班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈

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班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈
　　教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。——教育家巴特爾
　　時下常常聽到同事們這樣的埋怨：“現在的學生是越來越難教”“沒有一點紀律觀念，責任心差”“成績一塌糊塗，又不愛學習”和兄弟學校的老師一交流，訴苦之聲不絕於耳，在很多同行的眼裏，現在的學生絕大部分是些不聽話的孩子，在他們身上找不到零星半點的長處。每當聽到這樣的議論我總感覺到很疑惑，我從事教育工作近二十年，擔任班主任工作也十五個年頭了，從初中到高中送走了一批又一批學生，至今仍和自己所教的大部分學生保持着經常的聯繫，也深深地愛着自己所教過的每一個學生。應該承認從某種意義上來講，過去的學生的確比現在的孩子聽話一些，記得自己讀小學的時候，遠遠看到老師走來，趕緊屏聲靜氣站立在一旁，老師走到身邊時，低眉順眼地叫一聲：“老師”，待老師走後才敢再行。現在到校門外一走，常常看到一羣羣男生叨着香煙，旁若無人，不是見到自己的班主任來了絕不會收斂半點。本人剛參加教育工作時，教室裏是一張張純樸的臉，幾十雙純潔而渴求知識的眼睛，現在從某些教室門前經過，經常看到的是台上揮汗如雨的老師，下面是一個個埋頭昏睡的學生，“教育怎麼啦？”“教師怎麼啦？”“學生怎樣啦？”我常常思考着，也常常警醒自己。有人説過：“沒有教不好的學生，只有不稱職的教師”，曾經和一位老教師交談時聽來的一席話“如果來你這裏接受教育的孩子什麼都懂了，品德很高尚，還用得着你去教嗎？”使我懂得了教育工作者的職責，我們怎麼能夠一味的去埋怨指責我們的學生呢？孩子表現不好，教師是有責任的呀！每一個孩子的心靈都有一盞燈，需要我們教師用愛去將它點燃，優秀的教育工作者不應該只是教出了幾個考上清華北大的學生，而應該是讓所有的學生都學會了怎樣做人，怎樣生活，快樂健康地成長。
　　一、我是一個點燈的人。
　　花園裏的花草是需要園丁精心地培植和護理的，該澆水時得澆水，當施肥時應施肥，枝葉橫生你要修剪，雜草亂長你得剷除，滿園鮮花才會競相開放。同樣，教師就是園丁，學生就是要你培育的花朵，孩子們來到學校不僅僅是來學習文化知識，更重要的是學習做人的道理，在他們成長的路上是需要我們精心培養和呵護的。因此，學生一有了錯誤，不是要我們教師去埋怨，去處罰他，而應該是耐心細緻地教育他，幫助他，當我的學生重複地犯某一個錯誤時，我總是想問題主要出在我身上，是我的前次教育失敗了，趕緊去尋找新的教育方式，當一個問題我講了幾遍學生還是不懂的時候，我總是問自己：“這樣簡單的問題講了多次都沒讓學生弄懂，我是怎麼教的呢？”因為我知道，我是一個點燈的人，燈沒有能夠點亮不僅僅是燈有問題，更有可能是我點的方法不當，多找找自己的問題燈是一定能夠點燃的。學生健全的人格是需要老師耐心細緻地工作才能形成。
　　二、溝通才能明瞭燈為什麼沒點亮。
　　我們絕大多數的學生都是獨生子女，甚至還有一部分學生出自於單親家庭。也還有一部分學生屬於留守一族，由於在家中常常處於孤單的位置，所以相當一部分學生性格內向，事實上學生都渴望與別人溝通，特別是當他們遇到困難的時候更需要得到老師的幫助。（班主任工作 ）因此，每節課上課前我總要提前幾分鐘進教室，每節課下課時，我總對自己説：“停下你的腳步，在教室多呆幾分鐘”利用這些時間和學生談天説地，拉近距離，長此以往，老師就能夠得到學生充分的信任。我不能説是一個很優秀的教師，但我一直致力於成為學生最好的朋友，我所教過的學生有百分之八十的都和我有過推心置腹的談心，在某些老師眼裏的頑劣學生在我心中就是一盞還沒能點亮的燈。只要我多和他交流溝通，是一定能夠點亮的。
