部編版《坐井觀天》教學設計（精選12篇）

作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的部編版《坐井觀天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版《坐井觀天》教學設計 篇1

教學內容分析

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那麼大，小鳥卻説天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

教學目標

1、知識與技能：

（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，並能按筆順規則描寫“觀、”1個字。

（2）知道什麼是“對話”。

2、過程與方法：

（1）能結合課文理解“井沿”“一百多裏”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

（2）鞏固良好的閲讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所包含的寓意。

3、情感態度價值觀：思維拓展，練習説話，能展開想象續編故事。

教學準備：

音頻、視頻、電子白板課件。

教學過程

一、創設情境導入

1、音頻導入：同學們，今天老師給大家帶來一首歌《一隻井底的小青蛙》。請同學們仔細聽，歌中主要講了什麼？（主要講了一隻孤獨的小青蛙）。這節課，我們就一起進一步的瞭解這隻青蛙。

2、出示課題《坐井觀天》。

3、學生觀察“觀”字，並指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最後一筆是豎彎鈎。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地説一説“坐井觀天”是什麼意思？（坐在井裏看天空）

4、介紹寓言特點。

小結：這是一則寓言故事，到底什麼是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什麼樣的故事告訴我們一個什麼道理呢？讓我們一起走進課文看一看。

【設計意圖：通過這一環節，激發學生的興趣，引導學生聯繫字形，正確使用生字。同時，學生在學習之處明確了閲讀目標，思考其中的道理。】

二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導

1、初讀課文，瞭解大意

（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，並標出自然段；

（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什麼事？”（它們在爭論天有多大）

2、出示生字詞，檢查預習情況。

（1）理解“井沿”

小鳥和青蛙在哪裏爭論？誰能準確地貼出它們的位置並告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什麼？（碗沿）河的邊上叫什麼？（河沿）牀的邊上叫什麼？（牀沿），那麼“沿”就是“邊”的意思。

（2）理解“大話”

什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師説的哪一句是謊話？哪一句是大話？

（3）理解“無邊無際”

小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什麼意思？（際：邊緣處。形容範圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以説什麼是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）

3、瞭解什麼是“對話”

它們之間的爭論非常激烈，請同學們默讀2—7自然段，用“＿＿”畫出青蛙説的話；用“﹏﹏”畫出小鳥説的話。數一數它們之間有幾次對話？（有問有答算一次對話，共有3次對話）誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話？（出示課件）誰來讀青蛙的話？（相機指導朗讀）這是一個什麼句？（問句）問句應該怎麼讀？

小鳥又是怎麼回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什麼？

4、理解“一百多裏”，感受天之大。

（1）一百多裏有多遠啊？（一里等於100米，一百里就等於五萬米，相當於在400米的跑道上轉125圈）

試着把一百多裏的感覺讀出來。（指名讀，評價）

請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師範讀，再指名讀）

（2）飛了一百多裏，你覺得小鳥飛過了什麼地方呢？

用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習説話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）

小結：小鳥飛了這麼遠的路，看見了這麼多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥説的話嗎？你是怎麼知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。

過渡：青蛙和小鳥都堅持自己是對的，誰也不讓誰，於是，就有了接下來的第三次對話。請同學們讀一讀，想一想它們誰説的對？為什麼？（因為小鳥飛過了……還沒有看到天的邊）青蛙錯在哪裏？我們一起來驗證一下吧！看到底是不是這麼回事？

請同學把書卷成圓筒狀，對着黑板看，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大。

揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這隻青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）

6、分角色朗讀。

讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。

（1）同桌之間互相讀一讀；

（2）請同學上台戴上頭飾分角色朗讀。

三、拓展

請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什麼？説些什麼呢？（注意把話説完整）

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，於是對小鳥説：“_____________。”

四、佈置作業：

請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。五、板書設計：

部編版《坐井觀天》教學設計 篇2

教學目標：

1、認識3個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。

3、瞭解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多裏”等詞的意思，

4、瞭解寓言內容，理解寓意，並從中受到啟發。

教學重點

1．認識3個生字，會寫2個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課文

1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井裏看天。這時，飛來一隻小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

