一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計模板（通用15篇）

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小夥伴之間的友情。

3、聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。

教學重點：

1、隨文學習生字，寫好生字

2、正確、流利地朗讀課文

教學難點：

1、初步學習聯繫上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會夥伴之間的友情。

教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

教學過程：

一、圖片引入，學習第一節

1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

讀好這兩個詞

繼續板書“和”，揭示課題。

2、齊讀課題。

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片説出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悦的學習氛圍。

“和”説明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

二、讀準課文，初步感知故事

1、學生自由朗讀課文，藉助拼音，努力把課文讀通順。

2、三位學生分段輪讀2-4節

設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文後把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

3、藉助提示，運用上面學的詞語，説一説

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

自由説——指名説——同桌互説

板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

讀詞語：捉蟲學生字：捉

設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

三、學習第一自然段

1、出示課文第一節，自由讀，指名讀

2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起

認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

説話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

（ ）和（ ）一塊兒（ ）。

四、讀好第2自然段，積累詞語

1、自由朗讀第2節

2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

聯繫上下文理解“吃得很歡”

他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

朗讀體會“急得直哭”

學習生字：急直

4、平時你有着急的時候嗎？你會急得怎麼樣呢？

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇2

第一課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16只 小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，瞭解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閲讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

（三）結合看圖，分段閲讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？

②他們一塊做什麼？怎麼樣？

③誰幫助誰幹什麼？

（2）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什麼地方？

②小鴨子為小公雞做什麼了？他説了幾句話，什麼意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，説説他説的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，説説這段話講的是什麼事？（1）指名讀，大家思考，小公雞説了些什麼，表示什麼意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書説説小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇3

一、圖片引入，複習字詞

1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

3、你是怎麼認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會觀察！）

4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那麼牢嗎？

二、複習生字詞

草地 小河 一塊兒

不行 不信 捉不到

忽然 淹死 喊救命

吃得很歡 急得直哭

三、圖文結合，理解課文內容

（一）學習第二自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這麼好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？

4、誰來説説小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害着呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎麼樣?(高興極了。)你從哪裏看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連着，不容易捉到蟲子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎麼樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多着急呀！都急哭了！）

7、小公雞是怎麼做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會説些什麼呢?

7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？

填空：這是一隻( )的小公雞。

（二）學習第三自然段。

(1)我們接着往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？

（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞説了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他説的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

（5）聽他這麼説，小公雞也想去，所以小公雞説——引讀“我也去。”

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎麼勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎麼知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

(小公雞是悄悄跟着的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學習第四自然段

(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地遊，速度很快，他很着急。)

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?

（5）觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以後，心裏會怎麼想?

填空：小公雞________對小鴨子説："鴨子哥哥，謝謝你。"

四、總結全文

小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀旁白。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇4

一、教學目標：

1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、説、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

3. 藉助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

二、教學設計：

板塊一初讀課文 ，識記生字

1. 直接導入。

2. 齊讀課題，瞭解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

3. 聽讀課文，隨文正音。

教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4. 自讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

5. 認讀圈好的生字

（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。

（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

6.開火車檢查生字。

板塊二再讀課文，整體感知

1. 再讀課文，梳理主要內容，標註好自然段序號。

（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

（草地裏、小河邊、在水裏）先來看看他們去草地裏發生了什麼？

3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

（1）他們在幹什麼？——捉蟲子

（2）小公雞他是怎麼捉蟲子呢？心情怎麼樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。

（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎麼樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，着急的語氣。

（4）為什麼小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很着急傷心。——男女生分別再讀句子

（5）聯繫生活體驗，還可以説“吃得_________、急得_________”。

（6）舉例積累：很冷很冷可以説“冷得發抖”；很痛很痛，可以説“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎麼做的？你覺得這是一隻怎樣的小公雞？

填空：這是一隻（ ）的小公雞。

提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以説這是一隻樂於助人的小公雞。

（8）齊讀段2。

板塊三觀察分類，規範書寫

1. 書寫生字：他 地 也

（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鈎向右上方傾斜，豎彎鈎的彎要長一點。

（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

（3）學生描紅書寫。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇5

一、教學目標

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）複習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學後討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫範字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鈎“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語：後面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

