我就是孤單的根號三散文
學校正在召開秋季運動會，賽場上正在進行着其他年級的比賽。
閒暇之餘，我拿出手機隨意翻看着一些信息。“誒，這首詩挺有意思啊！”我不覺説出聲來。“什麼呀，老師。”幾個學生好奇地把小腦瓜湊了過來。“你們看看這首詩，《孤獨的根號三》，是不是很特別啊。”“是啊，我們剛剛學了無理數，根號三就是根號三，有什麼孤獨不孤獨的呢？”“嗯，老師也很好奇，要不咱們一起讀讀。”“好啊，好啊。老師你給我們讀讀吧。”同學們七嘴八舌地説。於是我點開了這首詩的網頁。
“我害怕，
我會永遠是那孤獨的根號三。
三，本身是一個多麼美妙的數字，
我的這個三，
為何躲在那難看的根號下。
我多麼希望自己是一個九，
因為九隻需要一點點小小的運算，
便可擺脱這殘酷的厄運。
我知道自己很難再看到我的太陽，
就像這無休無止的
1.7321……
我不願我的人生如此可悲。
……”
“老師，小麗（化名）她哭了。”一位同學指着我身後的一名女生説。我回頭看去，果然有一個女生正在悄悄地抹着眼淚。看見我回頭，便小聲啜泣着對我説：“老師，我就像那個詩中孤獨的根號三。”
這個説自己是“根號三”的學生是鄰班的一位女生，她性格內向，學習成績也不是很好，經常獨來獨往，自己把自己封閉起來，所以幾乎沒有什麼朋友，老師和學生都不怎麼喜歡她。因此聽到這首詩的時候可能內心有所觸動吧。
“你不會孤獨的，這首詩還沒讀完呢，你繼續往下聽……”
“直到那一天，
我看到了，
另一個根號三。
如此美麗無瑕，
翩翩舞動而來，
我們彼此相乘，
得到那夢寐以求的數字，
像整數一樣圓滿。
……”
讀到這裏，我便停了下來，回過頭，把她拉到了身前。“小麗，你即使是那根號三，你也不是孤獨的，你身邊也有根號三啊，是不是？”我朝着她身邊的同學問道。“是，是，我也是根號三，我也願做根號三，我們一定會幫助你的，你不會孤獨的。”同學們都受了感動，紛紛把熱切的目光投向了她。“對啊，老師也算一個根號三，我們一起相乘，不就得到一個圓滿的數字了嗎。”我也向她用力地點了點頭。“老師，小麗想為大會唱一首歌，可是她怕唱不好，不敢去。”“怕什麼，只要你能站在主席台上開口唱，你就是最棒的，去吧，我們大家就支持你。”在大家的鼓勵和簇擁下，她終於走向了大會主席台。
不一會兒，大會廣播裏傳來了那位女孩的聲音：“我是×年×班的×××，我想為我的老師和同學們唱一首歌……”
聽着廣播裏傳出的那充滿了真摯情感的歌聲，我想能聽出歌聲裏故事的人一定會覺得這是一首世上最動聽的`歌曲吧。其實小麗也是一個內心有着豐富情感的女孩，我是她的語文老師，也瞭解到她喜歡讀書，常常以書為伴，與書中的人物為友；她熱愛寫作，經常寫隨筆，在文中表露自己的真實的內心世界。在檢查批閲學生隨筆時發現，她是班裏寫隨筆最用心最用情最認真的學生。雖然文中還有許多錯別字，雖然有些語句還不是很通順，但是字裏行間裏都充滿了濃濃的愛。她愛媽媽，在《這樣的媽媽我不換》中寫道：“如果有人想要和我換媽媽，我一定會説：‘雖然媽媽對我很嚴厲，但在我的心裏她是最美的媽媽，什麼樣的媽媽我都不換。”《自制蠟燭》中寫了為慶祝媽媽的生日而親手製作蠟燭的過程。她愛爺爺，《老頑童爺爺和小頑童的我》裏看到了祖孫二人共度的快樂時光。她愛老師，《地理老師》裏有她對老師的感激和尊敬。她愛同學，《宿舍交響曲》裏寫出了同學們的快樂時光。她愛勞動，《我的假期生活》裏寫出了替媽媽照看妹妹辛苦，體驗了媽媽的不易；《小鬼當家記》裏寫出了她為父母做飯和打掃家裏衞生的充實一天；《種蒜記》裏寫出了辛苦勞動實踐的過程以及勞動後的收穫。她也愛學習，《櫃上小談話》中，以童話故事的形式寫出了自己一天繁忙的學習生活；《書蟲小記》中寫出了她對書籍的痴迷。她愛自然，在《秋天到了》一文中表達了對秋天的熱愛之情。《植物世界歷險記》和《未來拍賣會》裏都表達了對環境破壞的擔憂，以及對愛護環境的渴望。她也愛幻想，《幻想願望》中幻想着自己在‘白紗般月光下，來到古埃及金字塔下和尼羅河畔，看女法老納夫蒂盛裝出遊；《未來的一天》中想象着未來與智能機器人生活時的情形。她也有自己的思想，在《論古人》中説出了自己對曹操的看法；在《中華文化丟多少》中對中國傳統文化慢慢消失表達了擔憂。……其實，在她孤獨的外表下也有着和其他人一樣的情感，只不過是沒有人願意走進沒有人去傾聽吧。
我們身邊一定會有像她這樣的性格內向甚至孤僻、自閉的人吧，他們就像根號三一樣，把自己封閉在一個冷冰冰的根號下面，他們的內心何嘗不希望走出禁錮他們，像枷鎖一樣的根號呢？也多麼希望有人能走進他們的世界，感受他們的喜怒哀樂，幫助他們一起去開方，然後能共同沐浴外面世界的温暖陽光呢？我想，至少我們老師應該可以做另外一個根號三吧。
歌聲結束了，遠遠地看到她高興得蹦蹦跳跳着朝這邊跑來時，我也站起來，心裏早早就想好了，一定要微笑着高高地舉起右手，真誠地給她一個“你真棒！”的手勢。
