語文單元教學設計(15篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文單元教學設計1

學習目標

本單元的一組小説寫的都是特定社會背景下的悲慘人生。學習本單元要明確以下幾點目標：

1、認識小説的作用：讀小説就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟；

2、瞭解並把握小説的三要素，即人物、情節、環境；

3、通過朗讀，品味細節描寫，提高欣賞小説的能力；

4、閲讀小説，懂得結合自己的知識體驗，發揮自己的想象和再創造力；

5、學習本單元，通過欣賞小説的環境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領悟文章的思想內涵和藝術形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。

重點難點

1、學習小説安排故事情節的線索和構思的巧妙；

2、學習環境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；

3、理解運用對比突出主題思想的寫法；

4、體會特定社會背景下勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。

學法初探

學習本單元要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望。小説重在“品”，可以先理清故事情節，然後以人物為中心，分析小説是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特徵的。當然，人物的生活必然有他特定的自然環境和社會環境，因此分析小説的環境描寫應和小説的人物、情節發展結合起來。

課時安排

單元整體學習1課時

《故 鄉》3課時

《我的叔叔于勒》2課時

《在烈日和暴雨下》2課時

《多收了三五斗》1課時

綜合學習與探究3課時

誦讀欣賞1課時

名著推薦與閲讀1課時

單元學習

與文學大師親密接觸

——單元整體學習

目標鎖定

1、整體感知本單元內容，激發學習興趣；

2、確立自己本單元的單元研究活動專題。

沙場點兵

1、利用圖書館、網絡資源收集小説的相關知識；

2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。

課堂在線

一、大師登場——導入語

（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學大師的圖片，逐一提問：這是……，學生齊答）

他們洞悉社會，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們——讓我們踏着歷史的足跡，揹着寫有“思考”的行囊，在時代的衝擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進新單元，一起走進文學大師，相信這個單元的學習一定會帶給每位同學對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。

二、初次見面——瞭解單元大概內容

走進這一單元，最吸引你的視線的是什麼呢？

（學生自由交談，教師認真傾聽，注意從學生的.興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收穫。）

三、談天説地——共提單元學習任務。

學生了解單元內容後，自己提單元的學習任務、目標，教師組織、引導、補充。

四、出謀劃策——探討單元學習方法、確定單元活動專題

1、學生提出自己認為可行的學習方法，交流、討論；

2、教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，並和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。單元學習結束後，以小組為單位，撰寫小論文,優秀作品編輯成冊。

3、開展一次“我讀小説——”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

五、茶餘飯後——師生自我反思、評價。

（側重於學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現等方面）

智能儲備

學習後，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閲讀他們的其他作品，與同學一起談談對大師及其作品的認識。

語文單元教學設計2

教育目標：

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯繫，初步感知形聲字的構字規律。

2、有主動識字的願望，自覺積累詞語。

3、區分前、後鼻音和平、翹舌音，説好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、温故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，説説有什麼特點？（都與水流的.意思有關）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，説説有什麼特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，説説有什麼特點？（都與嘴巴有關）

4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關。

二、你還認識我嗎

1、可採用小組合作的形式，讓學生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，説説你發現了什麼。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區分前後鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什麼。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學生到講台上根據不同內容表演，去他學生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。

六、自主識字園地

1、學生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

語文單元教學設計3

一、目標點擊

(一)知識目標

1．瞭解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元複習教學設計示例。

2．瞭解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

3．瞭解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標

1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。

2．閲讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放

1．《紅樓夢》有關章節的思想內容。

(1)《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

(2)《寶玉捱打》

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想衝突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學詩》

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園裏拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐説出理由排除自己的干係，刑夫人的僕人王善保家的進讒言，提議夜裏到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了複雜的矛盾衝突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個徵兆。

2．分析有關章節中的人物形象

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易於動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情温潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機，以退為進。

王熙鳳：指揮若定，管家風範。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富於同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執着精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

3．領會所選章節的基本手法

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

《寶玉捱打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾複雜。

三、方法指津

本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元複習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。同時，閲讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閲讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四、考點例析

[考點]

1．鑑賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

[例題]

閲讀下面一首詩，然後回答問題。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

前人在評論這首詩時曾説，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之説?為什麼？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

[分析]此題重點是考查鑑賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象徵。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象徵之後，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之後，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象徵。總是重複某種意象的藴涵，必造成閲讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找着表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇裏呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄託，但也可以因其報春的特徵而勾引起少婦的'閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的藴涵。桃花可以是美色的表徵，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

這首詩着重寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲後而引起的。因“折柳”曲，它屬於漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄託着惜別懷遠之意。説“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑑賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之説，只要能自圓其説即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑑賞的原則。

五、遷移訓練

閲讀下面的文章，完成1-5題。

波瀾，亦即情節波瀾，它是小説的縱向運動。對小説結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

總的説來，《紅樓夢》的情節推進並非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小説，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小説，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小説情節波瀾的基本面貌如此

語文單元教學設計4

第一單元學習本組課文，要反覆誦讀，聯繫上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中瞭解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過説、寫及課外瞭解、蒐集的活動，擴大對大自然景物的瞭解，感受家鄉和大自然景物的美好。

