愛蓮説七年級上冊語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編為大家整理的愛蓮説七年級上冊語文教案,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
愛蓮説七年級上冊語文教案1
【教學目標】
1、讀準字音,讀順句子,背誦全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。
3、學習蓮高潔的品質,培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學重點】
四字真言:
讀——讀背課文;
解——解讀生澀字詞;
品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質;
學——學習蓮,培養高尚的道德品質。
【教學難點】
託物言志和襯托手法的運用。
【課時】
一課時
【教學方式】
多媒體教學
【教學步驟】
一、導入新課
今天,我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)
從古至今,蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質。不只剛才所展示的詩句,我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮説》。
《愛蓮説》是宋代哲學家周敦頤所著。據説他在南康郡做官時,曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮説》。
二、解題
有題目可明確三個方面的內容:
1、文章主要內容是關於“蓮”;
2、作者對蓮花的態度是“愛”;
3、題目最後一個“説”是古代一種文體——“説”是一種既可以説明、記述事物,又可以發表議論的文體,偏重於議論。所以後來人們常把説理辨析的文章統稱為論説文。
《愛蓮説》就是説説愛好蓮花的問題。
三、整體感知
1、讀——先聽後讀,要求:
①讀準字音,讀順句子,背誦全文。
②邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。
③文中提到哪些花?重點寫什麼?2、解——解讀生澀字詞。
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)四、深入研讀品——品賞蓮高潔的氣質。
第一段分析(提問引導為主):
提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什麼可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。
明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉”。提問2:這一長句,分別突出了蓮花哪些特點呢?
引導:古代文人表述自己的`志向和情操時,往往不採用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什麼特點可以代人言志呢?依句引導。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風同流合污,高潔、質樸。
明確“中通外直,不蔓不枝”:通達事理,行為方正。
“香遠益清”:不攀附權貴,美名遠揚。
“亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態端莊,令人敬重。
賞析完後帶着讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析(探究討論為主):
探究1:蓮的象徵意義(託物言志,立意高遠)。
引導:,作者的情感態度決定對物的愛憎,由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易説紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆。可憐中間樹,束縛成枯株”,並比作“諛佞徒”“妖婦人”)。
明確:原文“蓮,花之君子者也”。探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)
引導:所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什麼人,以及表達了怎樣的情感態度呢?各抒己見。
明確:菊隱逸者逃避現實正襯
牡丹富貴者庸俗逐利反襯
作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,既是作者的自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義(究竟它們分別代表什麼呢),對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括(逃避現實、庸俗逐利),以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼,在同學們心目中,什麼樣的人才算得上是“君子”呢?(學習蓮)
引導:從《論語》入手,讓同學們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學,學習蓮高潔的品質。
四、文言詞學習
1、翻到課後練習第三大題。
2、另外,“之”字在課文中出現頻率多達八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,好好區分和把握。五、回顧小結
1、託物言志
2、襯托手法
3、辨識“之”字的用法六、佈置作業
1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事,這周綜合性練習我們一起討論。
2、課後小作文“愛------説”。
五、板書
生長環境
予獨愛蓮體態香氣君子託物言志
神采氣度不慕名利
愛蓮説潔身自好
菊隱逸者逃避現實正襯
牡丹富貴者庸俗逐利反襯
愛蓮説七年級上冊語文教案2
一、教學設想:
《愛蓮説》是語文版七年級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設計上,力求體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現“學生為主體,教師為主導”的理念:在學習方式上,注重學生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點撥;從教法上看,力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。
二、教學目標:
1.知識與技能:瞭解“説”的特點,學習本文託物言志的寫法。
2.過程與方法:反覆朗讀以至成誦,通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。
3.情感、態度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脱俗的情懷。
三、教學重、難點:
1.教學重點:1、朗讀並背誦課文。2、積累文言詞彙,理解文章內容,學習文章託物言志的寫法。
2.教學難點:理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
四:教學過程:
一、導入新課,激發興趣。
師:同學們,你們愛花嗎?
