海量閲讀學習心得及體會大綱

今日，聽了韓興娥老師“課內海量閲讀”三步曲的講座，我的眼前一亮，使我對如何進行指導閲讀，有了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　一、文貴自通，書忌耳傳

我們不難發現，韓老師的課堂被讀書聲所充盈，在教師範讀、學生多種形式讀之後，教師只是提綱攜領地提一兩個問題學生回答後，馬上進行第二篇文章的學習。讓學生在讀中悟、悟中讀，這樣就為孩子的海量閲讀贏得了時間。實踐證明，通過海量閲讀，以前孩子們不懂的地方，也被慢慢理解，甚至被孩子們靈活運用於現實中，這比死扣書本，教師耳提面命要生動的多。

　　二、在鯨吞牛食中內化

韓老師的課堂有兩個特點：鯨吞和牛食。鯨吞當然指的是海量閲讀，一節課有時候講一個單元，別擔心孩子會消化不了，經過一段時間的內化，遇到合適的時機，教師會巧妙的將這些儲備調動起來，經過一段時間的'訓練，這種“反芻”的本領學生掌握的橋恰到好處，使我們見到了一羣能夠旁徵博引，推古論今的小學者們。

　　三、強化閲讀，淡化考試

要真正地將讀書活動進行到底，時間必須有所保障。為此，韓老師向局長提出要求，取消考試，為海量閲讀的試驗提供時間的保證。也許有家長或老師會提出質疑，不考試，學生還會把學習當回事嗎？總有一天孩子們必須要面對考試的啊。實踐證明，海量閲讀與考試並不衝突。孩子們沒有了考試的枷鎖，會更有充足的時間來徜徉在書海中，獲得讀書的樂趣。在廣泛閲讀中，孩子們的識字量突飛猛進、對文章的理解能力也遠遠高於非實驗班，至於生字的書寫這道難題在韓老師的集中訓練中也迎刃而解。孩子們不再視複習期為災難日，那快樂的情緒，強烈的讀書慾望正是作為教師的我們所期待的啊。學校要培養的就是這中“學生”，具備從學習中體味到快樂和幸福的能力的學生，而不是培養考生，培養將考試看做世界末日的考生啊。

　　四、良好的溝通，使海量閲讀實驗有了同盟軍

韓老師與家長溝通的能力令人臣服。記得書中説到一個講給家長的小故事：一個文盲老工人，在他的幾個兒子剛上學的時候就製作了兩個書桌，一個給兒子們寫作業用，一個自己寫作業用，兩張書桌離開了一段距離。每天他跟兒子一起寫作業，寫完他就把作業鎖進抽屜。很多年之後，他的幾個孩子都考上了大學。等老人去世之後，家人打開那個抽屜，發現裏面每張紙上都畫滿了圈圈。聽完這個故事的我只能用震撼一詞來形容我的感受，那麼聽完故事的家長們能不明白言傳身教的作用嗎？只需給孩子樹立一個讀書的榜樣，孩子就可成材啊。韓老師的話語打動了每一個人，有這麼多同盟軍同行，海量閲讀的快車道暢通無阻了。

最後，引用蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話作為結尾：讀書就是教育，教育就是讀書。讓我們引領孩子們踏上閲讀快車道，走上幸福之旅。