課文

1、燕子2、古詩兩首3、荷花4、珍珠泉5、園地一

教學目的：

1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句

4、通過頌讀古詩學生能理解詩句意思並背誦古詩背誦兩首詩。

5、能用自己的話説出詩句的意思

6、體會作者豐富的'想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

7、瞭解珍珠泉的美麗，體會做着熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。教學重點、難點：

1、引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。

2、讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

3、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

4、通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

5、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

語文單元教學設計5

一、單元教材分析與解讀 六年級

第二單元人文主題

語文要素

回顧革命歲月，感受革命精神瞭解文章是怎樣點面結合寫場面的

分類內容課時教學要點

課文七律長征2理解詩句的意思，聯繫時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。

狼牙山五壯士2從課文的敍述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇於獻身的精神。

開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重複或輔以動作強調要點，增強表現力。

習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收穫。

語文園地交流平台2體會場面描寫的作用，交流寫法；

體會“重複”在語言表達中的作用；

學會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的'要領，提高書寫水平

詞句段運用

日積月累

本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命鬥爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇鬥爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的鬥爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

本單元的語文要素是“瞭解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。

本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。

二、學情分析

本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字裏行間都飽含着強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑藉。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆後繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的薰陶感染，增強歷史責任感與使命感。

三、教學重點：瞭解並學會運用點面結合的寫法

四、教學準備：PPT課件、圖片視頻等資料

五、教學建議：

需要注意的是，並不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課後思考題，有的課後思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。

統編小學語文教科書執行主編陳先雲在談到這個問題時這樣説：“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯繫，又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性，不侷限於每課都要體現本單元的語文要素，可以靈活掌握。”

在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線並舉，將革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，並抓住語文要素“瞭解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。

六、教學安排：

（一）整體預習課（2課時）

教學目標:

四篇課文讀正確、讀通順。

會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

概括課文主要內容，理清層次。

蒐集相關背景資料，瞭解相關背景。

（二）導讀訓練課

《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）

《開國大典》（2課時）（精讀引領，瞭解“點面結合”）

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）

教學目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。

2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

3.體會課文點面結合寫場面的方法。

(三)自讀訓練課

《燈光》（1課時）

教學目標：

領悟“燈光”與“火光”的聯繫，體會情感。

結合閲讀鏈接開展專題閲讀活動。

（四）口語交際課

“演講”（1課時）

教學目標：

1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。

2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。

(五)習作指導課

“多彩的活動”（2課時）

教學目標：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.用點面結合的方法寫場面。

3.寫出活動中的體會。

4.學習用反覆的手法寫句子，用多種形式來替代説，讓表達更生動。

（六）基礎訓練課（1課時）

教學目標：

1.欣賞作品，能做到規範書寫，養成自我檢視的習慣。

2.朗讀並背誦關於熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

語文單元教學設計6

一、教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

二、教學重點、難點：

1、認讀、會寫本課生字

2、有感情地朗讀課文

3、背誦自己喜歡的部分

三、教學準備：

課件、生字卡片

四、教學課時

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入

1、出示地圖，觀察台灣，介紹台灣。

台灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。

風景區：阿里山、日月潭

2、教師出示日月潭風光圖

3、導入：讓我們一起走進台灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關於台灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）

二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美

三、學生自由讀課文，圈出本課的生字

四、學習生字

1、出示生字，學生自由拼讀。

2、個別學生領讀

3、交流識字方法

4、再出示生字卡片測讀

5、認讀詞語

6、認讀帶有生字、詞的句子

五、指導書寫生字

1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞

2、分析字形結構及注意筆畫，如：

隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆

茂：關鍵是下邊的部件，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。

展：豎提左邊不要多寫一撇

省：第一筆是豎，不是豎鈎。

3、教師範寫

4、學生書寫，教師巡視

5、評議

六、正確、流利地朗讀課文

第二課時

一、複習導入

1、認讀上節課學過的生字

2、認讀課後“讀讀記記“的詞語

3、導入：

日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！

二、學習課文

1、學生帶着問題自讀課文

（1）、日月潭地處哪裏？

（2）、日月潭的形狀怎麼樣？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小組合作探究、交流

3、抓重點詞、句品讀課文

（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）

“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”。

（出示日月潭周圍風景，藉助畫面理解“羣山環繞、茂盛、名勝古蹟”的意思，從而體會日月潭的環境美）

（2）、日月潭名字的由來

“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）

（3）、日月潭的景色

1）、“清晨，湖面上飄着薄薄的'霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，並指導朗讀，讀出美來）

2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。

（出示中午太陽高照和下起濛濛細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，並指導學生對比朗讀，表達不同的美）

三、美讀昇華，正確、流利地朗讀課文。

四、總結

美麗的台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸祖國，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

板書設計：

9、日月潭

清晨隱隱約約

日月潭中午清晰可見

（風光秀麗）雨中一片朦朧

語文單元教學設計7

一、導入：（3分鐘）

同學們，今天我們一起來學習必修三第一單元的三篇小説。小説是通過設置環境、安排情節、塑造人物來表現主題的一種文學樣式。根據以往關於小説的學習，我們知道，小説的環境分為自然環境和社會環境；小説的情節一般包括故事的開端、發展、高潮、結局四個部分，有的還在前後安排了序幕和尾聲；小説的人物分為三類，即主題人物、陪襯人物和線索人物。在環境、情節、人物的三要素中，人物是核心，而環境和情節都是根據人物塑造這個核心來設置安排的。

