初中教育的細節讀書心得

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的初中教育的細節讀書心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

本次假期，再次閲讀了朱永通教授的《教育的細節》一書，相較於第一次閲讀時的粗淺甚至不以為意的觀後感，再次閲讀時，對於本書有了更為深刻的認識。

初讀此書時，總以為該書不過是強調對於教育教學中的細節的重視，並不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發現書中的細節，並不僅僅是教育教學中容易被人忽視的細微小事，更包括那些深植於腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。

糾正觀念上的錯誤

朱老師在書中指出的第一個細節，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行為上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔心小組組長不會盡職盡責以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標的小組組長進行談心、勸導甚至批評教育，可想而知取得的效果並不理想。後來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務的積分達到第一的小組可以獲得當日一項語文作業的減免權，一經試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結果截然不同？原因便在於前者對學生的思維上以懲罰墊底為主，後者的思維上以獎勵第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調動學生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在於內心對學生的不信任；而後者能夠成功雖然不能説是在思維上對學生百分百的信任，但至少沒有前者那麼明顯地顯露出對學生的不信任。其實，對學生的不信任，已經成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因為不信任的態度必然無法帶來美好的結果。也許，對學生多那麼一絲信任，我們便能夠收穫預期的效果。

言語的細節

第二個讓我心有觸動的細節，便是書中所涉及的言語的細節，這裏的言語細節並不是與學生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位於學校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處於中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談論起他們，對於弟弟的表現總是頗有微詞；有的老師甚至當着弟弟的面提起表現優異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認真努力學習，並無其他惡意，但在弟弟的`心裏無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在於這樣的兄弟姐妹在教學生涯中是難免會出現的，而這樣的比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的比較本身並不存在什麼惡意，但總會給表現不好的一方造成莫大的壓力，甚至會影響到兄弟姐妹的關係。可兄弟姐妹，本就是一個個獨立的人，本就存在着差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學生某些難以預料的不當言行，便來自於老師無意識的錯誤言語。

讀完此書，才發現教育的細節，並不僅僅存在於教育教學的行為當中，更在於行為背後的思維觀念以及言語表達當中；行為上的細節容易引起注視，但內在的思維觀念和言語表達上的細節卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細節，給學生帶來最完美的教育！