小學五年級語文教案(彙編15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學五年級語文教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級語文教案1
【學習目標】
1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、複習舊知：
先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
2、交流：
⑴ 説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 説説課文主要講了一件什麼事。
⑶ 讀了課文，你有什麼話要説：
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閲讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?
(交流中讀有關語句。)
⑵ 你感受最深的是什麼?
(交流後就讀有關句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
六、總結昇華，拓展延伸
1、總結：
學了課文，你有什麼感受?
(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3、延伸課外：
課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。
小學五年級語文教案2
教材分析
這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敍事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敍事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敍述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周遊歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什麼事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握遊歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？説説你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯繫生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步瞭解學生的看法後，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書設計：
1.打工掙錢
烏塔周遊歐洲
2.閲讀書籍，瞭解各國
3.懂得自保、自救
小學五年級語文教案3
設計理念：
朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起着其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調朗讀，這和學習其它學科的學習方法是不一樣的。根據本課的特點我的教學設計主要體現“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學理念。“以人為本”，即以人的發展為本，在教學中留給學生自主活動、自由創造的時間和空間。“以讀為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉化為語感的實踐方法，如本課採用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學遵循的極為重要的原則和手段。“整體感悟”既體現了語感成分的綜合，又體現了多種心理思想活動的綜合。
課時目標：
品讀理解課文內容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學重難點:
本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學應把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心裏活動上。
教學過程：
一、引入新課
上節課我們初步瞭解了課文的內容，那麼誰來説説快手劉是什麼人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）
二、精讀感悟課文
（一）品讀感悟第二自然段
1、快速瀏覽文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）
2、出示：他的戲法，在我眼裏真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什麼詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）
3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。
4、學生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，教師相機指導朗讀，使學生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。
（1）、引導學生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。
①出示：就這再普通不過的三樣東西，卻叫他變得神出鬼沒。
②“神出鬼沒”是什麼意思？從哪裏體會出的？
③“再普通不過”的東西是指什麼？
（2）、引導學生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒。
（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣着兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩隻碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什麼看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪裏。）
（二）品讀感悟第三～十自然段
1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話説一説這部分內容
2、默讀這部分，找一找“我”當時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什麼會這麼變化？
3、小組交流討論朗讀體會。 （可以個人朗讀，也可以採取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學習中來。）
4、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。教師相機指導朗讀。 （自信驚訝臉紅欽佩）
5、全班分角色朗讀。
6、為什麼要把“我”當時的語言和心理活動寫得這麼具體？（從“我”的親眼所見和當時的心理活動更能表現“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）
7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術高超以外，還有什麼體會？（善良）
三、總結全文
1、這麼一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。
2、再出示最後一節：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼裏真是神奇無比。
①指導感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）
②“快手劉”為什麼加引號？
③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的
④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。
四、佈置作業
課後練習4。選一個最讓你驚奇的魔術節目寫下來。或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。
小學五年級語文教案4
教學目標：
1、學習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
教學準備：
學生課前藉助拼音把課文多讀幾遍，藉助課後思考題想想課文內容，藉助課本上的資料袋對頤和園有一個初步瞭解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。
教學過程：
一、讀課題，瞭解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林!該怎麼讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外遊客競相遊覽的一個美麗的大公園。你又想怎麼讀?
4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試着用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從遊覽順序入手，瞭解文章結構和課文內容。
從詞入手，瞭解課文描寫的主要景點和遊覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，並學習其中的生字“廊”。
2.思考：為什麼要寫這樣三個詞?為什麼要按這樣的順序寫?文中又是哪些句子説明了作者遊覽的順序?
