛。(師:同學們同意他這種説法嗎?不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師:我也覺得這位更可愛,老師也許更可親吧!
(三)解決問題4
師:雖然剛滿月的小貓很可愛,但也很淘氣,而且大貓又古怪,老舍先生是不是討厭他們,生氣了呢?
生:沒有。
師:從哪看出?
生:讀“它們.........生氣勃勃,天真可愛”
(出示課件)生看,問:從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣,怎樣理解這幾個詞?生:從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的,這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛,這裏卻用來形容貓)
師:怎樣理解這句話?為什麼不生氣?
生1:老舍先生把貓當小孩,當寶貝來寫了。
生2:把貓當孩子寫,顯得很可親,當然不會生氣了。
生3:好比家長生氣了,也不願打小孩子一樣,因為他愛這隻貓。
生4:我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。(板書:喜愛)
師:誰能帶着喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。願意給老師一次朗讀的機會嗎?(師範讀)
生練習讀,然後老師指名讀。
師:剛才同學們讀得真有感情,通過讀這個句子,你還體會出什麼?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是個有愛心的人。)
師:是啊,老舍是個愛花的人,他的情感世界始終和花聯繫在一起,在養花過程中他“有喜有憂,有笑有淚”,可是花草被貓折騰得枝折花落,他卻沒有因此傷心落淚。相反的,他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見,老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛,而且是一個富有愛心的人。
(四)解決問題5.6
師:文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情?請同學們小聲讀課文,找出有關的句子。
學生讀有關句子。生1:可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多麼盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
(放課件)
師:看,多麼盡職的一隻貓呀!誰願意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀,男女生對讀,齊讀。
生2:它要是高興,能比誰都温柔可親。
生3:它還會豐富多腔的叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端!
師:誰願意當這隻可愛的貓,為大家亮一嗓子。(一個學生起來學貓叫)多麼善於變化的一隻貓呀!叫腔真美,我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)
生4:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(放課件)生齊讀這句話。
師:剛才有同學提出這個句子好在哪裏?現在咱們討論一下,小梅花指的是什麼?(腳印)把腳印比作梅花,你體會到了什麼?
學生説體會。
生1:把腳印比作梅花,看出腳印很美。
生2:老舍很喜歡貓。
生3:老舍善於觀察生活中的細節,是個熱愛生活的人。
師:現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀,,看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之後,小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎者。
師:剛才同學們找得很全面,讀得也很美。讀得美,源於作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關係。在他的心裏和筆下,這隻貓就像一個既可愛又頑皮的孩子,極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色,搭建對話平台,拓展延伸。
師:同學們,這隻極富靈性的貓生活在一個既温暖舒適又充滿愛心的家中,它一定會心存感激。它會對老舍先生説什麼呢?
請同學們小組討論,説説自己的心裏話。學生討論。
師:現在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你們每個人就是那隻可愛的貓。可愛的貓兒們,你有什麼心裏話現在就盡情地傾訴吧!
生1:老舍先生我真幸運,有你這樣的主人。
師:謝謝你的誇獎,我有你也很幸運。
生2:老舍先生,我把你的稿紙弄髒了,你卻不生氣,你真是個寬宏大量的人啊!
師:因為你給我帶來了創作的靈感,我感謝你還來不及,怎麼能生氣呢?
生3:如果有來生,我還要做您的貓,陪伴您。
師:但願如此,有你的陪伴,生活會更精彩。
生4:老舍先生你這麼善良和仁慈,以後我再也不任性了。......
師小結:多麼富有人情味、善於回報的貓呀!如果老舍先生如今還健在,一定會被你們真摯的話語所感動,説不定還能寫出更多的佳作呢!
四、學生自留作業,發揮創新意識。
師:同學們,這節課憑着你們的力量,讀懂了課文,有了很多的收穫,或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況,給自己佈置一道作業題,把疑問解決掉,好嗎?
生1:我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。
生2:我打算回家上網查閲資料,進一步瞭解貓。
生3:我準備辦一期關於“我”喜歡的貓的手抄報,讓大家都來認識貓。
生4:我打算寫一篇觀察貓的作文,和老舍先生比一比。(師:是呀,只有挑戰,才能進取。)
生5:我要以文中這貓的口氣,寫一篇童話故事,誇誇老舍先生是怎樣愛我的。
生6:我要為街上的一些流浪貓找一個温暖舒適的家。(你真是個有愛心的孩子。)
師:有句話説得好:“課堂小天地,天地大課堂。”其實,課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問,繼續積累,繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標!
部編版四年級下冊語文《貓》教學設計5【教學目標】
1、使學生了解課文各部分內容,把握課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學重點】
體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。
【教學難點】
體會古怪的貓可愛。
【教學準備】
課件、圖片。
【教學過程】
一、引入新課
同學們,誰見過貓?誰來説説貓給你留下了什麼印象?
二、整體感知
請同學們自由讀課文,看看老舍先生家的貓給你留下了什麼印象?
板書:
貓的性格古怪
滿月小貓可愛
三、深入學習
1、貓的性格古怪:
⑴請同學們默讀這一部分,能從哪些詞句看出貓的性格古怪?畫出相關詞句。
⑵小組交流並填空:
貓既( )又( ),它的性格實在有些古怪。
⑶指名彙報。
⑷重點體會“温柔可親”:
①小梅花指什麼?老舍先生為什麼説貓爪印是小梅花?你有什麼體會?
②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎?你能從中聽出什麼?
③有感情地朗讀。
⑸瀏覽這一部分:
看看課文從幾方面寫貓的性格古怪?
出示課件。
⑹説説省略號省略了什麼?你見過的貓有哪些古怪的表現?喜歡它嗎?為什麼?
2、滿月小貓可愛:
⑴自由讀第四自然段:
試着用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。
⑵指名讀,體會,評議。
⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養的花弄得枝折花落,老舍先生為什麼絕不責打它們?你有什麼體會?
⑷出示句子:
你見了絕不會責打它們,它們是那麼生氣勃勃,天真可愛!
⑸滿月的小貓這麼可愛,咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海裏,用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。
⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。
⑺師生共背第四自然段。
四、瀏覽全文
看看全文主要講了什麼?表達了作者怎樣的思想感情?
板書:
喜愛
五、圖片交流
看到這麼多可愛的小貓,此刻你最想做什麼?
六、作業
1、背熟第四自然段。
2、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。
(可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……)