陽光課堂心得體會

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的陽光課堂心得體會，歡迎閲讀與收藏。

陽光課堂心得體會1

從教幾年來，我深刻體會到了作為一名教師的艱辛和快樂。因為年輕，雖然活力有餘但經驗不足，雖然熱情有餘而沉穩不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學習和深刻地反思。回顧自己走過的成長之路，歡樂與辛酸同行，收穫與遺憾同在：

一、備好課，認真反思

對於青年教師來説，在教學的第一個三年，備課尤為重要，花的時間也尤其要多。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信，語言也會不流暢，學生領悟的也就不深刻，這樣的教學就等於説是失敗的，因為這既沒有提高自己的教學水平也影響了學生的學習。這學年，我第一次接觸七年級。剛從小學升入中學的七年級學生，初中基礎知識相對薄弱，領悟能力較差，他們希望老師能把書本中的道理講解得淺顯易懂，知識點不能講多，最好一課一點，能講懂講透最好。這些就要求老師必須有廣博的知識，深厚的文化底藴，而且還要能靈活的運用語言，這樣才有可能深入淺出的為學生講解抽象的知識。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯繫《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。把相似的東西聯繫起來，也是喚起學生情感的好辦法：如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

除此之外，我也常常進行課後教學反思。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課的教學目標學生清楚了嗎？對教材的解讀，有沒有讓學生聽明白?這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？正如一句話所説“人生沒有彩排，每天都是現場直播，”我覺得課後反思可以讓我們把明天的教學做得更好，多一份自信，少一些遺憾。善於總結教學中的小得小失，對於年輕教師是必不可少的一項工作：可以避免走過的彎路，積累好的教學心得體會，揚長避短，做好接下來的教學工作。

二、走近學生，快樂從教

著名教師魏書生曾説過這樣一句讓我印象深刻的話：“如果你認為你的學生是魔鬼，那麼你就生活在地獄裏；如果你認為你的學生是天使，你就生活在天堂裏。”對這句話，我感慨頗多，在剛開始教學的日子裏曾有一段時間得了“教學恐懼”症，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態還未從學生轉變過來，從原本大學的學習佼佼者，一下子要面對底下一羣雖然自己大不了他們多少，但不管在學習態度還是學習習慣都和自己大相徑庭的學生，除了課上知識感覺和他們説不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什麼話題。儘管這樣的情況持續有一段時間，但年輕人生來不服輸不低頭的天性還是讓我在曲折中慢慢去摸索經驗：

首先，要讓學生喜歡上你的課，必須要先讓他喜歡上你這個人。古人云：“親其師，信其道。”現在的教師單單用教師的“威嚴”命令學生學習是遠遠不夠的。在我所任教的班級，學生的學習習慣差，學習水平較差，加之語文這科知識大多較抽象，不聯繫實際生活，學生很難理解，有時候課上我就利用一些機會引申給他們多講一些學習對一個人有哪些益處等方面事情，久而久之，學生感覺老師不單單只是一個在課堂上的嚴師，還是一個可信可交的朋友。

其次，多和後進生談心、談話，採取積極的態度幫助他們轉變。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱祕的一角都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心絃對準音調。”良好的師生關係是教育成功的關鍵，這就需要我們教師要蹲下來看孩子，與學生心平氣和地進行“心與心”的交流。在我所教的班級，後進生相對較多。與好生相比，後進生的自尊心更強，因為學習不好或家庭原因，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的牆，但在內心深處卻深深渴望得到對方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那麼你就成功了。在和他們談心過程中應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，如果學生把你當成朋友了，把你當作可以傾訴的對象，那麼以後的教育工作就容易了。

