幼兒班級安全管理日誌

幼兒園的安全管理工作開展，有利於保障幼兒們的健康成長。下面就隨小編一起去閲讀幼兒班級安全管理日誌，相信能帶給大家啟發。

　　幼兒班級安全管理日誌一

1、全面宣傳。我們做到，每週一早操、週五放學向全體幼兒進行安全宣傳，每週班會課班主任必須將安全工作作為一項內容向幼兒宣講，每週一節安全課，由相關老師上課，形成了一個完整的宣傳網絡。例如，我們幾次請來防疫部門同志宣講疾病預防知識和衞生知識，還請來派出所同志宣講法律知識、自救知識。

2、督查到位。我園安排專人專項負責，每日督查，當天彙報（一般採取口頭彙報）。值班領導及老師全權維護幼兒安全，做到早、中、晚到位檢查，教室、休息室、食堂到位檢查。班主任對本班幼兒全權負責，不分時間、地點，隨時掌握幼兒安全情況，同時，加強家園聯繫共同護導和教育幼兒，確保做好安全工作。

3、及時整改，消除隱患，避免安全事故的發生。對園內安全及園周邊安全每天進行檢查，對存在安全隱患的及時整改，並做好安全台帳，每天填寫好安全日誌。

4、防交通事故。我園加強校車管理，定時對接送幼兒教師進行培訓，強化安全意識，深化力度，對接送幼兒家長髮放安全宣傳單，我園和接送家長都簽訂了安全責任書。

5、防飲食中毒。我園制定了《安全常規制度》，《廚房工作人員制度》，《廚房安全制度》，《食品採購制度》，加強實施力度，要求後勤處把好各類食品進貨關、加工關，對飲用水做好消毒工作，並對各個環節作好記錄。一年來，後勤工作正常，無飲食中毒事故。

6、防疾病。要求各班主任每天做好檢查，並做好各種記載，當天彙報，發現患者，及時送醫院醫治。有傳染病的及時隔離治療，沒有出現任何不良事故。

總之，我園以安全生產“三項行動”作為全年安全管理工作中的重要內容，遵照上級部門的實施方案要求紮實開展工作，結合我園安全工作實際，健全了安全組織，加強領導提高了認識，落實了安全管理的全員責任，使我園安全狀況得到了進一步的好轉，我園將為創建平安和諧校園，實現校園安全管理零事故的目標而努力奮鬥。

　　幼兒班級安全管理日誌二

　　一、幼兒園班級健康管理的定義

健康管理是指一種對個人或人羣的健康危險因素進行全面管理的過程。

健康管理就是基於個人健康檔案基礎上的個體化健康事務管理服務，它是建立在現代營養學和信息化管理技術模式上，從社會、心理、環境、營養、運動的角度來對每個人進行全面的健康保障服務。它幫助、指導人們成功有效地把握與維護自身的健康。這個涉及到具體的每個人對自身健康的管理。

結合以上，對幼兒園班級健康管理下了定義。廣義的説，是指具有相關健康理論實踐知識的保教人員對自身及班級內幼兒的身心健康的管理。狹義地説，是指具有相關健康理論實踐知識的保教人員對班級中幼兒的身心健康的管理。

　　二、幼兒園班級健康管理的意義和目的

從班級的.角度來説，有效的幼兒園班級健康管理可以預防控制疾病的發生，有效地保護和促進幼兒的健康成長，使班級正常運作。

從幼兒的角度來説，教師通過幫助、指導，調動幼兒的自覺性和主動性，使其成功有效地把握與維護自身的健康。

　　三、健康管理的內容

幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常的生長髮育，能較好地抵抗各種急慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。根據上述概念，我們認為幼兒園班級健康管理包括生理健康管理，心理健康管理。

（一）、心理健康管理

1、定義: 幼兒心理健康是指心理髮展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認為幼兒心理健康有五大標誌：（1）動作發展正常；（2）認知發展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關係融洽；（5）性格特徵開朗；（6）沒有嚴重的心理衞生問題。

2、內容及方法:

（1）.選擇合適的內容進行健康教學活動，並在生活中滲透。

①注重幼兒自信心教育、意志品質教育。

教師可以主要運用榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣並引導幼兒學習榜樣以規範幼兒行為，從而達成管理目的的方法。人們常説，榜樣的力量是無窮的，對愛模仿、易受暗示的幼兒來説更是如此。教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示範，培養幼兒的自信心和意志品質。（如童話故事《醜小鴨》）平時該表揚鼓勵的時候不吝嗇，來樹立幼兒的自信心。

②讓幼兒學習適度表達情緒。

教師可以主要運用目標指引法。目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規範幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。教師可以通過活動告訴幼兒生氣等等情緒是常見的，但是不能亂髮脾氣，可以通過一些手段來表達不好的情緒。

（2）.注意個別幼兒的特殊行為。

幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，教師主要可以運用情感溝通法。情感溝通法是指通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。教師通過觀察情緒、表情卡片很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感着手，對幼兒的行為加以影響和引導，既能加強對幼兒的管理，又能促進幼兒情感的發展。

另外，幼兒不健康的心理往往以各種行為方式表現出來，諸如吮吸手指、遺尿、口吃、多動等問題行為。教師只有瞭解這些問題行為背後的原因，從根本上解決問題，才能達到有效的管理。