2、板書課題，齊讀課題，理解課題

師：“觀”是什麼意思？坐井觀天是什麼意思嗎？

二、初讀課文，整體感知。

過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！

1、學生自由讀課文

師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！

2、指名反饋。

師：你有什麼疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什麼呢？

3、指名讀課文。

師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）

三、導讀精講，理解感悟

過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）

（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什麼？

1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）

2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”説一句話，

師：請你也用“無邊無際”説一句話。

3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什麼呢？

4、指名反饋。（別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？）

師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

5、生説感受，質疑。

師：齊讀青蛙的話，説説，你讀懂了什麼？（天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？這是什麼意思。）

生：我知道了青蛙覺得天只有井口那麼大。

生：青蛙不相信小鳥的話。

6、指導朗讀。

師：如果你是青蛙，你會怎麼説這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）

（二）問題：他們的看法為什麼不一樣？

過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什麼會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。

1、青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣?從文中標出來。

2、指名反饋，相機出示句子。

(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”

“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)

師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”

3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”

（1）師範讀。（師：飛了這麼遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）

（2）男女生賽讀。

師：男、女生比賽。（生互評）

（3）學習生字“渴”“喝”

師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這裏藏着一對雙胞胎——“渴”“喝”

你們真會觀察！動動腦筋，有什麼好辦法區分這對雙胞胎？

愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢並巡視指導）

（4）理解“一百多裏”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

師：瞧，大家這麼用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多裏到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？

瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……

（5）指導學生説句子。

師：哪個小朋友的説話本領最高，會説：小鳥飛過的，看見。

（指名説句子）

（6）小結：小鳥飛過那麼多的地方，看到那麼多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”

過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它説：

（1）課件出示句子，指導朗讀。

（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一隻青蛙來讀一讀。哇，多麼自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）

（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我彷彿成了井底的那隻青蛙。想不想知道青蛙看到的是什麼？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，説説，這時你看到的天有多大？

（指名反饋）

（3）小結：哎呀，青蛙也沒説錯呀！咦，這到底是怎麼回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙説天只有井口那麼大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書並請生齊讀。）

（三）學習最後一個自然段：

師：這真是一隻目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎麼説呢？

1、齊讀句子

2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什麼？會説些什麼?請和小組的夥伴們討論討論。

3、指名反饋。

評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。

看來小鳥的話真的沒錯。

是呀，對於別人好的建議，我們應該適當的聽取。

4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

四、角色扮演，朗讀課文

過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。

（課件出示青蛙、小鳥的話。）

1、同桌角色扮演。

2、請兩位同學到台上來角色扮演。

師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

真是可愛的小演員！

你們覺得他們演得好嗎？好在哪裏?

五、總結課堂，課外延伸

1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什麼？

2、你從這則寓言故事中懂得了什麼？

3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

六、佈置作業

1、把這則寓言故事講給家裏人聽。

2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

部編版《坐井觀天》教學設計 篇3

【教材分析】

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，説明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

【學情分析】

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的'故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯繫自己的體驗談感受。

【教學重點】

通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

【教學難點】

聯繫生活實際體會寓言故事所揭示的道理，並從中受到啟發。

【教學過程】

一、激情導入，複習鞏固

1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示

（出示詞語）：

青蛙大話抬頭弄錯跳出井口

小鳥井沿口渴喝水無邊無際

（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

（2）指名用上面的詞語説説故事的內容。 3.課件出示課題，讀題。

二、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第一自然段

1、自由讀讀第一自然段。

2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什麼位置嗎？誰來畫一畫、説一説？

3、體會“坐”“落”的區別。

4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名説，齊讀第一自然段。

（二）體悟二至七自然段

（出示課件）這兩隻小動物在爭論什麼呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閲讀要求）

2.請三組同桌讀讀三次對話。

3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。

(1)小鳥説它飛了一百多裏，想想它有可能飛過哪些地方呢？

(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也説明天非常的大。

（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多裏”要讀出路程的遠。

4.（出示課件）學習第二次對話。

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

青蛙：朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

（1）小組分角色讀對話。

（2）什麼叫“大話”？誰能聯繫實際説説。

（3）課文裏的“大話”指什麼？青蛙為什麼認為小鳥説的是“大話”？

（4）那麼青蛙看到的天是什麼樣的呢？理解反問句“還用飛那麼遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什麼樣的？