生:(略)
師:既然愛花,那麼請你説出一種你喜愛的花,並説出喜愛的原因。
生答:(略)
師:看來,同學們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鍾,併為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮説》(板書課題:愛蓮説)
師:咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脱俗,它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句,並朗讀給全班同學聽。
示例:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。
二、瞭解體裁,簡介作者。
①瞭解體裁
點撥:“説”在這裏表示一種議論性的古代文體,可以直接説明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮説》就是説愛好蓮花的問題②②作者簡介
明確:周敦頤(1017-1073),宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學家。因他世居道縣濂溪,後居廬山蓮花峯前,峯下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。
三、整體把握,感知語言。
1、學生自由的讀課文。
2、聽錄音,注意朗讀的節奏和情感。
3、學生齊讀課文,整體感知
四、分組自學,疏通文意。
1、分組自學,要求:①對照註釋,利用工具書,翻譯全文。
②不懂之處,互相討論。
2、彙報自學情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。
五、合作探究,品味賞析。
1、探究文章的內容,體會文章的思想情感。(學生分組討論,與教師的點撥和學生的合作學習相結合)
(多媒體展示問題)
①.提問:作者描寫蓮花,為什麼要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什麼作用?
討論並歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
②.提問:文章用了兩個“獨”字,表現了作者什麼樣的生活態度。
討論並歸納:兩個“獨”字,充分表現了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同於陶淵明的生活態度。
③.提問:“我”愛蓮花什麼呢?
討論並歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。
④.提問:具體地説説作者寫蓮的哪些美好形象。
討論並歸納:
(1)從生長環境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質樸;
(2)從體態香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠益清”的芳香;
(3)從風度方面:寫她“亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質的象徵。
⑤.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象徵哪三種人?
討論並歸納:作者把菊花比喻象徵成隱士,把牡丹比喻象徵成富貴的人,把蓮花比喻象徵成君子。
2.學習“託物言志”的寫法
點撥:作者把蓮花比作君子,由此可見他讚美蓮花的根本目的是,借讚美蓮花去讚美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態度。這種寫法叫“託物言志”。
六、背誦積累,積澱語感
讓學生有感情地朗讀課文,並在理解的基礎上,背誦課文。
七、實踐語言,習得語感
學習本文託物言志的寫法,以“我愛”説或寫一段話,抓住所説事物的特徵,力求能出新意。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
八、歸納總結
本文託物言志,表達了作者不慕名利,潔身自好的`生活態度,同時也表達了作者對追名逐利,趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。
《愛蓮説》複習指南
一、字句理解
1.水陸草木之花,可愛者甚蕃。
關鍵字:蕃:多。
句譯:水上陸地上,各種草木的花,值得喜愛的有很多。
2.予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。
關鍵字:染:沾染(污穢)。濯:洗滌。妖:妖媚,妖豔。通:貫通。蔓、枝:此處均作動詞。不蔓不枝:不牽牽連連,不枝枝節節。遠:(香氣傳得)距離遠。益:更加。清:清幽。亭亭:直立的樣子。淨:潔淨。植:樹立。遠:遠遠地。觀:觀賞。褻玩:玩弄。褻:親近而不莊重。
句譯:我只喜愛蓮,因為它從淤泥中長出來卻不沾染污穢,經清水洗滌卻不顯得妖媚。它的莖中空外直,不牽牽連連,不枝枝節節,香氣遠播更顯清幽,筆直潔淨地樹立在那裏,可以遠遠地觀賞卻不可以(親近而不莊重地)玩弄。
3.予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。
關鍵字:謂:認為。隱逸:隱居的人。君子:品德高尚的人。
句譯:我認為,菊是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是花中的君子。
4.噫!菊之愛,陶後鮮有聞。
關鍵字:鮮:少。
句譯:唉!對於菊花的喜愛,陶淵明以後就很少聽説了。
5.蓮之愛,同予者何人?
