故事性作文與虛構方法論文

故事性作文，在國外很受賞識，其寫作體裁有寓言、故事、童話、詩歌、小小説、小話劇、電視小品等。故事性作文往往允許學生虛構，這種作文訓練有利於培訓學生敏鋭的感受力、豐富的想象力和非凡的創造力。

　　一、故事性作文“虛構”不虛故事性作文常採用虛構方法，但“虛構”不虛。

正如前蘇聯作文改革家拉德任斯卡雅教授解釋的那樣：“故事性作文，其‘虛構’並非是無中生有，憑空捏造。它同樣是以實際生活作為依據，只不過不是完全重複某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經過合理取捨加工，用藝術的筆法編寫出一個嶄新的故事來，因而，學生所寫的故事可以完全虛構，但必須有根有據，使故事中的情節完全符合生活的真實。”也就是説，用虛構方法編寫出的故事，裏邊的人物形象、故事情節看來“似曾相識”，細品又“熟悉陌生”，人與事都是生活中的，可又在生活中找不到，是現實的，而又在現實中覓不着。

　　二、故事性作文“虛構”有其法英國的語文教材提到，學生學習寫故事性作文有四個途徑：

（一）先説一個笑話，再讓學生據此編寫故事；

（二）看圖、看演示，而後編寫故事；

（三）給一組材料，要求學生添枝加葉編寫故事；

（四）摘錄有關文字信息，然後由學生進行故事創作。

前蘇聯教材中的故事性作文訓練類型有三：

（一）根據某一故事情節進行擴寫；

（二）根據某一故事的開頭進行續寫；

（三）摘錄有關文字信息，然後由學生進行故事創作。

美國作文教學專家認為，故事性作文應注意故事的結構，突出人物的.個性特點。有的教師用質疑法幫助學生完成故事性創作：

（一）故事的開頭交待清楚了時間、地點、人物、事件嗎？

（二）故事的背景、人物活動的順序合理嗎？

（三）能把故事逐步推向高潮嗎？

（四）故事中的衝突得到了解決嗎？

（五）故事的立意讀者能滿意嗎？美國作文界還把帕內斯的“滑欄法”用於故事性作文練習。其做法是先確定故事的要素：人物、地點、目的、障礙、克服障礙的手段、結局等，然後列表分欄並填上提示想象的內容，最後再用一把尺子在表上上下滑動，滑到哪一欄就根據哪一欄的內容提示編寫故事，這樣可避免創作內容的雷同。

學生完成故事創作後，依據有關自我修改標準，作自我評改：

（一）故事情節是否完整？

（二）故事的順序是否合理？

（三）各段的內容能否圍繞一箇中心？

（四）有沒有多餘的句子？

（五）詞語表情達意是否準確？

　　三、故事性作文的價值用虛構方法進行故事性作文，從形式上看來彷彿有失真實，實際上對培養學生“虛實結合”的作文能力大有裨益。

專家們認為，故事性作文與虛構的價值在於：

（一）可刺激學生想象力的發展，促使發散思維能力的形成；

（二）可調動>文祕站－您的專屬祕書，中國最強免費！<學生寫作的內部動機，使學生憑藉自己的生活閲歷，寫出有自身特點的文章來，從而得以體驗成功的樂趣；

（三）虛構打破了一味“寫真”的堅冰，給學生提供了一個自由選材的“物質世界”。