3.學生自讀課文，勾畫文中表示遊覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結構，瞭解課文的主要內容。
1、學生自讀表示遊覽順序的四句話，從中感受移步換景的遊覽觀察順序。
2、給表示遊覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，並根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書概括課文主要內容並提出進一步的學習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次遊賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
“遊賞”長廊。
1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“遊”長廊有什麼幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄杆一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
2、學生整體感受整個自然段，試着從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點並試着用自己的朗讀把感受表達出來。
3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。
5、再次出示表示觀察角度的短語並配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨着文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什麼呢?自己讀一讀吧。
“遊賞”萬壽山。
1、學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建築羣的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟着作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
學生自讀自悟，從不同角度“遊賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1、佔頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4、今天這堂課我們按遊覽順序，依次從不同的觀察角度遊賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什麼妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
1、以“説不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。
2、以“説不盡”引出選擇重點內容寫清楚的遊記表達方式。
五、課後學習建議。
1、建議大家課後收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
小學五年級語文教案5
一、設計理念：
利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閲讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。
二、教學目標 ：
1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向着目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學習過程中相機理解心悦誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設計意圖：
（一）誦讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什麼？
2、根據預習用原文中的句子或自己的話説一説挑山工
（評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對於基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發揮，體現出層次。）
（二）圖揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節。
3、根據預習，自由選擇情感朗讀
（評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生後面的學習創造時間條件，並根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。）
4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的問題：
（1）泰山美景那麼多，為什麼畫這樣一幅畫？
（2）為什麼一直把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什麼？┅┅
（評析：根據小節內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）
（三）潛心會文，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什麼樣的？他給你印象最深的是什麼？
引導學生：①看書説；②看圖綜合説；③自己感受説；④指導讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善於抓住人物的外貌、語言等特徵。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什麼感到驚訝？
引導學生聯繫前文找出挑山工與遊人的不同點，並相機板書。（見板書設計 ）
3、為什麼挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生着重理解挑山工説的那段話，並用投影展示那段話。
4、擬出關鍵詞並板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話裏聽出了什麼？
相機理解：心悦誠服、意味深長。
（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）
（四）延伸表達，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發？
引導學生：聯繫生活實際，或聯繫曾經看過的寓言、童話。
3、激情總結：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？
（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯繫自己的實際，以及以有的認識，由表及裏，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯繫自己的實際，以及以有的認識，由表及裏，內化為自我認識）
4、作業 設計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據高年級學生具有一定的閲讀理解能力，我作了大膽取捨，即用傳統媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創造了時間條件，並採用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。
附板書設計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長
（一個勁兒朝前走）
（東看西看玩玩鬧鬧）
遊人 輕鬆 輕快 路短
小學五年級語文教案6
一、教學目標
認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。
重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關係，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學過程
1．複習鞏固，再明脈絡
這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發生了什麼事？根據學生的回答，整理板書。
[設計意圖]通過複習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補證書，仔細品味
（1）創設機會，自由研讀
同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜00多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎麼補充比較妥當。可以和前後左右的同學合作完成。
[設計意圖］榮譽證書，對於學生來説既是非常熟悉的，又是非常神聖的。創設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習夥伴，所以學習的慾望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。
（2）多種練習，仔細品味
根據學生的彙報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：
a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”
訓練：如果讓我鑽洞進去，那麼楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書：狗國
b．“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人，大夥兒把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人呢？”
訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）
C．“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。
板書：最下等國
注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的夥伴來演一演。演完後，對其進行採訪。
d．“大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
訓練：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因為__________________，所以_____________________。
板書：強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最後還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什麼？板書：聰明善辯心中有國
［設計意圖］
1．這一環節採用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義後，先指名個別讀，接着同桌互讀，然後安排比賽讀。通過這樣的反覆誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才幹。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完後，對“晏子”和“楚王”進行採訪，讓學生説出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。
3．教學這三件事，採用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。
3．總結課文，昇華主題
（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的`結果。
【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。
（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！
下課後，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！
【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養了學生的民族自豪感。
三、板書設計（同上）
【設計意圖】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最後對晏子的態度用紅粉筆書寫，突出楚王前後的思想轉變。“鑽狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那麼，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。
四、設計説明
本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：
1．課堂教學的開放。本課教學打破了常規的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕鬆有趣，真正體現了語文來自生活，用於生活的原則。
2．主體學習的體現。整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師並不強調“十個指頭一樣長”。
3．創新意識的培養。主體學習是培養創新意識的關鍵。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地説，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。
4．合作精神的培養。為學生創設夥伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。
小學五年級語文教案7
教學目標：
在瞭解課文的基礎上理清課文結構，體會作者對母校的熱愛。
教學中媒體的運用激發學生對自己母校的讚頌之情。
引導學生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡並且會用信息技術來交流彙報。
教學過程：
一、引入：
提問：在你的人生旅途中有什麼美好的回憶?