（6）“無邊無際”是什麼意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習説話。

（7）你們覺得誰的話説得有道理呢？同學們都有自己的想法，説得也很好。

（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

（9）男女生分角色讀。

5.學習第三次對話。

過渡：青蛙又怎麼反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

青蛙：朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

（1）指名分角色朗讀對話。

（2）出示句子：我xx不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎麼加？

（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什麼呢？

（4）如果你是這隻小鳥，你會覺得這是一隻怎樣的青蛙？

6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

三、朗讀體悟，理解寓意

1、青蛙和小鳥為在爭論一個什麼樣的問題？他們的觀點分別是什麼？你同意誰的觀點？

2、為什麼青蛙看到的天空只有井口那麼大呢?同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

3、那小鳥為什麼會有和青蛙不一樣的想法呢？

4、討論到這裏，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的瞭解，出示“坐井觀天”的意思。

四、拓展延伸

1、固執的小青蛙終於想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這隻目光短淺的小青蛙，此時你會看到什麼呢？心情怎麼樣？還想説些什麼呢？

2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收穫。

五、佈置作業

1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。

部編版《坐井觀天》教學設計 篇4

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來説具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文

教學難點：

理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教具準備：

教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。

教學過程：

一、表演導入、激發興趣

1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？

2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一隻小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一隻小小鳥，卻怎麼飛也非不高，我是一隻井底的蛙，我在井底好孤獨。。”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。

3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發生了那些事情呢？

二、初讀課文、瞭解大體內容

1、板書課題《井底之蛙》。

2、生齊讀課文。

3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）

三、朗讀感悟

1、分角色朗讀課文。

（女生讀小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其餘的部分）

2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。

①坐井觀天：坐在井裏看天。

②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上台指出井沿的位置。

3、青蛙説：“天只有井口那麼大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次説的話並齊讀。)

4、青蛙為什麼説天只有井口那麼大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什麼？（生彙報）

5、青蛙坐在井裏，它看到的天有多大呢？

（井口那麼大）

6、你認為天有多大呢？

（無邊無際）

7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察後彙報自己所看到的東西。

8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥説些什麼呢？

生：討論後彙報

生1：小鳥，對不起，我不該説大話。

生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那麼大。

四、再讀課文、感情昇華

1、再次齊讀課文。

2、青蛙和小鳥在爭論什麼？

（天有多大）

3、你願意做小鳥還是井裏的青蛙？

預設答案：

生1：我願意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我願意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我願意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。

生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。

五、指導寫字

1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。

沿：右上邊不要寫成“幾”。

蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

2、謎語識字。

一人在發言——信

3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

4、多媒體出示詞語、生讀：

小鳥青蛙朋友看見井沿

相信無邊無際坐井觀天

六、佈置任務

1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，並把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

2、書寫生字。

部編版《坐井觀天》教學設計 篇5

教學目標：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

教具準備：

1.課件

2.生字卡片

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、揭示課題

導入：同學們,成語是個大王國。這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井裏看天。

3、關於這個故事，你知道什麼？

（根據學生説的板：青蛙、小鳥）

這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

二、指導學生初讀課文

1、.要求學生注意讀準生字的字音。

2、想一想：青蛙在___________，小鳥在___________。

3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。説説：它們在爭論___________。

三、檢查自學情況

1、填空。青蛙坐在___________，小鳥落在___________。

學習第一自然段[課件出示]。讓學生説明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

齊讀第一自然段，為什麼用“落”呢？（副板書：落？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

3、青蛙和小鳥在爭論___________。

四、講讀課文

它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裏)