那麼小説是如何來塑造人物的呢？這節課，我們試圖通過學習這個單元的《林黛玉進賈府》、《祝福》、《老人與海》三篇小説來品賞小説人物，學習並掌握人物描寫的有關手法。

二、品賞林黛玉的形象:（25分鐘）

下面，我們先來共同研究《林黛玉進賈府》中林黛玉這一人物。

林黛玉是《林黛玉進賈府》中的關鍵人物，那麼，對於這個關鍵人物作者是如何來刻畫描寫的呢？

1、直接的心理描寫

請同學們齊讀第一自然段。

黛玉從此便要開始她在賈府的新生活了，這時的黛玉的心裏都想了些什麼呢？是歡呼雀躍，是充滿期待，還是其它的什麼心理？請同學們用小説中的原話來回答。

——“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。”（多媒體打出）

黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎麼會這麼謹小慎微呢？

本文開篇的這段對林黛玉心理的直接描寫，十分清晰地呈現出了林黛玉初進賈府時的內心世界，讓讀者一下子就明瞭了黛玉敏感、謹慎、自尊的性格特徵。由此可見，好的心理描寫能夠很好地體現人物的性格特徵，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

2、間接的心理描寫

人物的內心世界除了通過直陳的方式表現之外，還可以通過人物的語言、行動來間接地表現。這種通過人物的語言、行動來表現人物內心世界的手法，我們稱之為“間接的心理描寫”。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳、間接（語言、行動）”）

那麼，林黛玉進賈府後的哪些語言、動作和行為具體表現了她初進賈府時的內心世界？

請各小組派代表説説本組找到的相關描寫。（點一二小組即可）

3、外貌特徵

那麼，這樣一個“細緻縝密、聰慧機敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特徵和氣質風度呢？請同學們把小説中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來。

請同學們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。

從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個人物到底具有怎樣的外貌特徵和氣質風度呢？

——貌若天仙、行止高雅、體弱多病；眉目含情、聰慧機敏、多愁善感。（多媒體打出）

同學們，這些有關林黛玉外貌的描寫，是作者直接呈現給我們的嗎？

——顯然不是，這些描寫都是通過他人的觀察和評説來完成的。這種通過作品中其他人物的觀察和評説來描寫人物的手法屬於“人物側面描寫的手法”。這裏，順便説明一下，對人物進行側面描寫，除了藉助他人的觀察和評説之外，還可以藉助人物來襯托、藉助環境來烘托。（媒體打出“人物側面描寫的手法：他人的觀察與評説、人物襯托、環境烘托”）

作者藉助作品中其他人物的觀察和評説來描寫林黛玉的外貌有什麼好處呢？

三、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）

下面，我們再來共同研究《祝福》中祥林嫂這一人物。

1、外貌特徵

《林黛玉進賈府》主要是通過側面描寫的手法來表現林黛玉的外貌特徵和氣質風度，那麼，《祝福》的作者是怎樣來描繪祥林嫂的外貌特徵的？請同學們快速閲讀課文，把小説中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來。（學生齊讀）

請問，祥林嫂的外貌特徵也是主要藉助他人的觀察和評説表現出來的嗎？

2、心理變化

從這三處描寫中，我們看到祥林嫂的外貌發生了怎樣的變化？

請小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？

再討論：為什麼祥林嫂的心理會發生這樣的變化？

為什麼不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？

3、小結：由此看來，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在於逐漸地、一步一步地呈現祥林嫂的內心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變化是通過她的外貌變化間接表現出來的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個悲劇人物的.形象更加具體、豐滿、更具有感染力、衝擊力和震撼力。（多媒體打出）

四、總結（2分鐘）

通過我們對林黛玉和祥林嫂兩個人物的外貌描寫和心理的分析，我們發現無論是對人物的正面的外貌描寫還是和側面的外貌描寫，無論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小説描寫人物、塑造人物極為有效的藝術手法。這也是我們學習本單元的三篇小説所要達成的目標。（多媒體打出）

五、賞析老人的形象（25分鐘）

1、請同學們根據我們剛剛所學到的賞析人物的方法，自讀《老人與海》，分組合作探究，完成導學案中所有的學習任務。15分鐘後各小組派代表彙報“導學案·合作探究”第1題和第2題的結果。（15-20分鐘）（多媒體打出）

2、（學生彙報後多媒體打出參考答案）

第1題：老人在與鯊魚搏鬥的每一個回合中都有內心獨白，這些內心獨白有些是有聲的，有些是無聲的，請同學們把它們找出來，自己讀一讀，小組討論：這些內心獨白反映了老人怎樣的心理？你認為他的哪一句內心獨白最能代表他的這種心理？

——老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰勝了絕望，他要和鯊魚鬥到底、鬥到死。

——“一個人並不是生來要給打敗的，你儘可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心裏是怎樣的形象？

——永不屈服、永不服輸的精神。

——一個面臨厄運甚至絕境，卻自強自信、敢於挑戰的、永不屈服 永不放棄……的硬漢子

3、延展：你能根據你心裏的老人形象描繪出老人的外貌特徵嗎？（5分鐘）（多媒體打出）

4、小結：通過合作探究，我們發現《老人與海》這篇小説主要是通過對老人與鯊魚進行搏鬥的過程中的心理進行大量的描寫，來突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）

