《我多想去看看》第二課時教學設計附反思
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文並背誦課文。
2、會寫“足、走”兩個生字。
3、感知課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【學習重點】
1、會寫生字。
2、有感情地朗並背誦讀課文。
【學習難點】
讀好詩中的長句子。
【課前準備】
課件、詞語卡片、生字卡片。
【教學過程】
一、複習詞語、句子(爬山)
1、導語：
師：小朋友們，今天丁老師帶大家去玩好嗎?(好)大家可不要怕困難哦，因為我們要走很遠很遠的路，並且在路上還會遇到很多阻礙，怕不怕?(不怕)那好，我們出發吧!(課件出現一個小孩在走山路，邊走路邊會出現一個又一個的障礙排，學生需讀對上頭的詞語才能通過)告訴、廣場、升旗、北京城、天安門、小路、彎彎、多想。
2、開火車讀詞語
師：小朋友真棒，這麼快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎?(生讀)
3、讀句子：
師：真好!丁老師這裏還有更難的，你們敢不敢挑戰?(敢)出發!(分小組讀句子)
北京是我國的首都。 五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。 我們愛五星紅旗。
二、學習課文
1、過渡：走了這麼遠的路，大家累嗎?(累)可你們知道嗎?文中的小朋友可不怕累呢!只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪裏?上節課，我們學習了課文的第 1句話，知道媽媽先告訴我什麼?(媽媽先告訴我沿着彎彎的小路，就能走出大山)，後來，媽媽又告訴我什麼呢?今天我們就繼續來學習課文的第二、三句話。請大家把第二句話讀一讀，邊讀的時候邊想一想，你有什麼不明白的地方?
2、生自由讀
3、生交流
⑴ 理解“遙遠”。
解釋“遙遠”的含義(很遠很遠的意思)──造句──讀句子。
⑵ 理解“壯觀”
觀看升旗儀式。──説説從圖上或錄像上哪裏可以看出“壯觀”?──讀句子。
⑶ 展示資料，練習説話。
⑷ 老師利用課件展示美麗的北京城。
過渡：小朋友們，北京城美嗎?(美)北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰都想去看看。那你們想不想去看一看?(想)是呀，文中的小朋友也和你們一樣非常想到北京城去看看，請大家讀一讀最後一句話，看看小朋友和媽媽説了什麼?(生讀)
4、學習最後一句話。
⑴ 學生讀。
⑵ 比較句子
⑶ 看圖
⑷ 自由朗讀
⑸ 學生展示朗讀
⑹ 全班朗讀
5、總結全文，指導背誦。
⑴ 分句背誦。
⑵ 全班背誦。
三、指導寫字
導語：小朋友剛才與文中的小朋友一去看了看我們美麗的北京城，《我多想去看看》這首詩大家也已經會背了，真好!這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎?
1、出示本課的兩個生字(走、足)讓學生對比一下，找找它們的異同點。(他們都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛(説説這兩字應怎麼寫才漂亮)
3、老師範寫
4、學生書寫
5、展示──評價
四、唱歌《我愛北京天安門》
【教學反思】
1、在一年級的孩子眼中，上課是快樂和神奇的色彩。為了充分調動他們的學習積極性，為了在他們心田種下愛語文的.種子，我用自己富有****的教學語言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“鼓動”學生學習，如排除障礙;開火車朗讀詞語;看錄像找“壯觀”，唱歌等，讓他們積極主動地參與學習的全過程，我把學習的主動權還給了學生。
2、在熱熱鬧鬧的教學過程中，我始終把“生字”教學作為重點，充分體現年級教學的特點。學生雜雜實實地讀拼音、讀詞語、讀句子。
3、小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在平時的教學中，我十分注重學生行為習慣的培養。從如何拿書、如何發言，如何寫字都進行嚴格的規範。就拿語文中的書寫習慣來説，這是一年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有説的意願，我都讓他們説，並注意在其間對學生的語言表達能力進行錘鍊、雕啄、訓練。
4、學生要發展，應起始於教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閲讀。我讓學生自由讀一讀最後一句話並想一想，説一説。想怎麼説就怎麼説，想怎麼讀就怎麼讀。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾説紛紜，書聲朗朗。學生想説就説，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口説我心，我口讀我情，無拘無束，輕鬆活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。
