語文S版12課《輕輕地》教學設計及反思

　　教學任務分析：

這篇課文寫得是媽媽和“我”起牀了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地説話……短短几句話，把家庭的温馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。根據這一主旨，我制定以下教學目標：

　教學目標：

1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個生字。

2有感情的朗讀課文。

3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心父母。

　　教學重難點：

1識字、寫字和有感情的朗讀課文。

2讓學生在讀中感悟親情。

　　教學準備：

(教師)小黑板 (學生)生字卡片

　　教學時間：

兩課時

　第一課時

　學習目標：

1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。

2有感情的朗讀課文。

3理解課文內容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會和關心父母。

　　教學過程：

　　一創設情境，出示課題

1、教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎樣走路的?

2、板書課題，齊讀課題

設計意圖：教師用與以往不同的動作來引起學生的注意，培養學生的觀察力，激發學生有讀課文的慾望。

　二初讀課文，整體感知

1藉助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2個別朗讀，糾正讀音。

3同桌互讀，讀準字音，讀通句子。

4認讀生字詞語，認讀生字，交流識字方法。

設計意圖：讓學生在自由讀、個別讀、同桌讀的基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，並能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養學生的獨立識字能力。

　　三細讀課文，理解課文內容

1自由讀課文，説説課文中出現最多的一個詞是什麼?

2媽媽和“我”輕輕地作什麼?引導學生想象：“我們還輕輕地作什麼了?”

1“我們”為什麼要這麼做?

2指導朗讀一、二、四、五自然段。

3齊讀最後一段討論：“我”和媽媽為什麼輕輕地笑了?設計意圖：抓住重點問題，引導學生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學會關懷。

　四聯繫實際説話

你是怎樣關心爸爸、媽媽的?向大家説一説。讀了課文後，你有什麼想法?

設計意圖：注意聯繫生活實際，説説自己在生活中是怎麼做的，使學生在相互的交流中明確自己今後應該怎麼做，同時訓練了學生的説話能力。

　　教學反思

一、形式多樣，自主識字

新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

一年級上學期的教學重點是識字，要創設教學情境，誘導學生輕鬆識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。

二、有趣的認識標點符號

認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的情景，便能激發學生學習的興趣，使他們儘快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節課中，認識省略號，我先讓學生讀讀、説説，然後讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。

三、朗讀感悟，想象體驗

低階段的閲讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到薰陶感染。

本節課中，我通過“課文中出現最多的詞語是什麼? ”線索，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閲讀理解展示閲讀。

在閲讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移並在實際中應用。這節課中，我讓學生朗讀第二自然段後，並自由配上動作，來表演出媽媽輕輕地一系列動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。可由於課文讀得不多，本節可課的即興表演沒達達到預期的效果。

反思：

這篇課文寫的是媽媽和“我”起牀了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地説話……短短几句話，把家庭的温馨、親情的關懷這一感人畫面呈現在我們面前。在教學中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點放在了讓學生充分品讀文本，充分體驗情感方面。通過“課文中出現最多的詞語是什麼?”為線索，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起牀、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地説話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。