猴王出世教學反思範文

《猴王出世》是一篇略讀課文，教學這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。下面是小編收集整理的猴王出世教學反思範文，歡迎閲讀參考！

　　猴王出世教學反思範文1

我有幸參加了泉河頭鎮的同課異構活動，感謝每一位領導的指導。通過今天的執教，基本上完成了既定的教學目標，自己的教學水平得到了提升，也發現了今後要努力的方向。

一、，在《猴王出世》這一節的教學活動中，我通過指導學生對句子中關鍵詞語的把握並領悟其中的意思，進而指導朗讀，讓學生對經典的語言敬佩、欣賞，進而激發了學生閲讀經典的興趣。

二、在研讀“猴子稱王”的部分，通過增、改、刪、減重點詞語、句子的方法，讓學生髮現語言的規律，學習表達的方法，感悟石猴的形象。使學生在讀懂課文“寫什麼”的同時，也體會到了作者是“怎樣寫”的。這對於學生的閲讀、習作水平提高是大有好處的。

三、在教學“石猴是如何稱王”時所給學生閲讀時間偏少，學生沒能抓住重點語句、重點詞語進行提煉，教師又急於“要”答案，就有些過於“主體”，語言也出現了反覆。在今後對於學生的默讀速度和質量要進一步訓練提高，教師在這種情況下今後也注意“引導”，切不可“急於求成”。

四、教學以“讀”主導整體教學過程，通過自讀、指名讀、齊讀、指導讀、換語氣讀等多種方式展開。教師的指導讀和齊讀效果顯著，但是卻忽視了學生的個性發展，“讀”出自己心中的“美猴王”，應讓學生更多的個性朗讀，給學生展示自我認識、理解的空間、機會。

五、細節處理不夠到位。比如：“連呼了三聲”之後石猴“應聲高叫道：“我進去！我進去！”我只抓住了“我進去！我進去！”進行品讀體會石猴的勇敢，效果雖然不錯，但是聽完王乃爽老師的同課教學後我發現，如果將她所關注的“連呼三聲”部分教學融入的話，讓學生先體會到羣猴的膽小不敢進去，怕有危險，在有石猴的“我進去！我進去！”這種勇敢自信進行對比，那麼對於理解品悟石猴的形象會更水到渠成。我想這也是開展“同課異構”活動進一步提升教師的教學素養的初衷吧。

　　猴王出世教學反思範文2

《猴王出世》這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，語法、詞彙與現代文均有所差異，因此，在課前佈置了學生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為課上學習清楚障礙，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中瞭解課文的`大體內容。然後圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接着再讀課文，讀中感受形象。最後組織學生講講猴王出世的故事，並適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學生邊讀邊聯繫平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前彷彿出現了什麼。想象後説一説，説後再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。

當然在本節課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的範圍，這些字，學生憑藉拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如，“山中無甲子，寒盡不知年”一句，學生大概知道“山裏沒有日期，冬天過去了還不知道一年已經過了”這個意思就行了。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閲讀的古今差異較大的詞義出現時，可讓學生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學生。避免佔用課堂大量時間。