六、單元教學總結（7分鐘）

其實，小説對人物進行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側面描寫。那正面描寫的手法有心理描寫、語言描寫、行動描寫、外貌描寫；側面描寫的手法有通過他人的觀察與評説來描寫的、有通過人物來襯托的、也有通過環境來烘托的。

我們這一單元所學習的三篇小説在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示範。

希望同學們將我們在這一單元的三篇小説中所學到的有關塑造人物形象的方法運用到以後的記敍類文章的寫作中去。

語文單元教學設計8

一、教材簡析：

第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之後，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，並在課文之後提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“瞭解生活中的傳統文化”的要求。怎麼開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然後分頭行動，用多種方式瞭解傳統文化。”然後學習精讀課文《盤古開天地》，瞭解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建築的層面，瞭解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課後安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步蒐集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建築引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最後，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中瞭解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生藉助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示台”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中瞭解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽説讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的瞭解，增強了民族自豪感。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習夥伴，自己制定活動計劃，並按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動後，要通過不同的'方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閲讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。

開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都藴藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步瞭解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然後，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。並隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收穫。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。

二、單元教學目標：

1．學會本單元67個生字，其中綠線內的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關聯詞語造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

三、教學重點：

1、正確朗讀課文，會認27個生字，會寫40個生字。

2、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。

四、教學難點：

在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。

五、課時安排：

教學本組教材可用12——14課時。

《孔子拜師》2課時

《盤古開天地》2課時

《趙州橋》2課時

《一幅名揚中外的畫》1課時

語文單元教學設計9

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力

2、在反覆朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所藴含的道理

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度

教學難點：

體會故事所藴含的道理

教學方法：

自學法、啟發式教學法

教學課時：

一課時

教學過程

一、激趣揭題

1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了（課件出示：小鹿）

2、誰來誇誇它。

3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧？

出示：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

（生齊讀）師板書：角精美別緻

4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——

出示：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

（生齊讀）師板書：腿太細難看

5、師：當經過一件事後，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化

出示：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

齊讀，師板：差點送命獅口逃生

6、師：究竟發生了一件什麼事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。

二、整體感知

1、趕緊打開書，認真地讀吧。出示要求：

2、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

3、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？

4、檢查詞語，出示

欣賞勻稱精美別緻

抱怨難看撒開掙脱獅口逃生

5、反饋：究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？

①誰能選用老師黑板上的詞語説説發生了一件什麼事？

②出示提示，指導説——生再自由説説

叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

③師：這隻鹿啊，覺得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

三、細讀故事，知鹿。

根據學生反饋，品讀重點句。

1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。

出示：

他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

A、指名讀。

B、他把自己的角比作什麼？（珊瑚）

C、扣“啊”，讀出小鹿的讚美。（感受不同，讀法也不一樣。）

D、指導朗讀。

師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）

師：那你就興奮地誇誇自己吧！

師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多麼……多麼……”兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！

E、齊讀。

師：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。

出示：

鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

A、指名讀。

B、你聽懂小鹿的意思了嗎？

a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。

b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。

師評價：瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

3、改變看法

A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，_____

B、看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界裏的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨着老師的解説展開想象。

C、同學們，你們看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到什麼呢？

（生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的.心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。……）

D、多緊張的場面，現在把這段裏的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀這段。

E、學生們自己試讀。

F、師：哪隻小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記？

G、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？

H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿説什麼呢？

出示

鹿對着美麗的角説：“_______”

鹿對着細長有力的腿説：“__________”

I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才説的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終於明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他歎了口氣，説：……（出示齊讀）

“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

四、明白寓意，拓展推薦

1、師：小鹿回到家裏，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它説：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那乾脆把它鋸掉算了。”同學們，你們覺得呢？

2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什麼東西或什麼人嗎？此時此刻你有什麼想説的嗎？（聯繫生活談一談）

3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（出示，齊讀）

“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”

4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書裏還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。

板書設計

鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）逃生

《獅子和鹿》教後反思

這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説自已的啟示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生説自已明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生説明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學覃素垠説自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什麼都不能只看外表的。看來我們從課文裏確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻並不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

語文單元教學設計10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

教學重、難點：

1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

2、第三小節的理解。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

教學流程：

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀。

2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

盲 喜 鄰 野 童 難 忘

3、理解詞語。

詞語 解詞

喜滋滋 歡喜的樣子

鄰居 住家接近的人或人家

田野 有農田的野外地區

歡樂 歡喜和快樂

童年 兒童時代

清波 碧清的水

4、指名分節朗讀課文。

三、指導書寫。

野：“裏”的最後一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

難：“又”的最後一筆改為點。

四、當堂鞏固。

完成《習字冊》上的描紅練習。

第二課時

一、複習回顧。

書空下列字的筆順，並組詞。

盲 喜 鄰 替 野 童 難 忘

二、分析理解。

1、

1、齊讀。

2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

2、

1、指名讀。

2、這是一隻怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什麼會這樣説？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

3、

1、指定小組齊讀。

2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什麼意思？（蟈蟈長在田野裏，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心裏很高興。）

3、出示投影片。

（1）圖上描寫的是什麼景象？（盲婆婆隨着蟈蟈的叫聲，彷彿來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什麼？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