後面 面前 臉面 河面 麪條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師範寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鈎改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊 後面 弟弟

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇6

一、教學目標

(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學習按思考題讀懂課文內容。

三、教學過程

(一)複習生字導入

這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。

(二)多種形式朗讀課文。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。

(三)分角色閲讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞説得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞説得話。

3.咦！這隻小公雞，你不會游泳，為什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的？

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

小公雞跟在小丫子後面買也下了水。

誰能帶上動作上講台讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試説，教師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試説。教師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生説説他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。

（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學反思

本文成功之處：

1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。

不足之處：

1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶着學生糾正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

3.的、地、得可以給學生滲透着講講他們的區別。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇7

一、教學目標：

1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

7個字。

2、通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

二、教學重點：

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

三、課型

講授課

四、課時

2課時

五、教學方法

講授法、朗讀法

六、教學用具

班班通(課件、圖片、音頻)

七、教學過程

第二課時

1、複習導入：

師：同學們，我們上節課認識了兩隻動物，它們分別是

生：小公雞和小鴨子。

(板書課題)

師：除了這兩隻小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

2、課文學習：

師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來説説，一二自然段講了什麼?

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地裏捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：説得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裏，他們之間又發生了什麼事情。那我們接着往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

生：讀。

師：小公雞和小鴨子這回來到了哪裏呀。

生：小河邊。

師：小鴨子説了什麼。

生：公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什麼樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子説得這句話，我們要讀得怎麼樣。

生：熱情。

師：是的。一起來。跟着老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

生：讀。

師：那小公雞是怎麼回答的。

生：我也去。

師：這個也是什麼意思?

生：小公雞想像小鴨子一樣到水裏去。

師：小公雞也想到河裏去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來説一樣。我們一起來試試。

生：讀。

師：那小鴨子又是怎麼説的呢?

生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

生：3個，不一樣。

師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裏，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎麼樣?

生：很嚴肅，很嚴厲，很着急。

師：同學們一起讀一讀。

生：讀。

師：為什麼小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?

生：因為它們的腳不一樣。

師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎麼做的?

師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪裏?

生：多了一個偷偷地。

師：偷偷地説明什麼呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

生：不知道。

師：是呀，小公雞是瞞着小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什麼事?

生：我偷偷地吃過蛋糕。

生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

師：第三自然段講了什麼?

生：小鴨子要到河裏捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子説的話要讀出什麼樣的語氣。

生：讀(教師朗讀指導)

師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那麼多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

生：讀。

師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

生：讀

師：不會游泳的小公雞也下了水，之後發生了什麼事?一起齊讀第四自然段。

生：讀。

師：小鴨子正在水裏捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎麼做。

生：他飛快地……

師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪裏?

生：多了一個飛快地。

師：飛快地，説明什麼?

生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

師：小鴨子和小公子的故事到這裏就結束了。從這個故事裏，你讀懂了什麼?

生：要互相幫助。

師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

生：能。

3、生字書寫

師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎麼書寫?

(也)：橫折鈎向右上方傾斜，豎彎鈎要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

生：一筆橫折鈎，二筆豎，三筆豎彎鈎，三筆寫成也也也。

師：現在同學們開始書寫

生：寫(教師指導)

師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什麼字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎麼區分?

生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

師：現在同學們觀察下，他和地是什麼結構的字。

生：左右結構。

師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

生：右邊。

師：對的，地要特別注意，橫折鈎起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

生：一筆……

師：開始動筆

生：寫(教師指導)

師：本堂課上到這裏。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

八、板書設計

九、作業佈置

十、教學反思

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇8

[教材分析]

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。

【學情分析】

教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖説、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接着充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖説話，培養、發展學生的語言能力。

[課前準備]

多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

[教學目標]

1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學過程]

一、導入

1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地裏的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地裏畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那隻會畫竹葉的小雞請到了教室裏。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地裏畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室裏。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）

2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要

學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

二、新授

1.小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要藉助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什麼時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）

2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看着書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）

3.小評委進行評價

4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師範讀課文）

5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

6.看來大家都讀完了。帶着拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）

（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（3）小鴨子説：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子裏劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）

8.指名領讀、齊讀。

9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽説只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

請同學們先觀察這幾個字，它們有什麼相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師範寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。

12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！

出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。

三、作業

把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇9

教學目標：

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、説”等字。

2、能借助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對話，瞭解小公雞和小鴨子的生活習性，感受小夥伴之間的友情。

3、瞭解“不”字的變調讀音;聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小夥伴之間的。友情。

教學難點：

通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小夥伴之間的友情。

教學過程：

第一課時

一、竟猜謎語，激趣導入

1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲。

嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)

他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?

