三年級語文《富饒的西沙羣島》教學反思

《富饒的西沙羣島》，題目的中心詞西沙羣島，即描寫表現的對象是西沙羣島。以下小編為大家蒐集了三年級語文《富饒的西沙羣島》教學反思，希望對您有所幫助。

　　三年級語文《富饒的西沙羣島》教學反思1

《富饒的西沙羣島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序説明西沙羣島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙羣島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙羣島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙羣島有個深刻的印象。

教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙羣島海水的五光十色，瑰麗無比，感歎美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然後出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海蔘，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶着愉悦的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海蔘的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙羣島豐富的物產。

同時，在教學過程中，通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己彷彿身處西沙羣島那麼美的地方，引出對西沙羣島的喜愛，延伸出為什麼喜愛，拓展出自己的感歎之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領着學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

　　三年級語文《富饒的西沙羣島》教學反思2

最近，我執教了《富饒的西沙羣島》這篇課文，感受很深。

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙羣島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學這一課時，我採取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到紮實有效的課堂效果。

正是由於多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知慾望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接着提出要求：“這麼好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現西沙羣島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽説過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動着學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，採用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閲讀指導中，學生逐步學會了讀書。

當然，我的這次教學還存在着許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1、沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由於對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

　　三年級語文《富饒的西沙羣島》教學反思3

由於課前對教材、學情、教學重難點等做了充分了解與研究，我們的教學設計和教學措施都是由科學的教學理念作指導的。因此，是行之有效的。經過課堂實踐更是證明了這一點。一節課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學習的快樂！第二課時的教學目的高效地實現了。課堂的亮點讓整節課熠熠生輝：

一、點燃學習熱情，激發學習興趣

法國教育家蒙田説：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言。”孩子們之所以喜歡玩，是因為玩給他們帶來了無窮的樂趣。如果學習也能給予他們這樣的感受，那學習無疑也是可以令人着迷的，他們會像對待玩那樣對待學習，樂此不疲。特別對於小學低中年級的孩子，激發學習興趣尤其重要。《富饒的西沙羣島》是一篇美文。對於美，人類都有感知的天性，但西沙羣島離我們的實際生活較遠，要一直保持對這篇美文的興趣，必須點燃孩子們的學習熱情。我在教學中運用了以下設計：課文從西沙羣島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的美麗富饒，我讓學生自選感興趣的部分去自學。結果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學習中。自主選擇學習內容，能激發孩子主動探究的學習精神，正因為是自選，他們感受到學習的主動權在自己手中，而並非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有着共通點：在遊戲的世界中，孩童是當中的主人，他們有着絕對的優越感——我的事情我做主！學生可以這樣説：我的課堂我做主！

二、以孩子的視野去設計課堂

“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾這樣説。師本教育的課堂設計是以老師教得方便為出發點，根本不去考慮學生的年齡實際，不會考慮他們的知識實際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動地接受老師所傳播的知識。是呀，只有蹲着，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學習，一起成長的空間，在特殊的這個只屬於老師和學生的時空裏，我們的教學設計，首先應該考慮的就是學生。在教學設計環節中，我最喜愛的一環是引領孩子們投入角色，內化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進行自我介紹，可以按文本內容説，也可以把文本內化後再用自己的語言表達。