（3）盲婆婆還會看到什麼，想些什麼？

（四）

1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的'意思更深。）

2、誇蟈蟈唱得好聽有什麼用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

3、鞏固認識 “……” 省略句。

三、總結全文。

這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。

四：當堂鞏固。

1、根據課文內容填空。

（1）、（ ）地提回了一隻（ ）的蟈蟈，（ ）滋滋地送給了（ ）家的（ ）婆婆。

（2）、歌聲會領您走進（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌聲會把您帶回（ ），相起往日（ ）的（ ）。

（3）、婆婆，婆婆，這是一隻會（ ）的蟈蟈，在我（ ）的時候，就讓它（ ）我給您（ ）。

2、練習背誦課文。

板書設計：

5、送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

領 看到 清波

替 我給您唱歌 盲婆婆

帶想起 歡樂

6、一株紫丁香

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課11個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感。

教學重、難點：

1．有感情朗讀課文，背誦課文。

2．識字、寫字。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時

一、導入

1．今天我們來學一首詩歌，板書課題：6．一株紫丁香

2．讀準“株”：翹舌音。“紫”：平舌音。

3．“株”是什麼意思?(枝)怎麼記住“香”?

4．齊讀課題。

5．讀了課題，你想知道什麼?

二、初讀課文

1．(出示教學掛圖)圖上畫了誰?在什麼時候幹什麼?

2．指名説，其他補充。

3．那麼書上是怎麼寫的?教師配樂朗讀課文。

4．藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

5．再讀課文，讀完課文畫小節號和生字詞。

6．檢查自學效果。

(出示一類生字詞)濃綠 小院 老師 枝葉 伸進 做伴 消除

(1)自己讀讀生字詞。

(2)你在字音上有什麼要提醒大家的?

正音：

“濃”：讀鼻音，不讀邊音。

“老”：讀邊音，不讀鼻音。

“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀後鼻音。

‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。

(3)帶讀，開火車讀，齊讀。

(4)去掉拼音齊讀生字詞。

(出示二類生字詞)

(1)自己讀讀生字詞，齊讀．

(2)去掉拼音後，會讀的站起來齊讀詞語。

7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

8．(出示)“感謝你時時把我掛牽”。

(1)自己讀讀，想想在哪兒停頓?

(2)指讀，齊讀。

(3)文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。

9．指名分節朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。

三、初步理解課文內容

1．指名分節朗讀並配樂。

2．讀完這篇詩歌后，你知道了什麼?

3．齊讀詩歌。

四、教學生字

1．(出示生字詞片)齊讀詞語，鞏固生字的讀音。

2．你在字形上有什麼要提醒大家的?

3．你會用哪個生字組詞或説一句話?

4．自學課後生字表，並按筆順描紅。

5．怎樣才能把字寫正確、美觀?學生各抒己見。

教師在學生説的基礎上作重點指導。

“老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。 -“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。

“師”：第一筆是短豎，不要寫成點。

本課左右結構的字都要寫得左窄右寬。

6．教師範寫生字，學生描紅、仿影、臨寫。

第二課時

一、複習

1．抽讀生字詞卡。

2．聽寫詞語。

3．反饋、檢查。

4．指名分節朗讀詩歌。

二、新授

1．教學第1節。

(1)圖上畫了什麼?文中是怎麼寫的?

(2)指名讀第1節。

(3)讀了第1節後，你知道了什麼?

(4)“濃綠”的小院是什麼樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎麼做的?從中你感受到了什麼?

(5)你們能通過你的讀來表現出小院葱綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達着自己的心意嗎?

指名讀，評議，再讀，齊讀。

2．教學第2節。

(1)自己輕聲朗讀第2節，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師説話的?

(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護?同座位互相討論、交流。

(3)指導有感情朗讀。

3．教學第3、4節。

(1)老師讀第3、4節。

(2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風裏沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什麼?

想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑着説話，會説些什麼?

四人一組討論、交流。

(3)指名説，評議。

(4)讀了兩節後，你知道了什麼?

(5)那麼你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?

學生相互交流，指名説。

(6)指導有感情朗讀。

4．教學第5節。

(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。

(2)看圖，在夜裏，老師還在怎樣的工作?

想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝願老師睡得又香又甜?

自由説，互相評析。

(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝願的語氣。

5．指導有感情朗讀全詩。

(1)自讀。

(2)指名讀，配樂讀。

(3)全班齊讀。

三、指導背誦

1．分段自己背誦。

2．看着插圖，自己背誦課文。

3．同座位互背，糾正。

4．指名背，會背的學生站起來一起背。

四、小結

想一想，課文為什麼以“一株紫丁香”為題呢?

五、拓展

你還知道哪些讚美老師的詩句?

