《創造適合學生的教育》讀後感範文（通用3篇）大綱

當賞讀完一本名著後，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編為大家收集的《創造適合學生的教育》讀後感範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《創造適合學生的教育》讀後感1

近期我認真讀了馮恩洪教授的《創造適合學生的教育》這本書，讀後感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望。

讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領悟他深邃的教育思想，特別是創造適合學生的教育，要關注學生差異，尊重學生情感，釋放學生潛能的教育，培養學生的發展學習能力，培養適應能力，鍛鍊實踐能力，提升交際能力。美國美術課《畫馬》，山東教師的“8分數學生舉手”和馮老的釣魚故事，都説明了一件事：教育的真諦是：實現在的社會化和人的個性化的和諧發展。教育就是發掘學生的潛能，幫助學生獲得發展的信心。

作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的。反思。我們從事教學的課堂擔負着將自然人打造成社會人的任務，課堂由“誰來教”是校長做主，那麼“教什麼”和“怎樣教”就是我們一線教師該認真思考的問題了。

自己過去的課堂，講授偏多，學生的合作和獨立思考偏少，雖然我的教學學生感覺還算輕鬆的，但讀了馮教授的這本書，更堅定了我要讓學生輕鬆愉快地學習數學的決心，盡力讓學生在自己創設的課堂上找到如沐春風的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學生的不同教育，真正在課堂落實好差異教育，讓學生享受自己的課堂，變講授的課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也因為三尺講台而精彩。

要讓自己的課堂變得精彩，學生是享受，如果老師走上講台的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那麼課堂註定是無法精彩，學生也是無法享受的，甚至有可能帶來的是難受，讓學生有如坐鍼氈的感覺。

而教師要發展自己，就兩條路：一是教學經驗的積累，二是知識的不斷更新和補充。尤其是後者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有個性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不可能重複。這就需要老師有滿腹的才思來應對各種學生的教育需求。

馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長祕訣，他一生勤於讀書，作報告引經據典，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙，每天堅持讀一個小時的書。這一點對於我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒有像他那樣堅持天天讀書，把讀書當成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。

我以前讀書，純粹是把看書當成消遣打發時間的一種方式，很少做批註和寫心得體會，看了馮教授的書後，我才感覺到作為教師看書的重要性，尤其是要把讀書當成教師職業的必需。唯有讀書，才能促進自身的專業發展，不斷豐富自己的知識素養，去構建適合學生的教育；也只有讀書，在學生面前做好表率，用自己的實際行動來影響和帶動學生，培養學生愛閲讀的興趣和習慣，讓閲讀伴隨一生。

　　《創造適合學生的教育》讀後感2

著名教育專家馮恩洪的著作《創造適合學生的教育》，是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。這本著作，深深地吸引了我。

閲讀此書，我的感悟是：要學會欣賞，不遮擋陽光。

教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。當你走在學校一些不起眼的角落，有時會聽到這樣的對話，我們老師只喜歡班上某某，而對我們從來都視而不見，真是偏心。這些被忽視的學生為了引起老師的注意，有時就會用一種不好的方式引起你的注意，你為此很生氣，師生關係鬧得很僵。相反，在和諧的師生關係下，紀律就不再是什麼問題。學生相信你非常關心他，他就會盡可能地使你高興：遵守課堂紀律、專心聽課、按時完成作業、虛心向你請教……

因為每個人都希望體驗成功的感覺，希望被尊重，被欣賞。所以，不要擋住學生的陽光，讓我們多做手指運動，當你豎起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。

　　《創造適合學生的教育》讀後感3

開學初，我校黨總支向各個黨小組發起號召，希望各個黨小組自行安排時間開展以觀看著名教育專家馮恩洪教授有關《創造適合學生的教育》系列講座的視頻為內容的民主生活會，並就每次的講座內容進行心得交流和討論。

馮恩洪教授是中國著名的教育家，他一生致力於基礎教育改革的探索，找尋着創造適合學生教育的策略與方法。中國教育界素有“北魏南馮”之説，即“北有魏書生，南有馮恩洪。”可見馮教授在教育界特別是德育領域的地位。馮教授的《創造適合學生的教育》系列講座是馮教授三十多年教育改革實踐的經驗總結，也是他一生教育思想的精華彙編。整套講座視頻分為7個主題共10講。

我們機關黨小組從10月開始，利用週三上午第1、2節課在小會議室觀看馮教授的視頻講座，看過第一講，我就迫不及待的從網上下載了《創造適合學生的教育》這本書的電子版，愛不釋手讀着這本著作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。

馮校長用一句教育金言引入：走進21世紀，最好的教育是讓學生享受適合自己的教育。教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。我們現在的教育，是挑選適合教育的學生。而教師很少注意到受教育者的差異。

本書主題1中探尋教育的真諦中一個寓言故事讓我很有感觸。鴨子跑不了長跑，兔子學不會游泳，老鷹不能展翅高飛，被規範束縛住。就像家長對孩子的期望一樣，想讓孩子什麼都學，什麼都學好，卻不知孩子擅長學什麼，不願學什麼。

我們教師平時在上課時也多是單純考慮本節課要讓學生達成什麼樣的目標，有時並沒有真正結合學生本身的差異，問問學生想學什麼，適合學什麼。於是出現很多學生厭學的心理。因此，教育要關注差異，關注學生情感，並要激發和釋放學生的潛能，培養學生學習的自信心。

教育的真諦是什麼？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的`教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。

回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發展，但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想着讓學生將課程內容學完就好，於是，講授知識就佔去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現合作教法而合作的課堂，讓後進生舉手發言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由於課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯後，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的痛苦感受。所以，創造適合學生的教育已經成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生髮展的動態、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發展成就學生的美麗人生。

“創造適合每一個學生的教育”，是一種温暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大於部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，並在此基礎上賦予時代的特徵，繼續發揚創新，更好地為學生服務。

躬身自問：從教十餘年，我是一個珍惜講台，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個熱愛讀書，學會合作，由單科型的老師走向了複合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀。既然創造適合每一個學生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，為走進創造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。