小學導學議練課堂磨課活動總結
自從教研中心提出開展“導學議練”課堂磨課活動以來，我們教研組按照教研中心和學校的要求，積極參與到活動中去。開學初，我們一起聆聽了教研室劉主任、季科長和姜主任關於導學議練的講座，聽來真是受益匪淺。我校劉校長、劉主任又對全校語文老師進行了培訓，五位教研組長代表教研組談了各自的體會和下步工作打算，老師們也都談了自己的收穫。全校老師掀起了磨課的熱潮。學校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執教時間。為了把這項工作做得更紮實，學校先後組織了五年級語文組和三年級語文組進行導學議練模式下的校本教研觀摩。可以説，我校的磨課活動在學校領導的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標，實施有方法，磨課有效果。
一、課堂教學中的“導”突出趣味性，激發學生求知慾望
教學過程是教師學生彼此分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念，實現教學相長的過程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學生，視學生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學生學習過程中的主觀能動性。導學議練模式猶如一盞指路燈，為我們的課堂教學指明瞭方向。我們通過一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色。三月份，我們組在爭創區“優秀教研組”活動中，需要準備一節課。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內容很長，如果引導不到位，學生往往失去學習的興趣。老師們在試講時一直喋喋不休，唯恐學生學不會。結果，一次試教下來，執教教師累得不輕，學生始終在被動的學習。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來姜主任的講座，逐條學習，並且得到啟發，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以説峯迴路轉，迎來了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來，把瑣碎的內容整體化。教師也當退則退，充分信任學生，不越位，不缺位，關鍵的時候還要補位。後來，張豔老師代表我組教師講課，得到了姜主任及張老師的好評。
二、課堂教學中的“學”，突出自主性，培養學生學習能力
學生是課堂的主人，整個教學中，我們始終要以學生為主體。給學生一個槓桿，學生一定能把地球撬起。這個槓桿就是學習方法。在準備四月份抽賽活動時，我們選定了課題《四個太陽》。試講的時候，我們感覺學生的學習有些被動。後來，我們根據課文特點，讓學生自主選擇喜歡的內容，和大家交流。學生交流時，不僅把自己喜歡什麼顏色的太陽説得頭頭是道，而且還帶着自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學生學習語文，就是為了用語文。語文課，就要讓學生學習語言，學會積累語言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的一句話：春天是一個多彩的季節，讓學生帶着自己的體驗談談為什麼説春天是一個多彩的季節？再通過播放春天視頻，發散學生的思維：在你的心裏，春天還是一個怎樣的季節？有的學生説“春天是一個五彩繽紛的季節”，有的説“春天是一個多姿多彩的季節”，還有的説“春天是一個奼紫嫣紅的季節”。學生不僅積累了語言，還學會了運用語言。我們每節課都這樣讓學生學會自主獲取知識，我想日積月累，學生還會學不好語文嗎？
三、課堂教學中的“議”，突出開放性，培養學生探究能力
“議”，就是學生交流研究、互助合作的過程，是圍繞學習目標進行質疑解惑的過程，是對已有知識的運用和對新知識的獲取、生成、昇華的過程。在課堂教學中，教師設計的問題要具有一定的討論價值。學完《四個太陽》課文之後，老師説：“小男孩畫的四個不同顏色的太陽，代表了四個美好的願望，而每一個願望裏，都滲透着一個‘愛’字。同學們，你想畫一個什麼樣的太陽，想送給誰？同桌倆討論討論。”孩子的學習不僅向老師學，身邊的小夥伴也是學習的對象。他們在啟迪中碰撞出智慧的火花。有的説：“我想畫一個紅紅的太陽，送給南極和北極。讓南極和北極不再那麼寒冷。”有的説：“我想畫一個微笑的太陽，送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑眯眯的。”還有的説：“我想畫一個帶翅膀的太陽，送給李老師，讓李老師在夢裏飛翔。”此時的孩子們如一位位詩人，表達着他們美好的願望。
四、課堂教學中的“練”，突出針對性，打造省時高效課堂
練是課堂教學中必不可少的一個環節，但是，練要有針對性，要根據教材特點和學生的情況，設計出有針對性的練習題，在練的過程中學會舉一反三。比如，在講《四個太陽》時，我們要指導學生練習寫字，練習寫哪一個字，才能做到省時高效？後來，我們發現大方框的字學生是第一次接觸，而且這樣結構的字不大好寫，這一課又有三個這樣的字。我們就利用課件把這幾個字都出示出來，讓學生找它們的共同點，讓學生提出最想讓老師指導哪個字。這樣，通過練習寫一個字，學生就能掌握寫好所有大方框的字了，真正做到省時高效。
“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位教師通過反覆試教——評析——改進，磨礪教學思想，精煉教學語言，拓展教學思路和方法，互助共享教育資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語言越磨越精煉，方法越磨越精當，教學技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發了生機與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蜕變，最終吐絲結繭，化蛹成蝶、脱胎換骨”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評為優質課，我在學校的電教優質課評比中獲獎，張依晗老師撰寫的學習體會登錄在中心網站的頁上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評價。信心在鼓勵中堅定，亮點在意外中生成，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝給予我們指導的領導和老師。