出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什麼，回憶起了什麼?
學生活動：1、帶着問題自讀課文，劃找句子，體會感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫作順序：課文是按地點轉變的順序安排內容的。
體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。
二、延伸學習，激發情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什麼特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園裏找一找，看一看，今天有同學願意來交流嗎?
學生活動：學生交流製作做好的幻燈片進行交流，回憶學校的學習生活。
三、觸景生情，指導寫作
1、媒體出示：課文的寫作方法。
2、出示一些學習生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敍文，抒發出對母校的熱愛之情。
小學五年級語文教案8
一、複習導入
通過上節課的學習，對課文有哪些瞭解？
首先讓學生以舊促新，為學習新課作好準備。
二、學習兩次賽馬的段落
1、小組討論：請同學們以自己喜歡的方式學習課文。學習方式採用填表格、擺學具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）
2、請小組長彙報學習結果。
（1）填表格的小組派一名同學彙報並解説；
（2）請擺學具的小組派兩名同學彙報並解説；
（3）請畫描寫人物心理活動的詞的小組來彙報；
（4）請分角色朗讀的小組來彙報；
彙報學習結果我採取從易到難，首先是畫表格，接着是擺學具，然後是畫描寫人物心理活動的詞，最後是分角色朗讀。因為賽馬情節生動、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學生以小組為單位，在讀書的基礎上討論，動手操作，最後以學生解説的方式把前後賽馬的過程讀懂，我在這幾個環節中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學生很大的自主性。在朗讀評價時，引導學生抓住神態的詞，調整自己的音調、神態，領悟孫臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發學生的情感。
三、議取勝的原因，並討論取勝的條件
1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結果卻是一敗一勝，原因何在？
2、出示句子：“還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。”
提問：“出場順序”是怎樣調換的？如果用其它方式還可以轉敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結果會怎樣呢？
3、孫臏他會怎樣想？
到此，學生對課文已很熟悉，這時讓學生自己在課文中找出取勝的條件，培養學生的觀察力。
四、談對三個人物的情感評判
在這三個人中，你最喜歡誰，為什麼？
《語文課程標準》中提過：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”同時又要求教師“為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”我在教學中，讓學生自己自由釋放各自的情感，然後在師生，生生互動的撞擊中達成理解。
五、師生互動
課文學習到了這裏，已有了進一步的瞭解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動的詞，邊讀邊想象當時的情景。
在這個環節中，我想跟同學一起來讀課文，這不僅體現了師生互動和平等，我也想用我自己的情感來調動學生的情感，使我們真正達到共鳴。
六、總結課文
1、提問：學習了這篇課文，你有什麼收穫？
2、課文提到了善於觀察、足智多謀、認真分析的孫臏，同學們在日常生活中也要認真觀察，靈活運用。做事情，勤動腦筋，打破常規，換個角度想，也許會有新的發現。
在這個環節中，我對這篇課文作了總結，讓學生學習孫臏的好品質。
七、課後延伸
1、課後收集有關從智取勝的小故事，舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄；
2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設計一下第三場該如何比？
（讓學生根據自己的喜好選擇一題）
在這個環節中，我也不忘給學生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養的目標上。
小學五年級語文教案9
教學目標：
1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。
2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。
3、學會課文中比喻、排比的修辭手法，培養學生豐富的想象和聯想。
教學重點和難點：
1、理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”並喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進而領會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。
教具準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一、導入
每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰着大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學生齊聲回答：木板窗只好關起來，屋子就黑得像地洞似的。)於是鄉下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什麼魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味着什麼呢?請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、通過同學們的自讀，誰來説説你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
①當夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨着木板窗一塊塊被關起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什麼?(慰藉) 晚上，當你被逼着上牀去休息的時候，你輾轉反側不能入眠。你偷偷地從帳子裏伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什麼?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什麼?(慰藉)
②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那麼誰給“慰藉”找一個近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
③誰來説説你在什麼情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、安慰和無盡的温暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請同學們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什麼?
