讀《師德培育與生成》有感2600字大綱

本.瓊生説過：“語言最能表現一個人，你只要一張口，我就能瞭解你。”可見，溝通是人類交往的必要途徑，良好的溝通就是人一生的財富。

一、溝通之本——信任與尊重

宋代程頤説：“以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。”教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才願意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質：教師相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信自己是一個有價值的人；並幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼裏仍是一個有潛力和有價值的人。

班有個叫甜甜的女同學，經常與同學吵架，課餘時間，她都有事無事地去招惹同學，常常能看見她追趕一些男同學的畫面，有時候甚至站在課桌上，大做講演之勢，命令同學，全然衣一副“潑婦”形象。全班同學都很怕她，對她是敢怒不敢言，面對這樣的學生，怎麼辦呢？我細心觀察了她，發現她其實是一個聰明的還是，就是不求上進、自我要求比較低。於是便找她談心，透過她那副什麼都無所謂的神態，我深深感到：老師的冷淡、家長呵斥、同學的戲謔，已經使她喪失了進取的信心，要轉變這個學生，必須給她以集體温暖，用老師的信任去恢復她的自尊心。我根據她有畫畫的特長，一次學校有出小報的任務，我馬上把任務交給她，告訴她，我非常信任她，一定能幹好。這是她讀書以來老師第一次讓她為班級做貢獻，當時，她滿臉通紅。一連幾天，積極找資料、設計版面、一張漂亮的小報成功了，抓住這一點，我及時表揚她，並讓她擔任班上勞動委員，每次的勞動任務在她的安排下，都完成的很好，班上也極少被扣衞生分，在肯定她的成績的同時，我又指出她的不足之處，告訴她，要當好一名學生，應尊重老師、團結同學、努力學習、積極求上進，功夫不負有心人，在上學期期末考試中，甜甜的成績競然進入班上前15名，並被評為“三星級”，甜甜的轉變，讓我明白，只有對學生無條件的接納與信任，學生才會產生改變自己的力量和動力。

二、溝通之手——風趣幽默的語言

語言是引導人，感化人，塑造人的工具，著名特級教師於漪老是説：“語言不是蜜，但可以粘住學生。”教師通過語言把已經提煉出來的思想傳授給學生，激發他們的情感，引發他們的情感體驗，並以此影響他們的思想和行為。學生通過教師的語言理解並掌握知識，構建自己新的知識結構，教師語言直接影響學生語言的發展，影響他們的聽話能力和表達能力。所以，教育對於教師的語言有着特殊的要求。

幽默感的語言是最收益的表達。一個充滿幽默感的老師永遠是最受學生歡迎的老師。有時候幽默的語言，往往能起到更好的教育效果。班裏有個調皮的男生小A，平時總是闖禍，讓人頭疼不已。這不，今天課間的時候，在教室追跑，看見我走進來，急忙三蹦兩跳，用手在桌子上一按，人彈起，腳一下子跨到了椅子上。三番五次的行為教育沒有效果！當時，我心裏那個火直往外冒。但我還是迫使自己冷靜下來。我笑着説：“同學們，劉翔是我國的跨欄王，我想不久之後我們國家又將出現一個新的跨欄王，那就是——小A，(我故意拖長了聲調)。你們看，他把簡陋的桌椅當欄杆，抓住課間十分鐘的時間練奔跑速度及跨欄技術，有這種毅力和信心，老師相信，2016年裏約熱內盧奧運會的110米欄金牌非小A莫屬。本人作為他的老師，真是榮幸至極啊！不過，老師在這裏要提醒你，簡陋的設備很容易跌折腿腳之類的，到那時，你可就只能參加殘疾人奧運會了。”教室裏一片歡笑，小A羞紅了臉。從那以後，教室裏再也沒有出現過類似的行為了。

法國演講家雷曼麥有句名言：用風趣的方式説出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。嚴肅的話，風趣地説。一方面可以表現老師的`善解人意，寬以待人的品格，另一方面學生通過老師風趣的語言，消除了對老師敬畏的心理，縮短了師生間的心理距離。由此，使學生認識到教師豐富多彩的個性特徵和內心世界，覺得教師不只有敬畏的一面，而且還有風趣可親的一面，有助於緩解氣氛，減輕被批評學生的心理壓力，讓學生在笑聲中感受和理解老師的用意，形成互助合作，人格平等，作風民主，感情融洽的師生關係。

三、溝通之魂——寬容與愛

愛是人類情感的最高形式，更是教育情感的最高形式。想要與學生良好的溝通，那麼教師的心中就應該有寬容與愛，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也是對每個學生的尊重和善意，它意味着要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。

我們班裏的小妮同學在班裏是有名的懶蟲，從來不知道做作業。開始時，我老是嚇唬她：什麼作業不做不用回家了；老師要把你爸爸媽媽叫來問話了；期末不給你發獎狀了等等辦法。但是一段時間下來，我發現這些方法對她來説是毫無用處的，反而對她造成了負面影響。她呢，也對我這幾種方法，已瞭如指掌，一點畏懼感也沒有了。有一段時間，我甚至有點拿她沒辦法了。我心裏想，既然對她來“硬”的沒用，那我索性採取“軟”的方法。開始第一天時，小妮作業沒有做，家庭作業也沒有做，而我沒有去罵她，反而是把她叫到了身邊，然後對她説：“小妮，老師知道你這一次作業不是故意不做的而是來不及做了，對不對？”這時的小妮感到非常的奇怪，平時老師知道我作業不做總是要責罵了，今天是怎麼回事？她沒有發出任何聲音，只是點了點頭。第二天，我照例檢查她的作業，發現她還是沒有做，其實這時的我心中已湧上了一大堆火，但我還是忍住了。我將她拉到身邊，輕輕地對她説，老師希望下次你別再讓老師為難了，好嗎？這時候，她那本來恐懼的臉沉了下來，反而多了難過，傷心。第三天，當同學們把一本本作業本交到我手中時，課代表高興地説，老師，今天我們全到齊了。這時的我，簡直不敢相信這是真的，我朝小妮看了一眼，她的目光是非常欣悦的，彷彿給我以肯定的語氣。呀！我成功了，小妮的作業本終於不託欠了。

從這麼一件小小的事中，我看到，由於我對學生的寬容，學生也同樣對我工作的辛苦有了瞭解，從而有利於我工作的開展，我跟學生的距離也拉的更近了。

良好的溝通是促進師生關係的橋樑，師生間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關係，那麼，任何教育活動都可以使學生感興趣並樂於接受。良好的師生關係是教育產生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，並引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關係，那麼，任何教育活動都可以使孩子產生興趣而被接受。那麼就讓我們從心開始溝通，讓教育更有效。