(3)“一百多裏”在這裏説明了什麼？(一百多裏是一段很長的路程，在這裏説明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

解決（落？）

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什麼情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“説大話”是什麼意思？(指誇張的話，吹牛)

(3)青蛙為什麼説小鳥“説大話”？(因為青蛙認為天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大

(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

(5)教學際，無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名錶演。

(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙為什麼説天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。

2）、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙為什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）

3）、教師板書：“天上”、“井裏”

4）、指板書小結：小鳥説天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因為它坐在井底。

5）、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

青蛙成為井底之蛙，並不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這隻青蛙不出井底，也能瞭解外面的世界嗎？有什麼辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎麼做？

3.講讀第六、七自然段。

我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這隻青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

(1)還有什麼缺點？從哪兒看出來？它笑什麼？

指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

(2)小鳥為什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

(3)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(4)指導朗讀多麼驕傲、自以為是的青蛙，多麼善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

分角色朗讀課文。

五、課後延伸：

1.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

3.把課後的字寫在田字格里。

部編版《坐井觀天》教學設計 篇6

一、教學目標

1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

二、教學重點

認識3個字，會寫8個字，並組詞。

三、教學難點

理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

四、教學準備

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語卡片。

3、準備人手一張田字格的書寫紙。

4、課前佈置學生帶字典。

五、課型

新授課

六、課時

兩課時，本節課是第一課時。

七、教學過程

（一）、導入

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，並提示課題意思：坐在井裏看天。）

（二）、初讀課文，畫出生字

學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

（三）、教師指導，認讀生字

1、出示“井”的插圖，瞭解“井沿”指得是什麼地方，認識“沿”。

2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。

3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

（四）、寫字指導

1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

（教師提示並板書寫好字的五個祕訣：看、描、寫、評、改。）

2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什麼（左窄右寬）？

3、教師講解並範寫。

1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。

4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

7、學生仔細修改。

（五）、鞏固生字：給八個組詞。

（六）、課堂小結

這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，並學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

（七）、作業設計

1、抄寫本課八個生字。

2、回家把這個故事講給家長聽，並給向家長請教：為什麼做人不能坐井觀天？

部編版《坐井觀天》教學設計 篇7

一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

四、板書設計

12坐井觀天

版畫 詞卡

五、佈置作業

練習規範書寫生字：“井、觀”。

部編版《坐井觀天》教學設計 篇8

教材分析：

《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞着“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，説明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

教學目標：

1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。

2.鞏固良好的閲讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所闡明的道理。

3.思維拓展，練習説話，能展開想象續編故事。

教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯繫生活實際瞭解哪些是坐井觀天的行為。

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。

什麼是“井”呢？（圖片出示）

就是以前人們取水的深洞。

（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”

今天，我們故事的主人公就是一隻坐在井裏的青蛙。它坐在井裏幹什麼呢？請再讀課題找出答案。

“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什麼詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。

（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）

二、創設情境，走進故事

（課件出示第一自然段）全班齊讀。

學習“沿”，井沿在哪裏？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？（邊出示圖片邊引導學生説）

老師把這口井“搬到”了我們教室裏，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標註讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地説出“桌沿”、“河沿”、“牀沿”等詞語，然後，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習紮實有效。）

三、初讀故事，整體感知

看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什麼呢？

出示朗讀要求：

請藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙説的話，用“～～”畫出小鳥説的話。

學生彙報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）

（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）

四、分角色讀，理解對話

1.學習第一次對話。

分角色朗讀第一次對話。

理解“一百多裏”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多裏就是要圍着這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多裏後會是什麼感覺？請帶着你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！

小結：青蛙聽小鳥説飛了一百多裏，一點兒也不相信，它是怎麼説的？

2.學習第二次對話。

指名讀青蛙的話。（只出示青蛙説的第一句話）

理解“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）

於是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什麼呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。