2、板書課題，領讀課題。

二、初讀課文

1、自由閲讀課文，提出要求。

(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)標出自然段序號。

2、教師範讀課文。

3、生字過關。

(1)自由讀生字。

塊捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作讀詞語。

(3)運用字源識字法，講解“死”字的演變。

(4)開火車去拼音讀，老師及時正音。

(5)學生齊讀。

三、感知內容

1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

2、朗讀第2自然段。

(1)教師引導學生通過朗讀體會句子所含的語氣、情感。

(2)出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

(3)在朗讀中引導學生聯繫上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞盡情地吃，很開心;朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的焦急和傷心。

(4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同心情。

(5)説一説，小公雞吃蟲子，還會吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會急得怎樣呢?

(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。

(7)思考為什麼小公雞捉得到蟲子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會捉蟲、小鴨子不會捉蟲的不同生活習性)

四、指導寫字

1、出示：河説聽哥

(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

(2)教師示範，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

五、鞏固練習

打開“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”，一起來闖關吧!

第二課時

一、檢查複習

1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。

(1)指名讀詞語。

(2)開火車讀詞語。

(3)積累詞語。

二、細讀感悟

1、朗讀第3自然段。

(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

(2)指導讀好“不”字變調後的準確讀音。出示：

不(bù)

捉不()到

不()行

不()信

不()會

(3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

2、朗讀第4自然段。

(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

出示：

小公雞不信，跟在小鴨子後面。

小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面。

(指導朗讀體會小公雞的調皮、淘氣)

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(指導朗讀體會小鴨子的急切)

引導學生理解加上描述動作情狀的詞語後，句子更生動形象的作用。

(2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話。

(4)提問：為什麼小公雞不會游泳，小鴨子會游泳?

(從腳掌形狀體會小鴨子會游泳，小公雞不會游泳的不同生活習性)

三、課文感悟

通過小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎麼樣呢?

(互相幫助)

四、指導寫字

1、出示：他也地

(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

(2)教師示範，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

五、鞏固練習

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇10

教學要求：

1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。

2、藉助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解本課的'7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。

教學重點：

1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

2、看圖認識事物，理解字詞，培養學生的觀察和認識能力。

教具準備：

教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

教學時間：

2課時。

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。

1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。

2、朗讀課文。

3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。

4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。

5、説説本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什麼事？

三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。

1、讀第一段。

（1）小公雞和小鴨子去做什麼？

（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什麼地方？身邊有什麼？他們的心情怎麼樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

2、讀第二段。

（1）他們來到什麼地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆裏幹什麼？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什麼意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼着一隻蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是説：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）

（4）小公雞看見什麼就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯繫前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常着急）

（5）小公雞為什麼捉到蟲子就給小鴨子吃呢？

3、讀第三段。

（1）他們來到小河邊做什麼？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）

（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

（3）朗讀小鴨子説的話。先説説小鴨子為什麼一連説了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹着非常着急，所以才説了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以後怎樣做的？（偷偷地下了水）什麼是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什麼後果呢？（會被淹着、出危險。）

四、練習分角色朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、指名學生讀課文1—3段。

2、説一説課文寫了小公雞和小鴨子的什麼事。

二、繼續學習課文

1、讀第四段。

（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什麼？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰着在呼救）

（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什麼？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。

（3）“飛快地遊”是怎樣遊？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什麼飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯繫前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小夥伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。

2、讀第五段。

（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）

（2）小公雞對小鴨子説了什麼？（讀課文中的句子）他是怎樣説的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什麼這樣説？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯繫前文偷偷下水的做法，體會其後悔的心情。）

三、朗讀全文，説説讀了這個故事以後，你喜歡小公雞還是小鴨子？説説理由。

四、識記字形，組詞，練習書寫。

蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。

河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

面：筆順：橫、撇、豎、橫折鈎、豎、豎、橫、橫、橫。

組詞：後面、前面、右面、左面等。

理解學義。

對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以採取換詞的方法理解詞義。

五、指導書寫。

六、指導完成課後作業。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇11

講解目標

1.相識故事內容。

2.能夠大略的複述故事變節，並斗膽勇敢説出自己幫忙過他人什麼。

3.願意將故事講給別人聽。

講解豫備

1.物質豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔

2.知識閲歷豫備：瞭解圖中的事物

講解入程

(一)導進樞紐關頭：

小朋友們，快瞅瞅，教員剋期給你們帶來了什麼(出示小公雞以及小鴨子圖片)？你們曉得他們之間發生了什麼事嗎？那教員剋期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。

(二)主體樞紐關頭

1.底子樞紐關頭：

(1).依照照片完全的報告故事內容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什麼不同之處嗎？”

(2).依照圖片分段講故事並提問，嚮導幼兒中興問題。

講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那裏？”

講故事第2～3段“小鴨子為什麼捉不到蟲子？”“後來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”

講故事第4～5段“小鴨子往河畔幹什麼了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什麼不能往捉魚呢？”

講故事第6～7段“小公雞發生了什麼事變”“後來小公雞是如何上岸的呢？”

2.遷移樞紐關頭：

小朋友們，小公雞以及小鴨子碰着艱鉅時，他們互相幫忙，終究小鴨子吃到了蟲子，小公雞被就上了岸。那麼，小朋友們，當咱們身邊的人碰着了艱鉅，咱們是不是是也要像小公雞以及小鴨子那樣往幫他們呢？

那麼，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？

3.收場樞紐關頭：

在家裏老爸媽媽辛下班歸家後，小朋友們能不能給他們倒杯水呢？能不能給爺爺奶奶捶捶違呢？在幼兒園能不能以及身邊的小錯誤相互幫忙呢？

(三).延伸步履

小朋友們，剋期咱們都曉得了小公雞以及小鴨子的故事，歸家後把故事講給老爸媽媽聽聽好嗎？

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇12

教學目標：

1、認識12個文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

生字，會寫7個生字，認識“提土旁”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好小公雞和小鴨子的對話。

3、理解課

教學重點：

1、認識12個生字，會寫7個生字，認識“提土旁”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學難點：

理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（圖上有小公雞和小鴨子）

2、教師引學：同學們，大家看到了什麼？（師板書課題：小公雞和小鴨子）

3、教師引問：

（1）從課題上看，課文講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示小公雞和小鴨子兩個小動物之間，它們發生了什麼故事呢？讓我們一起去看看吧！）

二、自學：

1、師範讀，生看着課文認真聽。並思考：（出示讀文要求）

這篇課文講了一件什麼事情？

（出示答案：講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河後差點被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結友愛、互相幫助的美德。）

2、（出示讀文要求）今天我們要認的生字寶寶還有一些藏在課文裏，你來讀讀課文，讀後把它圈出來，並藉助拼音讀兩遍。

3、（出示生字）師領讀。

塊：今天我們認識一個新偏旁（出示課件），這個偏旁叫做提土旁，想一想你認識的哪個字也是提土旁？（地、壞）誰能讀“塊”？

捉：誰來記住它？生：左邊是提手旁右邊是一個足。用“捉” 組一個詞或説一句話？

急：這個字是心字底，今天學的“忽”也是心字底。

直：這個字裏面是三橫，與真特別像，直的反義詞是什麼？生：彎。

行：是雙人旁，組詞：行走、人行道。

死：反義詞是“生”。

跟：足字旁，與腳有關。組詞：跟着。

身：是獨體字，組詞：身邊、身上、身體。

齊讀兩遍。

小老師領讀。

去拼音齊讀。

出示帶課文中生字的詞語。

開火車讀。

三、互學

1、（出示課件）現在我們把生字寶寶送回家，自己讀一讀課文。

2、（出示課件）觀察圖畫上的小公雞和小鴨子，想一想它們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞嘴巴尖，小鴨子嘴巴扁。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾之間有蹼相連。）聯繫《雪地裏的小畫家》。