三、教學有激情，不要帶着情緒去上課

除了備好課備好學生，教師在課堂教學中必須也要有激情，並且要多讓自己的正面情感滲透到教學中，不要帶着情緒上課。眾所周知，一堂壓抑而沉悶的課是不可能真正開啟學生思維的。語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。但是，我們也應注意教師情緒的感染作用。如果教師的情緒低落，學生的情緒也難以高漲。以一次課堂教學為例：因為某天課前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查佈置的語文預習作業又發現沒幾個學生完成，頓時使我講課遇挫，心情更糟糕。這時候，我心底一股無明之火馬上油然而生，於是站在講台上一聲大吼：“你們不想上課了是不是？”學生一臉的驚恐，教室一下子鴉雀無聲，這時竟然有一個調皮的學生伸伸懶腰答：“是。”語氣平淡卻略帶挑釁的意味，説真的，當時的我真想扇那個學生兩耳光，但我剋制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴重後果，同時也意識到剛才的行為是多麼地可笑與無能。我壓抑住滿腔的怒火，對學生換了一種説話的語氣，和聲問道：“你們對上語文課是不是有自己的看法？”幾分鐘過後，一個學生説：“老師，您雖然佈置預習作業了，但很籠統，我們不知道預習一篇課文該看哪些內容，要不你來告訴我們應該看什麼吧？”我想了想，反問一句：“大家認為做哪些預習作業合適？”接下來的課是在一種平等而又和諧的師生交流氣氛中度過的。下課後我慶幸自己沒繼續發脾氣。這件事讓我深深地感覺教師情緒的感染力有多大。

其實，讓自己的課堂充滿陽光不難。備好課、管好學生與擁有教學激情是一堂陽光之課必不可少的三種因素，也是青年教師初步具備的應有素質。備好課、管好學生，教師教學才有了保障，才能進一步上好課，而擁有教學激情就好似掌握一副喚醒學生內心求知慾的催化劑，可以增強學生的課堂注意力，讓課堂知識感染學生的內心世界，更好地引導他們走向知識的殿堂。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今後更長的教學之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽光一直持續下去。

陽光課堂心得體會2

第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助於學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。本學期，學校繼續以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以“一二三四”為主線，即：圍繞一個主題、實現兩個提升、搞好三個結合、突出四大亮點，開展了形式多樣、有實效科技大課堂活動。

一、活動開展：

為了滿足少年兒童的興趣和愛好。力求將普及與提高相結合，課外與課內相延伸，理論與實踐相支撐，以滿足不同層次學生的渴求。學校本學期先後組織和開展了科技講座、科技示範活動展示、科技成果展覽、科技論壇、科技圖片參觀、科技動手小實驗、科技競技比賽、環保專題教育活動、科普周活動、科學專題徵文活動等多十多項活動，以推動我校科技教育活動的開展。學生參與率達到了100%。

今年“吉小科技月活動”，更是點燃了學生們愛科學、學科學、用科學的熱情，迸發出創新智慧的火花。學校密切結合市創新大賽的有關要求和文件精神，在科技月系列活動中開展了“從小學創造做小發明家”活動。學校首先邀請少年宮的宮老師走進校園為學生進行了“從小學創造做小發明家”為主題的講座。在講座中宮老師結合“科技”、“創新”、“素質”三個關鍵詞為主線，用生動形象的語言，給學生細緻的講解了關於小發明、小製作的要求、方法和思路，使學生逐步瞭解怎麼樣如何發明、如何製作的步驟。這次講座，不僅只是單純的給學生講，而是穿插了與學生的討論互動，學生可以不僅可以聽講座，還可以把自己的想法與宮老師進行零距離互動交流。講座過後，學生們個個受益匪淺，收穫頗豐。這次講座不僅給學生上了一堂生動形象的科技創新發明課，也為我校學生更好的參與、開展小發明、小製作及科技實踐活動指引了方向。學校將以本次“從小學創造做小發明家”的科技講座為契機，在學生中開展小發明、小製作及科技實踐活動，並從中選出優秀作品參加區級的評選。學校相信通過這次科技月系列活動——“從小學創造做小發明家”活動，可以更加激發學生的學科學、愛科學、用科學的意識，為學校更好的開展科技競賽和科技創新活動起到重要的作用，也為學生科學素養、綜合能力的培養打下堅實基礎。

今年學校為了迎接區科技創新大賽，學校密切結合“從小學創造做小發明家”活動，開展了“吉小首屆科技創新大賽”，有小發明、小製做、科幻畫及科技徵文及綜合實踐活動，不管是學校的領導老師，還是同學都積極參與、精心準備，老師負責獲得的安排、同學們把自己的動手製作與智慧相結合製做出一件件、一幅幅精美的作品，學校的每個老師、同學參與熱情空前高漲，為“吉小首屆科技創新大賽”增添了一個極大的靚點。