青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？

學習“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）

3.學習第三次對話。

聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什麼？（出示第三次對話）

它們都認為自己説的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，並再一次強調青蛙弄錯了。

它們的説法為什麼不一樣呢？那麼你認為誰説得對？

我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。

（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小遊戲讓學生來感受青蛙和小鳥的説法為什麼會不一樣更加直觀。）

五、拓展想象，續編故事：

假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什麼？説些什麼呢？試着説一説吧。

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

它説：“……”

（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生説話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，説明他們讀懂了這則寓言故事。）

部編版《坐井觀天》教學設計 篇9

教學目標：

1、初讀課文，大致瞭解課文內容，分角色朗讀課文。

2、認識三個字，會寫三個字。

教學設計：

一、遊戲激趣導入。

1、把作業本捲成筒用眼睛從紙筒裏王外面看，能看到什麼？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。

2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井裏看天？帶着問題進入課文的學習。

二、初讀課文，整體感知。

1、師範讀，生標出自然段，並圈出文中生字。

2、出示生字，詞語，指名認讀。

3、同桌之前檢查認讀詞語。

4、抽讀詞語卡片。

三、感知課文，分角色朗讀課文。

1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪裏對話？他們一共有幾次對話？

2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。

3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。

4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。

5、師生分角色朗讀對話。

6、男女生分角色朗讀對話。

四、學習生字，指導寫字。

1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。

2、交流識記生字的方法。

3、學生描紅、臨寫。

4、展評。

五、總結。

這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？

六、作業佈置。

你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什麼？會對小鳥説些什麼？

部編版《坐井觀天》教學設計 篇10

教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什麼？（生答）師：一隻青蛙坐在井裏，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！怎樣才能寫好這個字呢？（生説，師範寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）青蛙是怎麼認為的呢？（指讀）師：什麼是大話？

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習説話。

師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥説的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙説的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙説的話，你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第

6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）

師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課後擴展：讀兒歌。

太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？播放動畫

部編版《坐井觀天》教學設計 篇11

教學目標：

1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

3、初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

教學重點、難點：

重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。

難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學準備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

教學過程

一、讀寓言成語，導入課題。

出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、

發現了嗎，這些詞語有什麼特點？（成語、寓言故事）什麼叫寓言故事呢？（用假託的小故事來説明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理

我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什麼意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？

二、初讀課文，認識生字這是一個怎樣的故事呢？

1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。

2、出示詞語，小老師領讀

三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。

1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。

2、從第一段，你知道了什麼？

總結：

在井裏看到的東西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、讀萬卷書，行萬里路。

部編版《坐井觀天》教學設計 篇12

一、教學目標

知識與能力：

1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。

2.瞭解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步瞭解課文寓意。

4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。

過程與方法：

1.本課主要採用朗讀、藉助插圖、聯繫生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶着問題，有目的地去讀課文。

2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會寓意，感受寓言所藴涵的道理。

二、教學重難點

教學重點：

1.認識“沿、際、信”三個生字。

2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生髮揮想象，初步瞭解寓意。

三、教學策略

通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什麼位置;讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥説的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能説無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的。

2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

3.通過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所藴含的深刻道理。

四、教學過程

(一)引入新課

師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來説一説。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!

師，剛才有的同學説了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話説説坐井觀天是什麼意思?

生答：坐在井裏看天。

【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題後，讓學生解釋課題，瞭解坐井觀天的意思，直接引入新課。

(二)初讀課文

1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然後圈出生字，畫出生詞。標出自然段。

2.課文裏有三個認讀字，請同學們藉助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。

3.去掉音節請學生帶讀這些生字。

4.開火車讀詞語。

5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什麼事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

(三)朗讀感悟

閲讀第一自然段，瞭解青蛙和小鳥各自所處的位置。

1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。

2.理解詞語井沿的意思。

師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎麼寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鈎”，不是“幾”，下面再一個“口”。

寫好後，指生齊讀“井沿”一詞，然後師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

3.指名讀第一自然段。

青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置並隨機識字。