板書設計：

6 一株紫丁香

枝葉 伸進 夜夜 作伴

栽 綠葉 唱歌 消除 疲勞

紫丁香 小花 笑臉 感謝 牽掛

花香 飄進 夢裏 香甜

7 有趣的發現

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，能複述課文。

2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

教學重難點

重點：

1、能正確、流利地朗讀課文，能複述課文。

2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

難點：

1、學習複述課文。

2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題：7 有趣的發現。

2、解題：“有趣”是什麼意思？看到這個題目，你想知道什麼？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

2、檢查自學情況。

（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

觀察 比較 因為 生存 研究 重要

指名帶讀，正音後，再指名帶讀，開火車讀。

（2）去拼音後，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

（4）指名分自然段試讀課文。評議。

3、範讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、指名讀課文的第一自然段。

2、問：你聽明白了什麼？

3、引導：達爾文是什麼時候的人？達爾文是哪個國家的什麼人？

4、給“著名”這個詞找個近義詞。

5、齊讀這個小節。

四、學習生字

1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

2、你是怎麼樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

上下結構——容、易、究。

左右結構——較、研。

半包圍結構——達、存。

3、指導書寫：你在字形上有什麼要提醒大家注意的？

4、你能給這些生字組詞或用它來説一句話嗎？

5、集體書空這些生字。

6、學生描紅。

五、佈置作業

1、課堂上完成《習字冊》。

2、課後熟讀課文。

板書設計

7 有趣的發現

有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

觀察 比較 因為 生存 研究 重要

第二課時

一、複習回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達 島 因 存

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀課文的第二自然段。

（2)第一句中的達爾文幹了什麼？

（3）第二句告訴我們達爾文發現了什麼？

（4）換詞練習：“要麼……要麼……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖，看圖説話練習。

2、讀第三自然段。

（1）指名讀課文的第三自然段。

（2）理解第1句。

“許多”説明了什麼？“反覆”説明了什麼？“終於”説明了什麼？

（3）理解第2、3句。

這裏講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎麼樣？

3、細讀第四自然段。

（1）齊讀課文的第四自然段。

（2）本文中“有趣的發現‘指的是什麼？

三、總結全文。

1、指導複述課文：教師指導複述課文的要求。主要內容只要説出來就可以了，不必背誦課文。

2、通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

板書設計

7 有趣的發現

島上經常颳大風 要麼—要麼—

沒有翅膀的昆蟲 因為—所以—

翅膀特別大的昆蟲 因為—所以—

翅膀小的昆蟲 因為—所以—

練習三

教學目標：

1、學習用音序查字典。

2、照樣學寫鉛筆字。

3、熟記四條成語和一句古文。

4、任選三個動詞，各寫一句話。

5、學會問路。

教學重、難點：

1、學習用音序查字典。

2、學會問路。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：三課時。

教學流程：

第一課時

一、教學第一題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確題目要求。

2、指導。

（1）自讀對話

（2）分角色讀對話

（３）教師講解音序查字典法

3、練習。

（1）查小猴不會寫的字

（2）開展用音序查字典的比賽

4、反饋。

二、教學第二題。

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。

（2）引導歸納三個字的結構。

（3）指導書寫

（4）學生練習描紅。

3、練習。

教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4、反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，並進行糾正訓練。

第二課時

一、 教學第三題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助弄清學習要求。

2、指導。

學生自讀4條成語。

（1）教師範讀。

（2）學生自由讀。

（3）理解成語的意思。

風吹草動：風一吹草就晃動。

水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

二、教學第四題。

1、審題。

2、指導。

（1）讓學生藉助拼音自讀。

（2）指名試讀。

（3）教師範讀。

（4）教師藉助插圖講解這個古文的意思。

第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

第二行意思是：高達許多層的平台，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

（5）教師再次範讀。

（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最後取得成功的。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀。

（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

（4）練習背誦，指名試背。

第三課時

一、 審題。

1、揭示言語交際的題目：他們在做什麼。

2、學生藉助拼音自讀圖下的兩個要求。

二、指導。

1、指導觀察。

（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，並把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

（2）指名回答上述問題。

教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

吹 寫 投 跑

遊 跳 看 唱

2、指導説話。

（1）從以上的詞中選一個練習説一句話。

（2）範説例句：陳超同學在教室裏掃地。

（3）指導學生練説：誰在什麼地方幹什麼？

三、練習。

學生任選幾個詞各説一句話，自由練説，同桌互説。

四、反饋。

1、指名説（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學生都説到。

2、評議。

3、任選3個詞寫三句話。

當堂達標練習：

背誦成語和古文。

語文單元教學設計11

教學要求：

1、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

3、開展討論，發表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。

教學重點：

繼續學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;

難點：

開展討論，發表自己的意見。

教學過程：

一、課題導入

今天我們將繼續學習課文——貓頭鷹能當勞動模範嗎什麼是勞動模範?讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。

現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——範讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個問題發生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什麼事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰願意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模範調查這還有一些詞語朋友?指名讀。

用推薦、調查説一句話理解詞義。

3、用上這幾個詞語説一説這個故事寫了一件什麼事?

三、細讀品味

師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模範嗎，為什麼?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模範嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，説它是田園衞士，捕鼠能手，應該當勞動模範”

讓學生點評：捕鼠能手，田園衞士，真能幹。

師：就讓貓頭鷹當勞動模範，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的?

師：誰和大家説説烏鴉是怎樣調查的?

烏鴉

師：誰來説説烏鴉是怎樣彙報的`?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模範嗎?為什麼不同意?

學生彙報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居瞭解情況，大家都説貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當勞動模範?怎麼讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模範?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都説)那你該怎麼讀?

師：你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎麼知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以説?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎麼能當勞動模範呢?