句譯:對於蓮的喜愛,與我相同的還有什麼人呢?
6.牡丹之愛,宜乎眾矣!
關鍵字:宜乎:當然。宜:應當。眾:多,眾多。
句譯:對於牡丹的喜愛,當然人很多了!
二、內容理解
1.作者是宋朝的周敦頤。説,古代的一種文體,可以説明事物,也可以發表議論或記敍事物,都是為了闡明道理。
2.全文以“愛”貫串。文章可分為兩部分。
第一部分(第1段):由陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出自己獨愛蓮花(以愛菊、愛牡丹襯托愛蓮),並描繪蓮花的形象,讚美其品格,暗喻“君子”的形象和品質。
第二部分(第2段):扣住菊、牡丹、蓮的象徵意義發表議論,點明蓮花“君子”的比喻意義,表明自己喜歡蓮的原因,抒發對君子的嚮往之情和潔身自好的態度。
3.中心歸納:通過對蓮花的描寫和讚美,歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德,表達了作者潔身自好,坦蕩正直,不與世俗同流合污的高尚情操和對追名逐利的世態的厭惡、鄙棄。
4.主要寫法:
(1)借物喻人,託物言志。
(2)襯托:以隱逸的菊襯托“出淤泥而不染”的蓮,以象徵追名逐利的富貴牡丹作對比,反襯象徵君子的蓮,更突出君子潔身自好,堅持自己高潔情操的可貴。
《愛蓮説》檢測題
水陸草木之花,可愛者甚蕃,晉陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭淨植,可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶後鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。
一解釋下列字詞在文中的意思。(每空2分)
蕃( )染( )濯( )妖( )
蔓( )枝( )亭亭( )植( )
褻( )宜( )
二翻譯下列句子(每句4分)
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染。
(2)可遠觀而不可褻玩焉。
(3)蓮之愛,同予者何人?
(4)水陸草木之花,可愛者甚蕃。
(5)出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
(6)中通外直,不蔓不枝
三填空(每空1分)
(1)“説”是古代的一種文體,既可以,也可以,我們學的《愛蓮説》就屬於這類文體,其作者是(時代)的(人名),本文選自《 》。
(2)《愛蓮説》用“蓮”自況,婉曲批判了當時、的世風。
(3)自古以來很多文人墨客都寫過蓮,請寫一句有關蓮的:
,。
四下列詩句中詠菊的有,詠蓮的有,詠牡丹的有。(5分)
A.一叢深色花,十户中人賦。
B.秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。
C.沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲。
D.惟有綠荷菡萏,卷舒開合任天真。
E.清水出芙蓉,天然去雕飾。 (填寫字母即可)
五作者認為蓮代表君子,寫出下列句子的象徵意義(每題3分)
1出淤泥而不染象徵:
2“濯清漣而不妖”象徵:
3“中通外直,不蔓不枝”象徵:
4“香遠益清”象徵:
六用原文填空(每句2分)
(1)文中最能概括蓮花高貴品質的語句是:。
(2)比喻君子不同流合污的語句是:。
(3)作者認為陶淵明愛菊的原因是:
七閲讀理解
1作者寫蓮,為何從“水陸草木之花”寫起?(3分)
2陶淵明愛菊,周敦頤愛蓮,從中可以看出兩人處事態度有何不同?(3分)
3試分析“菊之愛“有哪兩層含義?(3分)
4“牡丹之愛,宜乎眾矣。”含蓄地表達了作者怎樣的思想感情?(3分)
5“菊之愛,陶後鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。”用了什麼表達方法?作者對這3種花是怎樣的態度?(4分)
6請歸納本文主旨(2分)
7請歸納蓮的品質(3分)
8花,我們生活中的常物,請寫出你喜歡的一種花:(3分) (合理即可)
花名:
原因: