小小的書櫥課文原文
《小小的書櫥》是一首文質兼美的兒童詩歌，接下來小編蒐集了小小的書櫥課文原文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
小小的書櫥
我面對——
廣闊的世界，浩瀚的海洋。
——啊，我只是坐在
我的小書櫥旁。
我漫遊歷史的長河，
穿越“上下五千年”。
我遨遊在知識的空間，
叩問“十萬個為什麼”。
我結識了多少朋友，海的女兒、快樂王子、孫悟空……
我有多少尊敬的老師，
魯迅、冰心、愛迪生……
我沐浴在知識的海洋，
時而沉思，時而幻想。
我關心童話和小説中人物的命運，
時而快樂，時而憂傷。
我喜愛足球、游泳，
我喜愛旅遊、歌唱，
而坐在書櫥旁，
也是我最愉悦的時光。
我一天一天地長大，
一本又一本新書充實了我的書櫥。
讓人們去追尋縹緲的奇花異草吧，
我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。
拓展：《小小的書櫥》教學設計
教學目標
1、自讀詩歌，認識7個字，會寫7個字，繼續練習獨立識字。
2、熟讀詩歌，理解“浩瀚、遨遊、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等詞在文中的意思，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會讀書給予人們精神上的享受，培養熱愛讀書的感情，背誦課文。
4、體會總—分—總的寫法。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會讀書給予人們精神上的享受，培養熱愛讀書的感情。
教學難點
理解重點詞語、抓重點詩句，體會詩歌的意境。
課前準備
1、教師查閲有關資料，製作有關課件。
2、學生預習課文，自學字詞，查閲相關資料
第一課時
一、聯繫生活，導入課題
1、同學們，你的房間有書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什麼？
2、今天我們要學一首詩《小小的書櫥》（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了這個課題，你們有什麼問題要問呢？（作者的書櫥是什麼樣子的？都有什麼書呢？他對自己的書櫥又怎樣的感情呢？）
設計意圖
緊扣課題引發學生聯繫生活，喚醒其已有的表象，再引導針對課題質疑，既培養學生的問題意識，又激發學生帶着問題期待閲讀。
二、自讀詩歌，獨立識字
1、作者的書櫥是什麼樣子的？都有什麼書呢？他對自己的小書櫥又有怎樣的感情呢？作者通過一首詩歌告訴了我們，請同學們自己讀詩，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，自己先解決。
2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組的同學們互相學習。
3、在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“尊、泳、旅”的寫法
4、認識了字詞，同學們一定很想讀詩了，那個小組願意讀給大家聽呢？激發小組相互比賽讀詩，讀中評、評中讀好。
5、通過剛才的讀詩，你覺得那些詞語非常好，你理解了？引導學生和大家交流自己喜歡的好詞。
設計意圖
學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，在通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀全詩，讀中感悟詞語，為進一步的學習奠定基礎。
三、再讀詩歌，理清層次
1、 同學們，你們剛才提出了那些問題呢？請自己默讀詩歌，想一想這些問題作者在詩的那一小節作了回答呢？
2、根據學生的回答幫助他們理出層次：第一小節寫書櫥引書而博大，像“”廣闊的世界，浩瀚的海洋；第2-5小節説讀書的意義；第6小節説“我”因有小書櫥而成長，所以我愛讀書，還要繼續讀，永遠讀，用一本一本新書充實小小的書櫥。
3、請同學們分層再讀，發現層與層之間有什麼關係嗎？引導學生了解詩總—分—總的寫法。
4、再讀詩，達到熟讀成誦。
設計意圖
圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、分析判斷、朗讀等活動，理清詩歌的思路，學習方法，培養自主學習能力，培養語言文字的感受能力。
四、迴歸整體，朗讀檢測
1、通過朗讀，你們覺得作者在詩中表達了自己的什麼感情？ 指導學生帶着喜愛之情一起朗讀詩歌，讀後評價，根據情況再有重點的朗讀。
2、 檢測學生本節課所學的重點字詞，學生交流、改錯。
設計意圖
引導學生迴歸整體，把握詩歌情感，進行有感情的朗讀，在讀中體會感悟、在讀中受到薰陶和感染、在讀中培養語感。
第二課時
一、複習回顧，導入學習
1、同學們，今天我們繼續學習詩歌《小小的書櫥》，通過上節課的學習， 你知道詩歌先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼呢？根據學生的回答相機板書。
2、作者通過這首詩表達了什麼感情呢？引導學生再帶着這種對書的喜愛之情朗讀詩歌。
3、今天讓我們繼續走進詩歌，看看哪一節給我們留下的印象最深？
設計意圖
引導學生回憶詩歌層次，體會是個情感，明確本節課的學習任務，為他們儘快走進文本，感受形象，創設條件。
二、自主讀詩，體會感悟
1、請同學們自己默讀詩歌，邊讀邊劃出自己印象深刻的詩句，想想為什麼印象深刻，做好批註。
2、詩中哪些地方給你留下了深刻的印象？為什麼？引導學生小組討論交流。
3、全班交流展示。學生先談自己印象深刻的詞句，再根據學生的回答，相機點撥，及時指導朗讀。
4、重點引導以下詩句：
（1）“廣闊的世界，浩瀚的海洋”引導學生明白作者把什麼比做什麼？體會作者對書的喜愛之情。
（2）“我漫遊歷史的長河，穿越上下五千年……”引導學生抓“漫遊、穿越、叩問”結合自己讀書的實際，瞭解在書這樣知識的海洋會變得無比豐富！
（3）“我結識了多少朋友。魯迅，冰心，愛迪生……”引導學生談談自己從書中還結識了那些朋友和老師，感受作者對書的喜愛。
（4）“我沐浴在知識的海洋，…… ”一節，引導學生結合自己讀書時情感的變化談談，體會讀書使人感情豐富，思想深刻。
5、正因為書能使我們知識淵博、感情豐富、思想深刻，所以作者在最後一節這樣寫到——全班一起有感情的朗讀最後一節，相機理解“縹緲的奇花異草”和“無窮的寶藏”。
設計意圖
自主讀書，抓重點詩句，聯繫生活，寫感受、做批註，以寫促思、以寫促讀、以寫促學；再通過小組交流、教師點撥提升，既達到理解詩歌內涵的目的，又培養了學生自主讀書能力。
三、學習方法，指導背誦
1、這首美麗的小詩，怎麼把它背下來呢？
2、根據學生的回答總結背詩的方法，引導學生背詩。
3、同桌互背詩歌。
設計意圖
在學生交流背詩方法的基礎上，教師適時引導，讓學生學會背誦。
四、拓展延伸，昇華感情
1、你平時都讀什麼書呢？引導學生互相交流。
2、 引導孩子們讀自己帶來的課外書。
3、鼓勵學生多讀課外書，準備開讀書會。
設計意圖
樹立大語文觀，打通課內外的聯繫，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