2、描述情境，充分發揮想象，讓學生看到天窗以外的事物。
①補充句子：從那小小的天窗，你會看見 ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風暴雨、綿綿細雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
②我們説這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那麼我們説這一方小小的空白真是值得我們讚頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。
3、總結：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，並且比任何時候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內藴的獨到之處，讓我們領略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課後第3題。
板書設計：
天窗
“ 無” “有” “ 虛” “實” (精煉)
(豐富)
小學五年級語文教案10
【教學目標】
１、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
３、理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。
【教學重點】
聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學難點】
１、對挑山工的話的理解。
２、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、學習生字詞語；
２、初讀課文；
３、學習課文第一、二自然段。
〖教學過程
一、導入新課，揭示課題
１、我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
２、播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
１、讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什麼啟示。
２、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
３、學習生字新詞
三、交流預習
１、想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話説一説。你讀懂了什麼？
２、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
３、交流學習詞語的收穫。
⑴ 説出“貨、奏、超”三個字的部首。
⑵ 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
⑶ 讀生字組詞。
⑷ 説説書寫中要注意的問題。
⑸ 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
５、讀課文。
四、學習第一自然段
１、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼？
２、討論。
⑴ 這個自然段主要講什麼？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）
⑵ 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。
⑶ 挑山工為什麼要走摺尺形路線？ （一是東西木碰在台階上，二是還能節省些力氣。）
⑷ 挑山工走摺尺路線帶來什麼困難？（路程比遊人大約多一倍）
３、學生輕聲閲讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶着這個問題繼續讀課文。
五、學習第二自然段
１、指名讀本段，大家思考：
⑴ 作者對什麼感到奇怪？
⑵ “騰雲駕霧”指什麼？
２、交流：
⑴ 雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的時間並不比遊人多。
⑵ 指傳説中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。
⑶ 為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學目標
１、繼續學習課文。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。
〖教學過程
一、學習第三自然段
１、自由讀第三自然段，思考：
⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什麼地方？在什麼情況下相遇？
⑵ “攀談”是什麼意思？作者為什麼要“走過去跟他攀談”？
２、先自己想一想，然後小組談一談。
３、全班交流：
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五鬆亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五鬆亭”。）
⑵ 攀談就是閒談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什麼？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學習第五自然段
１、指名讀本段。
２、討論：
⑴ 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話説説，如果能用自己的話説更好。
⑵ 挑山工和遊人有什麼不一樣？
⑶ 為什麼“挑山工”和“遊人”有這麼多不一樣呢？
３、交流：
⑴ 略
⑵ 遊人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
⑶ 遊人是來遊覽的，哪裏好玩就停在哪裏，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。
４、有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
１、齊讀本自然段。
２、討論：
⑴ “包藴”“哲理”分別是什麼意思。
⑵ 山民的幾句樸素的話，包藴着什麼意味深長的哲理？
３、交流：
⑴ “包藴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意義的、有深刻意義的話。
⑵ 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像遊人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合於登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯繫生活實際舉例説明。
４、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學習第七自然段
１、齊讀本自然段。
２、討論：
⑴ 句中破折號的作用？破折號後面的話是什麼？
⑵ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這裏的“它”從字面上講指什麼？實際指什麼？
３、交流：
⑴ 句中破折號是解釋説明，破折號後面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
⑶ 這個句子是因果關係的句子。前半句講結果，後半句講原因，意在強調後者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵着“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）
六、佈置作業
１、有感情地朗讀課文。
２、背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
【教案點評】
本課的教學重點是聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節：
１、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
２、採用分小組討論，互相啟發，然後在全班交流；
３、範讀並指導有感情地朗讀課文；
４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。
小學五年級語文教案11
教學目標：
1.熟讀課文，瞭解文章的主要內容，積累語言。
2.通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結合討論課後兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學過程：
第一課時
一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1.自讀課文;
2.用簡短的話説説自己的初步感受;
3.一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語練説：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學過程：
一、導入：
1.用簡單明瞭的語言説説課文主要寫了一件什麼事?