師：大家看，這句話後邊是什麼號?(隨着學生説問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什麼意思?誰來説説這句話什麼意思?指名説，師注意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當勞動模範。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模範，所以，你們就向鳳凰大王彙報。

(創設情境：小動物們都説貓頭鷹能當勞動模範，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎麼樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎麼樣?快向大王我彙報彙報。

麻雀

師：也不知道麻雀調查的怎麼樣?哪隻小麻雀向我彙報彙報。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又醜，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模範，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

師：它相貌什麼樣?叫聲怎麼樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)説説，你有什麼感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模範，鳳凰聽了他倆的彙報怎麼説的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎麼説的?你能試着填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()幹什麼，你()了嗎?麻雀，你怎麼能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎麼樣?小麻雀你以貌取人。什麼叫“以貌取人”?你能不能聯繫上文説一説。(指生説)這就叫以貌取人。

師：那怎麼辦?再去調查。

師：貓頭鷹到底能不能當勞動模範呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。

師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的説法，光聽它一個人説行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜裏去調查的。它們在樹林裏看到了黃鶯、喜鵲，就和它們瞭解情況。

師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天裏貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千隻，假使一隻野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衞士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當勞動模範嗎?學生説(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當勞動模範。還有什麼模範?那“模範”這兩個字怎麼寫?

師：誰來説説你怎麼記這兩個字?(卡片)

師：怎麼才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什麼發現?

生先描，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(範)生展示，再寫一個

四、拓展延伸

其實，在大自然中還有很多能幹的鳥，它們也能當勞動模範，還有誰能當勞動模範，説一説理由。可以這樣提醒孩子：()能()，怎麼不能當勞動模範呢?

語文單元教學設計12

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，為什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閲讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閲讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的'手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後為相片或畫像配一段旁白。

板書設計

語文單元教學設計13

一、單元説明

本單元圍繞“春天”這個主題編排了《古詩二首》、《找春天》《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。這4篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事。課文表現了春天裏的美景和人們的活動，盡顯春天的美好。

“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學重點。每篇課文後面的習題和口語交際、語文園地中，均對這一教學重點進行了提示。《古詩二首》“朗讀課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求。《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”，側重“注意重音”訓練。《開滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”，《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”，這些習題都是“朗讀課文，注意語氣和重音”的具體體現。口語交際的“注意説話的語氣”，從交際的角度反映了本單元的教學重點。語文園地一中“字詞句運用”第二題“根據不同的提問，讀讀下面的句子”，這是對“注意重音”的小結與運用。

“朗讀課文，注意語氣和重音”，這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學生並不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓練過。本單元教學，要鞏固學生在一年級和二年級上冊教材中所學，側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。“注意重音”是教材對學生的新要求。朗讀時“注意重音”比較複雜，本單元教學時，學生有注意重音的意識，明顯可以讀重音的字詞，學生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。

本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實踐活動。春天來了，萬物復甦，生機盎然。這是組織學生走向大自然，觀察體驗、學習語文、運用語文的時機。教學時要做好安排，把“找春天”實踐活動落到實處。

二、教學要點及課時安排

【課文4篇】

1.《古詩兩首》2課時

2.《找春天》2課時

3.《開滿鮮花的小路》2~3課時

4.《鄧小平爺爺植樹》2課時

1.會認53個生字，1個多音字，會寫34個生字、會寫34個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。

3.能用自己的話説出詩句描述的春天美景;瞭解課文內容，能説出孩子們找到的春天是什麼樣的;能借助插圖，説出鄧爺爺指數的情景。

4.感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。

【口語交際】

注意説話的語氣1課時

能用恰當的語氣與別人交流，避免使用命令的語氣。

【語文園地一】包括識字加油站字詞句運用書寫提示日積月累我愛閲讀5個部分，需4課時。

1.藉助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、諮”等10個生字;有生活中主動識字的願望。

2.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句説出自己在春天裏的發現和感受;能根據提問讀出句子的重音。

3.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關係。

4.能背誦古詩《賦得古原草送別》

5.自主閲讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，瞭解筍芽兒的成長過程。

【快樂讀書吧】

“快樂讀書吧”欄目已經安排了3次，分別是一年級“讀書真快樂”“讀讀童謠和兒歌”以及二年級上冊“讀讀童話故事”。本次“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”，包括內容導讀目錄和推薦書目等。

“快樂讀書吧”推薦5部作品，供學生選擇閲讀。這些作品，都很經典，膾炙人口。洪汛濤的《神筆馬良》講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚善的故事;鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》描寫了一個三口之家發生的日常趣事，這些既是當代兒童生活的縮影，也是對親情、友情、成長等主題的生動詮釋;蘇聯作家卡達耶夫的《七色花》講述了小姑娘珍妮被贈予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實現一個願望。印度詩人泰戈爾的《願望的實現》講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴厲的爸爸互換身份後，發生的一系列故事，情節合理又新奇，充滿童趣;《一起長大的玩具》精選金波描寫兒童生活的散文和童話，有《一起長大的玩具》《老鴰枕頭》等文章，既有作者對兒時生活的'回憶，也有作者對兒童生活的美好想象。這些作品貼近兒童的日常生活，又常常有意想不到的情節，能夠激發學生濃厚的閲讀興趣和多樣的感受。

教材還點明瞭本次“快樂讀書吧”的教學要點：要學會看書的目錄。這是在二年級上冊認識書的封面基礎上的進一步提升。插圖中提供了《大頭兒子和小頭爸爸》目錄讓學生了解書的目錄一般呈現的內容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄瞭解書的主要內容，還可以知道要讀的內容從哪一頁開始。

