我們很乖的散文

覺得挺可笑的是，我們在這個自以為自由的地方欺騙自己。我們常常感歎中國人缺乏創造力，中國人缺乏想象力。直到屠呦呦獲得了諾貝爾獎，有人開始為中國教育洗白了，都説中國教育差，你看我們照樣能培養出諾貝爾獎的獲得者。由此得出中國教育不差的論斷！在這裏我僅僅想用不差來形容而不是很好。

作為一名普通的大二學生，不特殊不張揚，遵從着家庭，學校，社會，國家的所有法律與規定。直到有一天，我們發現因為自己的乖而失去了反抗的本能了。發現一件比較有意思的事情就是“乖”這個字，在現代漢語中的解釋是“不順，不和諧”，而且現在的我們都表現得很乖很乖，只是“乖”這個字偏離了它本身的含義了。我們因為自己的乖而沾沾自喜，也因為自己的乖漸漸喪失了去批評的勇氣。一篇作品，我們有一千種方式去説它的美妙！故事情節平淡的作品，我們可以稱之為樸實；語言直白的作品，我們可以稱之為通俗；辭藻華麗的作品，我們可以稱之為文采斐然！有時候不得不感歎語言的魅力，同一個意思換一個詞來説竟然是完全相反的兩種態度！更重要的是如果一個人去讚美一篇作品的時候，不管他有多誇張，我們都可以用言論自由來自圓其説。相反的是如果寫一篇言辭激烈的批評文章，輕則被罵，重則可以被貼上侵犯他人名譽的罪名。就是在這樣或大或小的環境中，我們都變得很乖很乖。世界是美好的，我們是乖的！

本來自己也是一直這樣乖乖的活着，直到一件課堂事件，突然有種想寫下來的衝動。

自然，因為我是乖乖的，所以我的故事裏面絕對不會透露任何有關當事人信息的字眼，一切的信息都會變成固化的符號。我可不想背上侵犯他人名譽的罪名。

其實故事相當簡單，不過我想的稍微多了一點。在説這件事的時候，我想前提説明一下，這個故事是老師告訴我們的。當然在老師的眼裏這本來就不是一個故事只是一個簡單的'教學事故罷了。在某某課堂上，一位男生因為就一些立場和觀點或者説是主流的觀點不相同時和老師發生了一些爭論，正值二十歲的年紀，血氣方剛的時候，對於自己的事情還是有一份執着的。可能是老師不願意和這位男生爭論這個話題，男生顯得有些急躁，最後因為雙方一些過激的話語而離開了課堂。老師是這樣陳述這個故事的，單單從這個故事我覺得我不會去批判我們的教育和我們的學生，因為這件事我看不出太多的對與錯，最多就是這位學生不太尊重老師罷了。然而接下來老師的一段話卻觸動了我。他慢慢地説道，“在課堂上，觀點不同很正常，不可能要求每個人都一樣。但是我們沒必要為了觀點必須爭論高下，我們大可以各自保留自己的觀點。當然，如果你覺得這門課沒有意思，可以不來。你保留你的態度，我保留你的分數！如果你不想要這個分數了，就可以不來了。”這句話着實讓我吃驚，我不涉及任何對於這個老師的批評和職責。不要問我為什麼，因為我很乖！

我只想談談學分制度下的大學教育真的自由麼？坦誠來説我們來上大學的第一個目標就為了自己以後能更好的生活，只有自己生存好了，才有資格談社會談國家，換句話説如果每個人都能自己管好自己，也算是國家的最高形態了。所以為了學位與畢業證書我們必須去拿學分，我不否定學分制的好處可以遏制一些學生的懶惰以及提高學生的專業素養。那麼每門課的學分必須掌握在任課老師手裏，雖然我們説“聞道有先後”，但是不是在所有的老師都有這樣的度量，也不是所有的老師都喜歡和他爭論的學生的。我一直覺得一個能夠和老師據理力爭的學生才是真正有思想的人，如果能加以引導。説不定能做出改變歷史的事件，正如一部很火的電影《三傻大鬧寶萊塢》一樣！

説實話大家都不想不畢業，因為經濟的投資和父母的承諾讓我們必須完成這項任務。所以我們在不清楚老師脾氣的情況下，我們需要做的事情就是順承老師的觀點，讚美老師的觀點。老師説學術自由，我們也説學術自由。自由的讚美所有掌握我們命運的人，因為我們批評不起。

説到這裏，我也不想繼續深入抨擊或者批評了，不要問我為什麼，因為我早就説過了我很乖，真的很乖！