2.文中的“告示”把人引向了什麼樣的地方?
(學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手採摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)
二、學習：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子後不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e.貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關於貓、狗動作、神態的語句後，引導學生思考，正是由於主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悦;
5.學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敍述。文學創作裏的“我”，“我”往往不是作者，而是裏面的一個重要人物。
三、作業：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
小學五年級語文教案12
一、教學目標：
1、體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。
2、瞭解兩種批註方式，學習做讀書筆記
3、開展祖國在我心中主題活動，抒發對祖國的熱愛之情
4、練習説明的表達方法。
二、教學課時：4課時
三、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
1、體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。
2、瞭解兩種批註方式，學習做讀書筆記
二、教學重點、難點；
瞭解兩種批註方式，學習做讀書筆記
三、教學過程：
1、導入；同學們，今天又到了遊覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園裏都有哪些迷人景色，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2、新課：
（1）瞭解詞語具有感情色彩：
①讀詞語，思考每組的兩個詞語感情色彩有什麼不同？你有什麼發現？
讀讀泡泡裏的話。
帶有讚許、喜愛的感情色彩的詞語叫褒義詞，帶有厭惡、憎恨的感情色彩的詞語叫貶義詞。
②你能讀讀下面的詞語，給詞語分類嗎？
褒義：真誠善良視死如歸心急火燎
貶義：兇殘虛偽暴跳如雷貪生怕死
拓展：
A除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？
B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介於中間的詞語，叫中性詞。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？
（2）學習寫讀書筆記
①閲讀125127頁內容，你學懂了什麼？
②彙報交流：
A閲讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什麼？
認識兩種批註方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會寫在文章旁邊的空白處。
做批註好處：對理解文章內容、學習語言表達都有益處。
B閲讀閲讀平台
先自己把故事讀一讀，想一想有什麼感受。
再看一看別人的批註，對照一下自己的認識
最後，另選幾處有感觸的地方，嘗試進行眉批及旁批。
C拓展：
閲讀需要把自己的感受隨時記錄下來。我們都有哪些種批註呢？
①寫感想式批註：記錄自己閲讀的感受、想法。
②質疑式批註：把讀書的疑問記錄下來。
③評價式批註：記錄自己閲讀後對文章褒貶看法。
④補充式批註：順着作者的思路，依照作者的寫法，接着為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫。
⑤聯想式批註：由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。
D閲讀一篇短文，交流自己的批註。
獨立閲讀，寫批註
小組交流，相互學習
（3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業：閲讀一篇短文，做學習筆記。
第二課時
一、教學目標：
1、培養學生表達能力。
2、抒發對祖國的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）導入：
同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想説些什麼。經過這麼長的準備時間，大家分小組蒐集了資料、寫稿、進行了演練，今天我們就彙報。
（二）新課：
1、提出要求：
演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，注意讀出作品的情感與語調。
聽眾：認真聽，聽後進行評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優勝者。
2、演講、評議
①抽籤。
②按照抽籤順序進行演講。
③羣眾評委評議：
演講題目內容形式
觀點條理感染力新穎情感表演輔助手段
3、評出本次活動的優勝者。
4、活動總結
作業：寫一份活動總結，簡要回顧本次活動的過程，寫出大家的收穫與感受，還可以寫一寫以後開展活動的想法。字數不少於400字。
第三課時（作文指導課）
一、教學目標：
1、指導選材
2、練習説明的表達方法。
二、教學重點：怎樣寫具體
三、教學過程：
（一）創設情境導入：
同學們，上星期老師佈置一個任務，請同學們找出自己認為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進行展示。今天，我們把大家拿來的作品彙集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學們要仔細觀察、欣賞，選出最能打動你的作品，並試着把它介紹出來，誰介紹的好，誰就被評為最有品位的觀眾。
（二）新課：
1、指導選材
①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什麼？
②引導學生認識到選材的重要。
請23位同學展示自己選好的作品，並説説為什麼喜歡它？相機指導：