為推動學校科技活動的開展，培養學生的科技意識和能力。學校開展了以“科技競技場體驗同分享”為主題開展了香港號科技比賽。本次比賽參賽學生有一百多名，學生在比賽中積極參與，努力拼搏，通過激烈緊張的比賽，有20多名學生獲得了本次比賽的一等獎，班級分別獲得了本次比賽的優秀組織獎和優秀參與獎。

學校為進一步培養學生的動手動腦能力和對科學的熱愛，還積極創造條件，帶領學生到李滄科技館，讓學生親自感受、體驗100個有趣、有科技含量小實驗，鼓勵學生質疑，讓孩子們最大限度地發揮創造力，根據所學知識自己設計實驗。家庭智力小比拼、科學小實驗、香皂小製作??這些活動似乎應該是孩子們難得參與的科技嘗試，讓他們在體驗中感到其實科技就在我們身邊。

本學期活動中做到“五定”、“四性”、“五有”。“五定”為定時間、地點、人員、輔導教師、活動內容；“四性”是指活動內容科學性、知識性、趣味性和實效性；“五有”是指各活動小組要有計劃、有措施、有總結、有反思、有成果，保證了活動的正常進行。

二、競技成績

今年在科技競技在去年的基礎上制定了更高的目標，學校積極支持科技工作，科技教師不斷創新、探索，積極訓練，在今年的航海模型比賽也取得了較好的成績。在比賽前期，改裝模型得到了市北少年宮崔老師的大力相助，經常加班加點，想辦法、出主意、精巧改裝，使原本性能一般的模型改裝成了性能高效的模型，在每一次訓練學生後，崔老師又為我們檢修模型，更換部件、維修電機，通常已是11、12點，十分辛苦，嘴上還一直鼓勵老師和參賽學生。還親自給學生示範、講解放船要領和注意事項，做到萬無一失。今年10月首先帶領學生參加了市北區的航海模型比賽（香港號護衞艦770直航比賽），參加區賽的目的第一讓學生感受一下比賽氛圍，其次讓學生能進一步熟悉模型，為參加省賽和市賽打下堅實基礎。11初，學校在20xx青島市航海模型比賽（香港號護衞艦770直航比賽）團體第一名，參賽學生分別獲得了一等獎3人，二等獎4人，三等獎6人，受到了各級領導的一致好評。在接下來的11中旬，在20xx山東省航海模型比賽（香港號護衞艦770直航比賽）獲得團體第三名，參賽學生分別獲得了一等獎2人，二等獎3人，三等獎5人。

成績的取得離不開學校領導的大力支持，也離不開老師們的熱心幫助，更離不開學校在比賽中積極參與、努力拼搏的團體合作意識和精神。此外，學校的朱雨欣同學在青島市科技節紙橋承重結構比賽獲得市二等獎，為學校再次贏得榮譽。

陽光課堂心得體會3

陽光課堂教學在開發區九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它採取的是“先學、後教、當堂訓練”的教學環節。為了使學校師生對“先學、後教、當堂訓練”各個環節的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環節的操作更具有實效性，充分發揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。

此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。

白校長重點講解了“預習”部分，他説“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閲讀新課的內容，做到初步瞭解，並做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。

預習新課程可按照以下程序進行：

（1）瀏覽教材；

（2）找出本節應掌握的預備知識，並複習、鞏固和補習這些知識；

（3）對照預習提綱，邊學邊做；

（4）確定本節的重的和難點；

（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

隨後，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養”、“小組合作學習‘展示環節’培訓”、“小組合作學習之展示環節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、彙總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。

在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他説：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續。‘當堂訓練’作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，並把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。”“當堂訓練”訓練的內容包括：學科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可採取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。

最後此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、後教、當堂訓練”教學環節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去後一定再次認真閲讀 “小組建設培訓手冊”，並對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。

陽光課堂心得體會4

為期兩天的陽光課堂展示課結束了，但是陽光課堂對我們的啟示才剛剛開始。

聽了光明老師的課，我見識了什麼叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽光，給予一個個稚嫩的芽兒充足的養分；孟老師的鼓勵就像是沙漠裏的甘露，讓一個個焦躁不安的心瞬間平靜下來；孟老師的幽默就像是童話裏的藍精靈，讓學生慢慢的覺得自己不是在被別人教，而是老師和學生一起學習。我從孟老師的課上學會了：