3、（出示課件）讀課文，分組討論：小公雞和小鴨子一起都去了什麼地方？分別做了什麼事情？它們的心情是什麼樣的？（師總結：小公雞和小鴨子一起去了草地裏，小鴨子捉不到蟲子急得直哭，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，他們都很高興。他們一起去了小河邊，小鴨子給小公雞捉魚吃，小公雞不會游泳差點被淹死，小鴨子救了小公雞，小公雞很感激小鴨子，他們很開心。告訴大家要團結友愛、互幫互助。）（板書）

4、（出示課件）再讀課文，為什麼小鴨子捉不到蟲子？為什麼小雞不會游泳？（因為小鴨子的嘴巴是扁的，所以小鴨子捉不到蟲子，小公雞的腳趾是分開的，腳趾之間沒有蹼相連，所以小公雞不會游泳。）

四、展示、測評：

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話，大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書説説小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的？

（3）迴歸生字，引讀兩遍。

第二課時

一、導學：

1、利用生字卡片，抽查生字。

2、（出示課件）生齊讀生字。

3、分角色朗讀課文。

二、自學、互學：

1、呈現“他、河、説、也、地、聽、哥”7個要求會寫的字，讓學生觀察這7個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

河：左窄右寬，三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。師範寫，生認真看：點、點、提、橫、豎、橫折、橫、豎鈎。

也：第一筆橫折鈎的橫向右上方傾斜，最後一筆是豎彎鈎，不是豎折鈎，寫時要注意。師範寫，生認真看：橫折鈎、豎、豎彎鈎。

他：左窄右寬，單人旁，右邊是“也”。組詞：他們。師範寫，生認真看：撇、豎、橫折鈎、豎、豎彎鈎。

地：左窄右寬，提土旁，右邊是“也”，組詞：土地。師範寫，生認真看：橫、豎、提、橫折鈎、豎、豎彎鈎。

説：左窄右寬，言字旁，組詞：説話。師範寫，生認真看：點、橫折提、點、撇、豎、橫折、橫、撇、豎彎鈎。

聽：左窄右寬，口字旁，組詞：聽見。師範寫，生認真看：豎、橫折、橫、撇、撇、橫、豎。

哥：上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生認真看：橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎、橫折、橫、豎鈎。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

4、班級展示。

5、齊讀生字並組詞。

三、展示、測評：

（出示讀一讀，比一比）説一説兩句話有什麼不一樣？

1、小公雞跟在小鴨子後面，也下了水。

小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

2、小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇13

教學目標

1.瞭解故事內容。

2.能夠簡單的複述故事情節，並大膽説己幫助過別人什麼。

3.願意將故事講給他人聽。

教學準備

1.物質準備：圖片小鴨子小公雞大草地河邊

2.知識經驗準備：認識圖中的事物

教學過程

(一)導入環節：

小朋友們，快看看，老師今天給你們帶來了什麼(出示小公雞和小鴨子圖片)？你們知道他們之間發生了什麼事嗎？那老師今天給你們講講小公雞和小鴨子的故事，你們要認真聽哦。

(二)主體環節

1.基本環節：

(1).根據照片完整的講述故事內容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什麼不同的地方嗎？”

(2).根據圖片分段講故事並提問，引導幼兒回答問題。

講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪裏？”

講故事第2～3段“小鴨子為什麼捉不到蟲子？”“後來小鴨子有沒有吃到蟲子，是怎麼吃到的呢？”

講故事第4～5段“小鴨子去河邊幹什麼了？”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什麼不能去捉魚呢？”

講故事第6～7段“小公雞發生了什麼事情”“後來小公雞是怎麼上岸的呢？”

2.遷移環節：

小朋友們，小公雞和小鴨子遇到困難時，他們相互幫助，最終小鴨子吃到了蟲子，小公雞被就上了岸。那麼，小朋友們，當我們身邊的人遇到了困難，我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢？