要練就一雙火眼金睛，發現作品最突出的特點。
③大家嘗試用發現的眼光重新欣賞自己中意作品的特點。
2、指導怎樣介紹
①明確本次作文要求
發現自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來説明你選它的原因，這就需要我們來向評委們介紹這幅作品。
要想介紹得好，哪位同學能説説，你認為在介紹過程中應注意什麼？
引導學生説出：
按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
介紹得要具體。
要把自己的感受表達出來。
教師隨機板書以上要求
②明確重點要求：
你認為這些中哪一項任務最難完成？（內容具體）
同學們討論一下，怎樣做到具體？
看我們書112頁下有一幅插圖，我們能一起介紹一下嗎？先自己觀察，練一練，想怎樣説具體。
請一位中等同學説。同學們評議。
表揚優點，指出不足。
重點指點：要想説具體，就要認真觀察圖上人物動作、神態，加自己的想象，他在什麼情況下做的動作，他説了什麼？
讓這位同學在大家幫助之後，再次介紹這幅畫。
總結學法：剛才，我們用什麼方法把這幅畫的內容説具體？
引導學生總結：細緻觀察，展開想象，想像合理。
展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰説的生動、具體。把説的內容動筆寫下來。題目自擬。
作業：完成本次作文。
板書設計：寫一幅繪畫、攝影作品
1、按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
2、內容具體。（細緻觀察，展開想象，想像合理）
3、感受真實。
第四課時（作文評改）
一、教學目標：
１、充分肯定學生的習作，採用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心
２、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。
３、培養學生自我修改作文的能力。
二、教學重點：通過互相賞識，讓學生明白怎樣才能把內容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功後的感受。
三、教學過程：
（一）導入：激發興趣
同學們，今天我們就要進行最有品位的觀眾的評比工作。
（二）新課：
1、明要求
回顧本次習作要求。
2、展示賞析
（1）精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。
（2）精彩內容展示。
①小組賞析。請同學先在小組裏讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的片段，讓全班同學互相欣賞一下。
②集體交流。
請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要説説推薦的理由，並演示，劃出精彩的地方。
欣賞一二篇完整的文章，請同學們談談聽後的感受。
3、修改完善
上面這些同學已經獲得最有品位的觀眾稱號，其他同學想不想當？好文是改出來的。
①示範評改
出示一個片斷，師生共同修改。
②自主修改
請同學按照四讀自改法（出示四讀自改法：一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多餘的內容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。）進行自讀自改，有困難的可以請別人幫出出點子。。
③自我展示
請同學對修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收穫説給同學們聽一聽（説説自己哪個地方改得好，要注意説説自己原來是怎麼寫的，為什麼要這樣改），併為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號的同學外，另外分數最高的同學也獲最有品位的觀眾稱號。
板書設計
修改方法
一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；
三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多餘的內容；
四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色
小學五年級語文教案13
教學目標：
1、知識與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文;
學會本課3個生字，2個多音字，理解風乾、吸吮、“餓”等詞語的意思;
2、過程與方法
通過自主品悟、有感情朗讀、聯繫生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，逐步培養自己的語感，豐富自己的語言積累;
通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;
通過想象仿寫，初步學習細節描寫;
通過小組合作、對比想象，瞭解反襯法的妙處;
3、情感、態度、價值觀
懂得水的珍貴，知道節約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;
教學重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閲讀能力，培養語感，豐富自己的語言積累;
教學難點：
初步學習反襯法，學習細節描寫;
教學準備：
學生
教師準備多媒體課件;
課時安排：
兩課時
第二課時
課時目標：
複習生字詞，瞭解課文大意;
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養語感，積累語言;
初步瞭解反襯法，學習細節描寫;
養成節約用水、珍惜水資源的良好習慣;
一、複習導入：(4分鐘)
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受
(設計意圖：鍛鍊用詞語概括感受的能力，並引導下一步教學)
基本預設：學生可能會説出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受後，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然後再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現出了“水，成了村子裏最珍貴的東西”呢?