一、課堂上永遠要充滿激情，不管我們是剛參加工作，還是到了職業倦怠的階段，保持一份積極向上的心態都是我們幹好事情的基礎。

二、不要吝惜鼓勵學生的語言，學生需要鼓勵，自卑的學生更需要鼓勵，一句鼓勵的話對老師來説可能覺得沒有什麼，但是對於學生來説，這可能會使他高興兩天，這可能會讓他的作業更工整。

三、把學生當做自己的朋友，現在的學生可以説是見多識廣，在某些方面可能比老師懂得都要多，所以老師不應該把自己放在一個唯我獨尊的地位，老師有問題可以向學生請教，學生有問題可以向老師請教，這樣的環境才是真正的陽光課堂。

聽了秀成老師的課，我知道了什麼是低調奢華有內涵。雖然李老師的課堂沒有華麗的語言，但是簡潔明瞭的話更能鎮得住全場；雖然李老師的課堂沒有看似熱熱鬧鬧的討論，但是學生獨立思考的理性之美卻佈滿了每一個角落；雖然李老師的課件中沒有美麗的背景，但是被李老師用的惟妙惟肖的技術早已征服了在場的所有人。我從李老師的課上理解了：

一、數學文化的力量是無窮的，作為數學人應該瞭解數學的文化，應該善於把數學的文化滲透到課堂中去。

二、數學注重的是理性之美，小組的合作、討論必須在認真的思考過後進行才會發揮出它的作用，不然沒有思考的討論是沒有意義的。

三、時代在進步，我們也要不斷地學習，像李老師這個年紀的老教師對幾何畫板、flash等軟件運用的如此熟練，作為新一代的青年教師我們應該感覺到慚愧。

聽了愛華老師的課，我明白了：

一、知識來源於生活，又服務於生活。課本上的.知識並不是僅僅存在於課本之中，在現實中會有很多具體知識的體現，我們在學習知識的時候要善於聯繫實際，學以致用。

二、循循善誘，對於每一個學生都儘量照顧到，對於學生，成績上肯定會有差別，但是作為老師不能以成績定成敗，成績差的學生最終的成就遠遠超過成績好的學生的例子數不勝數，所以我們需要用發展的眼光去看待每一個學生，每個人都有自己的特點，我們要做的是讓不同的學生得到不同的發展。

三、授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生獲取知識的方法，黃老師在課堂上講鳥類飛行條件的同時，更多的是教會學生怎麼去提出問題，解決問題，解決問題的方法比問題答案本身更重要。

聽了志娟老師的課，我收穫了：

一、語文課也可以是辯論賽，課堂的形式可以多種多樣，只要有助於我們達到學習目標，我們都可以去嘗試，但嘗試之前要經過自己的深思熟慮，把可能發生的事情都考慮在內。

二、課堂上的主體是學生，課堂上表現最多的也應該是學生，老師只是一個策劃者、組織者，當我們能夠保證課堂順利進行的時候，課堂上留下的應該是學生與學生思維碰撞的火花。

三、思考問題要多角度，全方位，有的時候本身就沒有唯一的答案，從不同的角度來看就會得到不同的答案，所以我們在和學生接觸的時候也要學會對角度的看待學生，針對不同的情況採取不同的教育方式。

