小學語文二年級找春天説課稿
一、説教材:
《語文課程標準》指出:“要讓學生具有日常口語交際的基礎能力,在各種交際活動中,學會傾聽表達和交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”
《找春天》是人教版小學語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式讚美春天,來豐富見聞,增加感受,以激發學生熱愛大自然的情感,提高學生的口語交際能力。
二、説教學目標:
1、引導學生觀察春天,瞭解春天的特點,積累詞彙,培養審美情趣,激發對大自然的熱愛之情;
2、引導學生在具體的口語交際過程中,學會按順序觀察圖畫,學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美;
3、通過口語交際中的交流、評價,讓學生在增強口語交際能力的同時,學會傾聽,豐富自己的見聞和感受。
三、説重點難點:
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的説話;
難點——讓學生學會如何把話説得生動。
四、説學情:
一年級大部分的孩子存在“説話不完整,不會主動與人交流,別人説話的時候不會傾聽”的現象;看圖説話時,存在“順序混亂,語句不夠生動”的現象;而且詞彙貧乏,不會合理運用,口語交際能力有待提高。
五、説教學設計:
一、美景播放,賞春天;
講課伊始,以優美動聽的音樂和色彩鮮豔的畫面作引導,通過各種富有春天氣息的圖片和美文解説,把抽象的內容轉為具體生動氛圍,讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象,激發起學生對春天的喜愛,觸發他們的交際慾望。
二、結合生活,找春天;
從生活實際出發,引導學生關注生活,走進大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言説説身邊的春天,學生有話可説,能把自己看到的説出來與大家交流,再同桌交流,培養和鍛鍊學生的口語交際能力。
三、觀察圖畫,説春天;
這是整堂課的訓練重點,也是一年級學生的訓練重點。在孩子們説身邊的春天時,也許能做到把一句話説完整,但對於一副圖,卻不能做到説得“有序和生動”,這也是低年級説話的難點,這個環節的安排目的就是在教師的引導下,訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、採用比喻和擬人的'方法,説得生動。
説話能力的指導:在孩子們隨意説的時候,老師隨時糾正其説話的不完整,培養他們從小把話説完整的語言習慣;
不斷強化站起來發言的孩子“能把一種景物當成人一樣來説”,“把這種景物比作什麼來説”,這就是“生動”,讓學生展開豐富的翅膀,盡情地想像,構築自己心中最美麗的春天;讓接下來説的學生有章可循,孩子們會越説越生動;
然後讓學生觀察歸納出“天上、地上、河裏”這樣的規律,並指導孩子們説話要按照一定的順序,體現了“有序”這一説話方法的指導;
按“天上、地上、河裏”分成三大組,進行説話訓練,每組派代表説完後,再找一兩個同學把整副圖連起來説一遍,體現了整副圖()的完整性,避免了“只見樹木,不見森林”的教學現象。
這一環節教學貫穿“詳略得當”這一理念:每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力,先抓住一處進行詳細指導,另兩處學生模仿説一處;三方位中“天空和地面”的景物詳細説,河裏景物的簡要説。這樣使得整副圖重點突出,詳略得當,體現了層次美。
交際能力的培養:
把學生分成三大組,又讓學生以“四人小組”的方式練習説話,給孩子們創設一個交流的平台和空間,培養了孩子們的交際、合作的能力;
在某個孩子説的時候,引導其他孩子傾聽和補充,也是一種交流的體現,遵循了口語交際的宗旨;
課中操的安排,從內容的選材上,《春天在哪裏》是一首描寫春天的歌曲,旋律優美,符合主題;另外在孩子們隨意説完圖上的景物後,注意力有些分散,身體也有些疲勞了,此時安排一個課中操,緩解了學生的疲勞,為下半節課的學習注入了新的動力,十分符合低年級學生的身心發展規律;
四、擂台競賽,贊春天;
這是詞語的複習鞏固和積累,課外知識的拓展。以讚美春天的成語、課文、古詩作為擂台賽的內容,既和主題有密切的聯繫,又符合低年級學生喜歡遊戲的心理特點,在競賽氛圍中,幫助學生積累詞彙,豐富文化底藴,為説話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業是使口語交際成為了閲讀的自然延伸。對整堂課的延伸,選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫,除了加深孩子們對古詩的理解,同時還用“繪畫語言”再一次讚美了春天。
五、總結回顧,唱春天。
簡明扼要的總結各個環節的內容後,讓孩子們伴隨着輕鬆歡快的音樂,唱起《春天在哪裏》的歌曲,把課堂氣氛再一次推向高潮,在高潮中結束整堂課的教學。
整堂課通過“賞春天——找春天——説春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環節,利用各種媒體設施,引導學生大膽説出對春天的發現,注意傾聽同伴的發言,大膽思考、想像,挖掘孩子的潛力,激發孩子的情感,充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神,讓學生在自主輕鬆的環境中來練習口語的表達能力,使學生做到會説、樂説,在教師的引導與指導下,讓學生在原有的基礎上説得有序、完整、生動,使口語交際訓練真正做到紮實有效。