《咕咚來了》教學設計

《咕咚來了》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《咕咚來了》教學設計相關資料，歡迎大家閲讀！

　　《咕咚來了》教學設計

　　教學目標：

知識目標

學會1個生字（熱），認識“四點底”。

能力目標

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”説一句話。

3、能把這個有趣的故事複述下來。

情感目標

理解課文內容，知道聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。

　　教學重點：

理解課文內容，知道聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。

　　教學難點：

1、能把這個有趣的故事複述下來。

2、理解課文內容，知道聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。

　　教具準備：

課件、圖片

　　教學時數：

1課時

　　教學過程：

一、創設情境，激情引趣：（2’）

1、（出示圖片）同學們，你們知道這是什麼地方嗎？在這座美麗的森林王國裏，生活着很多可愛的小動物。在這裏，每天都會發生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什麼有趣的故事發生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

木瓜：誰知道木瓜是什麼？指名説。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在温度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水裏；手拍打水面……）

咕咚：當石頭扔進水裏的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰願意給大家做一做？

跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。

跟着：像這樣的詞還有“跟着”，跟着別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這裏應該讀輕聲。

課文裏怎麼熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們全跟着跑起來。

是啊，那麼多的動物都跟着跑起來，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧説一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大夥兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文裏，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學們在預習的時候都標好了自然段，説一説共有幾個自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細讀課文，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文，瞭解內容。

1、自由讀課文，説一説課文裏提到了哪幾種小動物。

（1）指名請一位同學回答，根據學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。

（2）引導學生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）

2、小動物們遇到了一件什麼事？他們在遇到這件事之後的反應一樣嗎？快速閲讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名説小動物們遇到了一件什麼事。你是從哪個自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，説説你從這一段還知道什麼了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

（三）、第二、三自然段。

1、原來是一個木瓜掉到水裏，發出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎麼回事，小動物們在遇到這件事之後，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎麼做的？（根據學生回答板書∶逃跑、攔住）

2、小動物們為什麼要逃跑呢？（因為他們都很害怕）

3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”説明兔子心裏很害怕，所以跑得特別快。）指導朗讀。

4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟着兔子跑起來。

自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。

5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大夥兒攔住了，我們看看大象是怎麼説的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰説的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結果怎麼樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什麼“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什麼，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當他們悄悄來到湖邊終於弄明白了，原來是木瓜掉進了湖裏，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什麼是咕咚後，你也笑了，你心裏會想什麼呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內容也不一樣）。

4、多有趣的結局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。

5、試着背誦第四自然段，不會背的同學可以看着書一起讀。

四、複述課文，發展語言：（5’）

1、朗讀全文，思考：你讀後有什麼感受？（學生可能説兔子和小動物自己嚇自己；也可能説兔子不該沒弄清楚是怎麼回事就亂説……）總結板書：不對、對。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試着用你自己的話説一説嗎？自己練一練。指名複述。

五、學習生字：（5’）

過渡：由於沒弄清是怎麼回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節讀準字音。

2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最後一個右點較大）。

3、你怎麼記住這個字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導書寫：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什麼要注意的。（橫折彎鈎和“飛”字中的橫折彎鈎一樣，要寫得斜一些。）

師範寫，學生練習。

六、課堂小結、佈置作業：（1’）

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向大象學習，聽別人説的話也要動動自己的腦子，想一想別人説的是對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　板書設計：

6、咕咚來了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動物們

大象圖 —— 攔住