讀《小班化教育課堂教學》有感範文

一次偶爾的機會接觸到了這本《小班化教育課堂教學》，以前總不愛看書，也認為這樣理論的書適合做研究或者語文老師喜歡看，然而當我翻開第一頁，卻被它深深地吸引了。

《小班化教育課堂教學》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師範銀都小學八年來關於小班化教育的實踐和探索。在他們的教育理念下，每個學生都能平等而充分地參與各種教育教學活動，共享各種教育教學資源，呈現出了“師生生命互動、教學滋養生成、個體優化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個生命鮮活地生長。

這本書所呈現的主要是小班化教育課堂教學，其中有銀都小學老師們在實踐過程中對小班化課堂教學的認識和理解，更有老師們的教學案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學獨到的見解和創造性的成果。總的來説，這本書涵蓋各個學科，各種實際操作實錄，讀起來不是那麼枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。

全書共分四章，第一章“小班化課堂教學的指導思想和特點”，介紹小班化課堂教學的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學的設計與實施”，重點闡述教學目標的確定、教學活動的組織、教學方案的形成，通過有效的設計以實現學生的優化發展；第三章“小班化課堂教學中對學生學習的指導”，突出在小班化教育環境下，教師怎樣有效地指導學生開展自主、合作和探究性學習，以滿足小班學生個性化學習的需求；第四章“小班化課堂教學中對學生學習的評價”，圍繞形成性評價和總結性評價進行闡述，列舉了各個學科對學生學習評價的方案，以及教師富有個性的評價方式。

其中第一章中“尊重差異，發展個性”這部分內容，對我啟發很大，音樂課就是一門極富個性的學科，我們要尊重每一個學生的喜好，滿足有不同興趣愛好的學生的需要。

在實施素質教育過程中，應尊重學生個性的發展，還學生一片自由、自我、平等的學習天地，將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，使音樂課堂均衡化。

音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒學生的創造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的藝術世界中，創造性地體驗、感受、想象與表現。音樂的天地是自由的， 在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。而學校小班化的開展為我們的音樂課堂創造了優勢。

一、在課堂中創設小舞台

我在課堂中創設的小舞台已經開展有幾個學期了，在歌唱課中把學會的歌曲用自己理解的方式，如配上動作或者其他的.表演形式表達給其他的同學看，然後有班級的所有同學根據表現進行投票，投票最高的在每個孩子音樂成長記錄袋上給予五角星的獎勵，最後在學期末進行統計，得分最高的三名孩子就可以當選本學期的小評委，並且可以不用參加期末考試。

二、分配隊伍進行課堂比賽

上學期校長給我們發了福利，為我們的音樂教室配上了嶄新的四色小方凳和合唱台階。我根據小方凳的紅、黃、藍、綠，把班級的學生按四個顏色分成了四個小隊伍，在課堂中增加了隊伍的比賽制度，每一個月輪換一個隊長，每個月變化一次隊形，在隊長帶領下開展課堂的各種比賽，每個月評選當月明星小隊並拍照留念。

三、口風琴器樂進課堂

本學期已經開始開展口風琴教學的準備工作，面向三年級學生，將在下學期利用教室中的合唱台階進行演出，在我們的音樂課中，教室就是一個的表演舞台，小舞台的形式將不斷的更新中。

郭聲健博士指出“在藝術教學活動中，必須自始至終地保持學生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術教學活動就很難藝術化地、富有成效地順利開展”。學生只有在民主寬鬆的學習環境和輕鬆愉悦的學習氛圍中，其創造思維才能得到充分的發展，音樂創造教學才能真正達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。而對個性發展的理解，培養創新精神和實踐能力是個性發展的重點，因此，在教學中要重視音樂實踐，鼓勵學生音樂創造。在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”，所以，我必須用良好的行為營造一種自由寬鬆的、能使學生心靈感化的環境和氛圍。在這樣輕鬆愉快的環境中，學生創新能力得到了提高，個性思維也得到充分發展。

我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因為學生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識，老師們需要設計更多更快捷的途徑，讓學生領悟其中的奧妙。而我則希望在音樂的小班化的實踐過程中給與他們更多的是快樂。我們的課堂小舞台，我們的小組合作，用誇張及自由的方式來演繹我們對音樂的理解，我們關注到每一個孩子對樂譜的感受。新（音樂課程標準）理念中也重點提到，音樂課堂中有張揚學生個性的發展，是提高音樂教學質量的重要舉措。是對“美的體驗，美的探索，美的薰陶，美的享受，美的成長”。

我的課堂只是花蕾初放，音樂小班化的道路也很漫長，但是我願意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學生在最美好的春天，收穫希望。