陽光課堂展示課已經結束了，但我相信千千萬萬個陽光課堂會在八中的校園裏綻放！

陽光課堂心得體會5

以住，我認為成就高效課堂應該具備的三個要素是：第一，認真教學，即認真做好教學的五環節，踏實地上好每一堂課；第二，敬業愛生，即兢兢業業教好良心書，用心愛護學生；第三，積累經驗，充分利用自己的教學經驗，讓課堂活躍起來。這些方法確實有一定的效果，但自己總感覺很累，而且，效果也不是十分理想。事實證明，要有事半功倍的效果就必須有一套行之有效的教學模式，而不能隨心所欲地憑自己的熱情去打造所謂的激情飛揚但缺少有生命力的課堂；也不能完全憑自己的經驗去講一堂所謂的實惠而沒有活力的課；更不能一味地任自己的敬業精神去主宰一堂“老牛拉車”式的無聊課堂。當然，並不是説教師的熱情、經驗和素質就不重要了，而是這些優秀的教育素質必須在有效的教學模式下才能發揮它更大的作用。就如一輛好的法拉利跑車，它只有在適合它的路面和跑道上才能一展它名車的風采。我感覺目前這種“5215”的課堂模式應該是目前我們追求高效課堂的有效跑道!我將做一個智慧型的老師用心去感悟和認真去落實，爭取在課堂上培養出更多具有創新精神的學生。那麼怎樣做一個智慧型的教師，又如何培養創新型的學生呢？

注重“5215”課堂上學生學習習慣的培養。基本上每一堂課的前十分鐘，我都要以多種形式去檢查學生的預習作業或複習情況，這將促使學生自覺地養成良好的預習習慣和自學習慣。這樣一種手段同是也激發了學生的學習興趣，當學生的自學目標在課堂實現，那麼他主動學習的慾望就會增強，課堂氣氛也會隨之活躍起來。即使學生在預習的過程中出現一些問題，那麼在接下來的小組交流或班級彙報的過程之中得到及時的訂正，這樣的當堂改錯，學生的印象也非常深刻。

注重“5215”課堂模式對學生學習方法的培養。好的學習方法能成就學生一個學期或一生的學習。授人魚，更要授人以漁。我在教給學生知識的同時，更要注重交給學生學習的方法。學生一但掌握了好的學習方法，就能解決若干同類型的問題，這既是學生自我學習能力的培養，也是教師減輕自己工作負荷的一種有效途徑。在“5215”課堂模式之中，學生彙報，合作探究的這一環節裏，就有學生直接介紹學習方法的，有小組在彙報中交流學習方法的，還有我相機引導傳授學習方法的。整個課堂上，學生對學習方法的感受是很強烈的，同時學生用取得的方法又在興致勃勃地解決實際問題的。

在“5215”課堂模式中還要注重了學生基礎知識的獲取。上一次我到市裏參加小學五年級的統考閲卷時做了質檢員，我發現相當一部分學生在字詞的積累和改寫句子等基礎知識方面還存在很大的問題，當然我自己所教學的班級也存在這樣的問題。後來，我做了比較深刻的反省，自己意識到：對於小學生而言，課文的學習首先是語文基礎知識的學習和積累，然後才是對文本內容的理解和感悟，或是朗讀訓練，或是對重點句子的體會，或是學習寫法等等。而平時自己在教學之中對課文內容的分析較多，有時甚至是整堂整堂的分析引導，可能在當時的我看來，有條理地引導學生從課文之中挖掘出自己預設的道理或生活啟示，那這一堂語文課就算是成功了，其實這只是課文的一個重點，學生學習課文的另一個重點就是通過課文的學習而達到對語文基礎知識的學習和積累。如果我們平時引導學生學習課文時，分析理解得較多，而來聯繫於課文內容中的詞語仿寫或歸類訓練，句子變換或仿寫訓練等相對就較少的話，即使是期末通過專項的集中訓練，一部分學生可能還是不能很牢固地掌握語文基礎知識。而目前，學校推行的“5215”課堂模式中，確保了每一堂課都有結合當堂所學的課文或語文基礎知識而出的相應的練習題，在這種學以致用，要求所學知識當堂過關的課堂形式下，學生所學的語文基礎知識就能得到很好的鞏固，且學生的印象還特別深刻。因此，在以後的教學之中，我會更加堅定自己的一個信念：來自於課堂之中的語文基礎知識的引導和訓練是決不可少的，給學生舉的語文基礎方面的練習題例子儘量結合本班實際水平，一句話：就是要力求做到：因材施教，學以致用！

陽光課堂心得體會6

所謂陽光課堂就是以5-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優化的“同組異質，組間同質”的陽光學習小組。在課堂上學生通過自學與小組合作互學掌握知識，然後通過示學（全班交流討論，教師點評）加深理解，最後是固學與思學。