那麼，小朋友們，現在你們回憶一下，你們過別人嗎，是怎麼幫助的呢？

3.結束環節：

在家裏爸爸媽媽辛下班回家後，小朋友們能不能給他們倒杯水呢？能不能給爺爺奶奶捶捶背呢？在幼兒園能不能和身邊的小夥伴彼此幫助呢？

(三).延伸活動

小朋友們，今天我們都知道了小公雞和小鴨子的故事，回家後把故事講給爸爸媽媽聽聽好嗎？

附故事

有一天，小鴨子與小公雞一起出去玩，它們走進了一片大草坪裏。小公雞找到許多蟲子，吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲子，急得哇哇直叫。小公雞看見了，一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊，小鴨子説：“公雞弟弟，我到河裏捉魚給你吃。”小公雞説：“我也去。”小鴨子説：“不行，不行，你不會游泳，下去會被淹着的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面下了水。小鴨子正在水裏捉魚，忽然，聽見小公雞在喊救命。於是，它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑着對小鴨子説：“鴨子哥哥，謝謝你。

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇14

一、複習回顧，引入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、齊讀課題。

二、認真觀察，指導寫字

1、出示要求會寫的生字：他、河、説、也、地、聽、哥

引導齊讀，並組詞。

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師範寫。

4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、回顧課文，複述故事

1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導學生回顧每一段的內容，並適時板書。

3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

4、組織展示分角色朗讀。

5、組織嘗試講故事。

6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。

四、總結全文，佈置作業

1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

2、把這個故事講給爸媽聽。

五、板書設計

5、小公雞和小鴨子

一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學設計 篇15

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“提土旁”。

2．理解“一塊兒、游泳”等詞語的意思。

過程與方法

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

2．引導學生通過品讀重點句子和詞語，並結合自己的生活實際談收穫和感受，從而理解課文內容。

情感、態度與價值觀

通過學習，瞭解小公雞、小鴨子的不同特徵，懂得有困難相互幫助的道理。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識“提土旁()”；理解“一塊兒、游泳”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學難點

通過學習，瞭解小公雞、小鴨子的不同特徵，懂得有困難相互幫助的道理。

教學過程

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

“門前大橋下，遊過一羣鴨，快來快來數一數，二四六七八……”聽着這熟悉的旋律，我們就會想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會遇到什麼樣的事呢？讓我們走進課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音“死”，翹舌音“捉、直、身”，前鼻音“跟”，後鼻音“行”。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“河”時，可以結合圖片；學習“他、説、地、聽、歌”時，可以用形近字對比的方法；學習“也”時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

有土能種莊稼，有水能養魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)

形近字歌示例：：

説：有言只管説，月下把帽脱。禾苗不繳税，心中喜悦多。

地：草地發新芽，水清池漾波。縱馬去馳騁，他鄉不寂寞。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“他”左窄右寬，“也”的起筆要向右上斜。

“河”左高右低，“可”中的“口”寫在中心點。

“説”左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的佔位。“也”橫折鈎向右上傾斜，豎在豎中線偏左。

“地”左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。

“聽”的“口”小且偏上，“斤”的第二畫豎撇稍伸展。

易錯提示：

“哥”上部的“可”沒有鈎；注意是兩部分““和”可“，不要將上面部分

的最後一畫”“和下面最後一畫”“連接來。

“他”左邊是“亻”，不要寫成“彳”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)

兑-説(説話)-悦(喜悦)-税(交税)

斤-聽(聽話)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

説

shuō：説話説一不二

shuì：説服説客

地

de：慢慢地

dì：草地天崩地裂

行

xínɡ：飛行行將就木

hánɡ：銀行行伍之身

背

bēi：揹負揹包

bèi：背書背水一戰

辨析：“説”表示“用話來表達自己的意思”“解釋”“説合，介紹”時，讀shuō，如説明、説親。表示“用話勸説別人，使他聽從自己的意見”時，讀shuì，如遊説。

(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．給課文標好自然段，説説每個自然段的內容是什麼。

明確：

第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。

第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地裏玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。

第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟着下了水。

第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。

2．本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？

明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。

四、課堂小結，效果強化

今天，我們認識了兩種可愛的小動物--小公雞和小鴨子。那麼，這兩種小動物之間究竟發生了哪些趣事呢？下節課，我們將更深入地學習這篇課文。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。