三、教學目標

1.產生閲讀兒童故事的興趣，能自主閲讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容。

2.初步學會看書的目錄，能從目錄中大致瞭解書裏主要寫了什麼，要讀的內容從哪一頁開始。

3.感受課外閲讀的快樂，樂於與大家分享課外閲讀的成果。

語文單元教學設計14

教學目標 ：

1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學重難點：

受頤和園、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學準備：

課文重點語句、課文相關資料、圖片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘。

一、導入。

二、讀文，整體感知課文主要內容。

1、學生自由朗讀課文，瞭解課文主要內容。

2、教師引導學生梳理每段的主要內容。

3、理清作者的遊覽順序。

三、再讀文，學習生字詞。

1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。

3、學生抄寫本課生字、詞語。

四、積累語言。

1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

2、背誦自己喜歡的語句。

五、課後延伸：

1、抄寫本課詞語，

2、背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、讀課題，瞭解頤和園的背景。

學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而瞭解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個寄託着美好願望的園林裏，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

2、學生交流頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長廊 萬壽山 佛香閣 排雲殿 昆明湖 堤岸 畫舫 十七孔橋

學生自讀，指生讀

師強調“佛香閣”“佛”讀音，並介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣裏不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

師：其實，佛香閣、長廊、排雲殿，都是我國的傳統建築，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排雲殿。

（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

學生交流。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的'印象呢？（學生交流）

師：同學們看，課文的首尾段都在讚美頤和園，作者是用怎麼的順序遊覽頤和園，誰發現了？

（生説，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

師：同學們看，這麼長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們瞭解文章的主要內容。

二、細讀課文，理解內容。

1、遊賞長廊。

師：接下來，就讓我們跟着作者去細細遊賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什麼叫長廊呢？它又有什麼特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

交流長廊的特點：

（1）整體看：

學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。

指導學生朗讀句子。

（2）看廊內：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的理解。

師出示長廊裏的圖畫，教師解説，引導學生感受長廊的藝術美。

引導學生背誦，師：這裏面有神話，有傳説，還有歷史故事，走在這樣的畫廊裏，觸摸到的是我們中國五千年的文明啊！帶着這樣的情感，能把這些話記在心裏嗎？自己試着背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生交流描寫廊外的句子。

師：我們也來讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成為了頤和園裏一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

整體看：綠漆的柱子……

看廊內：……

看廊外：……

師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最後看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。

2、遊賞萬壽山

師：頤和園裏的建築不僅有長廊，還有佛香閣和排雲殿。作者又是怎麼看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）

引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排雲殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園裏，佔地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

3、遊賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，佔了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪遊賞？

（1）學生交流後，找到相應的語句進行朗讀。

（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。

三、小結：

師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情遊賞的美麗的大公園。頤和園的美景，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。

四、課後延伸：

1、抄寫本課詞語。

2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的遊覽活動練習寫一篇遊記。

五、板書：

18、頤和園

長廊→萬壽山→昆明湖

大公園

語文單元教學設計15

精彩開篇詞

人和世間萬物都屬於自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈!

學習目標

1.初步瞭解狀物散文的特點。

2.把握文章的情感和主旨。

教學過程

第一課時

一、新課導入

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風燕子斜，細雨魚兒出。”詩人筆下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什麼原因呢?現在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!

二、自學指導(一)

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)

鳥囀(zhuàn) 曳着(yè) 斑斕(lán)

豐腴(yú) 穠纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)

鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)

戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗櫺(líng)

鴟梟(chī)(xiāo)

2.解釋下列詞語的意思。

孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。

佇立：長時間地站着。

戰慄：竭力剋制因過分激動而引起的顫抖。

迷惘：由於分辨不清而困惑，不知道該怎麼辦。

乾癟：幹而收縮，不豐滿。

3.作者鏈接

梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生於北京。現代作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

三、自學指導(二)

(一)整體感知

1.自由朗讀課文，給文章劃分結構並概括內容。

【交流點撥】

第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悦耳的鳴叫和優美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悦的同時也給人悲苦。

2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

【交流點撥】

清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不幹癟、豐腴而不臃腫、穠纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。

3.以上詞語在感情色彩上有什麼共同特點?表達了作者怎樣的感情?

【交流點撥】

都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和讚美之情。

4.這篇散文的文眼是哪一句?

【交流點撥】

我愛鳥。

(二)深層探究

1.第5段“我對鳥並不存任何幻想”中“幻想”的含義是什麼?“我”對其不存幻想的原因是什麼?

【交流點撥】

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、雲雀等身上長期形容、渲染而形成的象徵意藴。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，並不受人們賦予鳥身上的`各種文化意藴的影響。

2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態度分別是怎樣的?

【交流點撥】

作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悦的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注;在四川欣賞到令人喜悦的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

3.前面四節寫作者對鳥的喜愛，為何後面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文裏是否不太協調?

【交流點撥】

如果説前面四節真實而生動地體現了作者“喜愛着鳥的可愛”的話，那麼後面兩節卻是訴説了作者“悲苦着鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節要顯得更深刻更豐富。

四、板書設計

關注籠中之鳥

我愛鳥 欣賞喜悦之鳥

同情悲苦之鳥