現在我校教師都在嘗試運用這種新的教學理念。但是，如何把陽光課堂的開展落到實處，如何更有效地開展陽光課堂？如何引導學生進行有效的展示?是我們解決的首要問題，也是擺在面前的難題。就此，下面談談我的心得體會。

一、組建合理的陽光學習小組，培養良好的互學學習習慣

陽光學習小組間應該水平相當，這樣便於公平競爭，陽光學習小組的成員應具有多樣性和差異性，也就是將男生和女生、學習較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內向的分到一起，這樣就為互學提供了基礎，便於合作，當然建成了合理的陽光學習小組，還要培養良好的學習習慣，八年級學生缺乏合作意識，常以自我為中心，往往不能較好地把自己和學習夥伴當作一個學習共同體。起初進行互學時，多數孩子不善於圍繞問題進行討論，甚至有的光講小話，沒有落到實處。

於是，我們師生共同設計了體現多數學生意願的方法，在小組互學習過程中加以引導。如：陽光學習小組選派代表彙報學習情況和方法；組內輪流彙報交流心得、觀點；小組成員彙報後，先由合作伙伴進行補充説明，再由其它小組補充或提出異議等。教師組織學生進行及時評價與獎勵，調動學生的學習積極性。經過一段時間的實踐，學生學習習慣逐漸形成，有的學習小組甚至人人爭先發言，説出自己的觀點。這樣雖然要花費許多人力和時間，但畢竟每部大腦都運作起來了，而且還避免了以往教學中只是拔尖學生唱主角的弊端，使每個學生都有了展示的機會，並在展示中認識自己、發現別人，學會了尊重和欣賞，做到了全員參與，提高了整體效率。

二、選擇恰當的合作互學任務，把握適當的合作互學時機

陽光課堂中合作互學不是為了合作而合作，合作學習要取得實效、高效，必須從具體學習內容的需要出發，必須從本班學生的實際需要出發。創造合適教學條件和學習環境下，合作互學都是最佳的教學組織形式。但是討論題過於簡單，激不起學生討論的興趣和熱情，討論難度過大，大多數學生解決不了。一般下列幾種情況是組織小組合作互學的時機：當學生提出的問題模糊，似是而非時，要組織討論或辯論；當問題具有挑戰性，能激起學生的探索慾望時，要組織討論。

因此，要在教學設計時，通過對學習內容的任務分析和學生實際的研究，預設具有一定挑戰性、探索性、開放性的問題作為合作互學的問題，然後在課堂教學中，通過觀察學生的實際表現，把握合作互學的時機，適時提出恰當的合作互學問題。我仔細閲讀了高效物理課堂的資料，並作了大膽的嘗試發現：學生個人獨立難以完成學習任務；多數學生獨立思考會出現較大困難；學生的看法會出現爭議時；只有大家對合作互學的任務很明確，只有多數學生感到需要合作互學時，合作互學才能是高效的。

三、尊重學生個體差異，讓學生樂於合作交流

由於個性氣質、智力因素、家庭環境和生活經歷等方面的不同，學生的認知、情感和體驗也互不相同。因此在合作互學的進程中，教師要尊重學生的個人體驗和自尊，在情感上多給予關愛。假如學生髮言時聲音小或結結巴巴，或語無倫次，教師也應當多加肯定和鼓勵。力求做到解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢説，甚至用自己的方式解決問題。課堂上允許實話實説，允許有爭論、有保留意見。學習是學生個性化的行為，學生對教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學生創設自主展示的平台，張揚學生的個性，把學生的個體差異當作資源來開發，讓學生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師不能強求一致，要鼓勵求異思維。只要學生理解得合乎情理，教師就應用鼓勵性的語言支持他們。

當然，我們一方面要尊重學生的多元理解，尊重他們的個性化感悟，另一方面也要把握必要的是非尺度，避免太多遊離於文本之外的活動或表演。只有當師生的主動性、積極性得到充分發揮時，實際的教學過程才會更加生動、活潑、豐富。

四、適時的評價激勵，給“合作互學”增添前進動力

積極的評價，將不斷增強學生參與合作互學的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悦。因此，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作互學中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。

現在，學校為我們創造了有力的硬件支持和良好的環境，只要我們積極進行合作與探索，實踐與總結，我深信北城力高學校陽光課堂的開展一定能取得成功和突破。