默讀課文，找到關於水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養成了讀書做批註的良好習慣。
2、讀完後，小組內交流標畫的詞句，後全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)
(1)、十里挑水
引導抓住“十公里”、“一個小時”、“一擔”，讀好文章，並體會取水的不易，突出了水的珍貴;
(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子裏最珍貴的東西”，而且作者巧妙地藉助幾個數字，就把村裏人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村裏人的一句話，同學們齊讀，指一學生説出感受)
(2)、雨中洗澡
引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然後把自己的感受通過朗讀表現出來。
大人們也加入了，更突出村裏人對水的渴望。
再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村裏人洗澡時的快樂
作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村裏人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子裏最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，説明平時連這些水有嗎?
作者用了細節描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象着讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，説明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”説明什麼“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”
(如果學生説不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風乾了)而四兄弟呢?(將要被曬乾的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬乾了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。
小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子裏最珍貴的東西”這一中心。
(備註：如果學生説出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然後積累下來就可以了，略處理)
過渡：可是，極度的缺水，明明給村裏人帶來的是無言的苦，作者卻為什麼要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生説)
三、感悟寫法，拓展提升
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那麼多的歡樂;(2分鐘)
2、 直面旱區(3分鐘)
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，説感受，(1分鐘)
先讓學生説，後寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)
四、佈置作業
小組合作，做一期節約用水的手抄報;
推薦閲讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設計
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細節描寫)
反襯
苦 樂
小學五年級語文教案14
教學目標
1.激發學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情説清楚，並能發表自己的看法。
2.能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。
2.激發學生表達真情實感的慾望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。
課時安排
3課時
A案
第一課時（口語交際）
一、打開思路，引出話題
同學們，在這大千世界裏，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社會，每天都會發生引起大家問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀聖賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。
二、暢所欲言聊話題
1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過説清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。
2.學生説説自己在蒐集資料時，關注到什麼方面的話題。
3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作為重點討論對象。
4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。
出示討論要求：
（1）認真聽別人説了什麼，想想你從這件事中得到什麼信息。
（2）大膽發表自己的看法，提出不同的見解。
（3）學會提出問題，並學習回答別人提出的問題。
（4）學會小組合作，互相補充完整話題。
（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上台發言。
三、召開熱點話題座談會
1.請熱點話題發言人到主席台就坐。
2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。
3.主持人宣佈相關要求：
（1）發言人必須將發佈內容或事情的過程講清楚。
（2）在發言過程中談談自己對這件事的觀點，並説明理由。
（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。
4.各位代表分別發言。
5.每位代表發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。
6.評選“最佳發言人”“最佳熱點話題”，要求説出評選理由。
7.主持人宣佈發佈會結束。
四、老師總結
同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，並從中瞭解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。
小學五年級語文教案15
教學目的
1.背誦古詩《春夜喜雨》，理解這首詩的意思。
2.閲讀《螳螂捕蟬》，瞭解更多的成語故事。
3.通過辯論訓練做到敢於想別人闡明自己的觀點，並且做到言之有理，言之有據。
教學重點
寫好給學校的建議信，表達自己的真情實感。
教學難點
在辯論中圍繞自己的論點組織材料。
教具準備
投影片
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
一、讀一讀，背一背
1.自由讀一讀這首詩，讀不懂的地方畫出來。
2.指名讀這首詩，教師正音。
3.説説每句詩的意思，不懂的大家討論。
4.有感情地朗讀、背誦這首詩。
二、閲讀
1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什麼事情？
2.默讀課文，思考：
a.那個年輕的侍衞官是怎樣勸説吳王不要進攻楚國的？他這樣勸説有什麼好處？
b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個成語想到了什麼？
3.你還聽説過哪些成語故事，説給大家聽。
第二課時
一、引入課題：中國有句古話，叫作開卷有益，大家是否聽説過呢？你們怎麼看這個問題？
二、闡明基本觀點
1.説説你的觀點。
2.持同一個觀點的同學可以分在同一個組，交流一下個人的論據。
三、分組辯論
1.各小組進行辯論。
2.全班辯論。
四、教師總結
1.指出雙方説得都很有道理，讀書時要注意選擇，對於壞書要從反面吸取教訓，同樣能“開卷有益”。
2.大家評議，選出最佳辯手，發紀念品。
五、談談你的體會
1.普通學生髮言。
2.最佳辯手發言。