　　2006年我教初三，班上轉來被外校勸退的趙鳴同學，雖與社會青年混在一起，小小年紀就曠課逃學，沉迷於網吧，以致偷同學的自行車而被老師視為“煮熟了的雞旦”，我接手後，像對待每一個轉到我班的學生一樣熱情洋溢地對他説：“感謝你對姚老師的信任，讓我們共同努力吧！我相信你會是一個全新的你”。在我的教育理念中，老師是不能拒絕任何到你這裏來學習的學生的，教師不是隻教眾人眼中的好學生，轉變一名後進生比教了幾個好學生意義更大。在消除了他的一部分顧慮心理後我制訂了一個轉化趙鳴的計劃，定期和他談心，當他有了進步時，我及時表揚，一個月後他們精神面貌煥然一新，我就把管理本班同學的自行車的任務交給了他，他乾得很認真，三個月後他協助政教處抓獲了偷盜本校學生單車的兩名外來人員，前年他光榮地入伍了，去年來信説他考上了桂林陸軍學院。這名學生的成功更加堅定了我的信念。去年暑假轉來的曹博同學是被官中開除了由關校長擔保到我們班試讀的，接手後我同樣制訂一個轉化計劃。在和他談心中我發現他普通話講得比較好，人也長得很英俊，而他很喜歡的公眾人物是李詠、汪涵等人。我馬上意識到這就是轉化曹博的契機，我馬上和他家長聯繫，建議讓曹博去學節目主持，在今年的高考中作為節目主持的專業生參試，家長正為曹博的學習犯愁，聽了我的建議喜出望外。於是我馬上請家長前來學校，一起制訂了曹博同學專業和文化學習的詳細計劃。第二天該生精神飽滿地聽完了七節課，下午放學時我又找他談心，為這個良好的開端喝彩，曹博同學的學習熱情提高了，從這開始他投入到了他喜愛的這個專業的學習上了，文化課的學習也幹勁十足，我趁熱打鐵，推薦他擔任了學校藝術節文藝會演的節目主持人，他準備得很充分，出色地完成了任務，受到全校師生的一致好評，回到教室他喜悦地流淚了，我知道我又成功了，今年他參加了專業考試，已接到了幾所重點本科藝校的專業過關通知，我相信在今年的高考中他的文化成績也能順利過關的，今後他也會成為一個點燈的人，去點燃廣大觀眾心中的明燈。
　　三、每盞燈的點亮方式是不相同的。
　　由於每個學生的家庭環境和個人經歷不同，性格上的差異是明顯的。在小學初中表現較好的學生到高中後只要老師稍加點撥便會心領神會，而在小學初中挨批評較多的所謂“問題學生”，高中階段的老師的教育方式決定着學生的發展方向。每當接手新的班級和新學生，我都要做全面的瞭解，細緻的觀察，再深刻地分析，針對不同的學生採用不同的教育方式，湖湘名人曾國藩先生説得好：“揚善於公場，懲過於私室”。對學生的教育也應如此。所以當學生取得了成績，有了進步時，我總是在全班當眾表揚，並把有特別突出進步的同學定期公佈在班訊裏，以喜報的形式向家長報喜，激勵他們再接再厲。而當學生犯了錯誤後我從不公開批評。把他找來和他散步於學校操場，或休閒花園，以一種平等的身份和輕鬆的方式一起探討人生的某些道理，這樣學生樂於接受，我也不需大動肝火。當有時自己有些按奈不住時我總是對自己説：“冷靜點，發火不是解決問題的好方法。”因此每天我都能保持良好的心情投入工作。笑容滿臉進課堂，高高興興離教室，全班氣氛輕鬆和諧。
　　四、燈應該是你和學生共同來點亮。
　　班主任擔任着塑造學生健全人格的神聖使命，古語説得好：“學高為師，德高為範”“為人師表，言傳身教”“其身正，有令則行；其身不正，有令不行”。俗話也説：打鐵需要自身硬。教師是學生的榜樣，時時事事處處應為學生作出表率，衣着整齊精神飽滿地走上講台就是對學生和自己的尊重，而衣着隨便精神不振地走進教室怎麼去激發學生的學習興趣呢？在班級日常管理中，要求學生做到的我一定首先做到。我深知，一個經常上課遲到的教師所教的學生是不會有守時的觀念的，一個經常上課拖堂的教師教出的學生會形成拖拉散漫的不良習慣，教書育人也育自己，教育工作者在教育學生的同時，更應完善自己的人格，用自己的實際行動，用愛心去點亮學生心中的燈。
　　有愛才會有信任，才會有希望，真誠的愛永遠是教育學生的靈丹妙藥。
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