小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計模板(精選6篇)
作為一名教職工,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編為大家收集的小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計模板(精選6篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計1教學目標
【知識與技能】
1.會寫8個生字,認識本課的9個生字,讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯繫上下文,説出大象的想法是怎麼改變的。(重點)
【情感態度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家,我是我。”(難點)
教學過程:
第一課時
(一)猜謎導入,讀題提問
1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰願意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子。
謎底是什麼?大象。你是怎麼猜出來的?説説看。你真懂猜謎語。
2.今天,我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題,同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什麼?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎麼了?)
(二)聽故事,認生字
1.帶着問題,聽老師講故事。師範讀,一邊讀,一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪裏知道的?出示第一自然段。
找找課文裏還出現扇字的地方,讀一讀,注意讀準多音字“扇”,並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的户字頭。一扇(門)(師範寫)
找出另一個多音字“似”,讀準翹舌音,想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字,讀什麼。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思,結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎着(立起來的意思)
(三)指導閲讀,讀好問句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎麼了?請同學們自由讀課文,標好自然段,並畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話,同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀,開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話,説説大象的想法是怎麼改變的。
(四)寫字指導
半包圍結構的字:扇、遇、痛
(五)佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
驗收課:驗收課:19.大象的耳朵
驗收課:驗收課:扇:耷拉
驗收課:驗收課:兔:豎着
小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計2教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解課文內容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點:
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
教學過程
一.導入
學習課文之前,我們回顧下上節課學習的生字(集體讀,領讀)。
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什麼特殊之處。(板書課題)
二.品讀語段
1.讀第一段
知道了什麼!(耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生髮現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會遇到誰?會發生什麼呢?
2.自讀上2一8自然段
(1)帶問題闡讀:這段出現了哪些動物?講了什麼事?
(2)小組過論:用一畫出動物説的,看它們對大象耳朵有什麼看法。
用~~畫出大象的想法自學生彙報
A:小動物怎麼説的?(指導問句,抓任"?").
兔子説的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象説什麼!(清學生回答)
B.這些小動物它們説的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎麼回答?!後來呢?(出示上2一8大象的話)
D.學生讀,並體會前後表達了象什麼想法?解釋”自言自語”,並造句。
E、大象為什麼有這樣的變化?
3.學習9一13自然段
(1)自讀課文,想一想後來大象發生了什麼變化?
(2)它怎麼將耳朵豎起來?
(3)豎起耳朵後有什麼變化?有什麼不習慣的?
(4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎麼做的?我們一起來讀一讀。
(5)讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用?
(6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會因為不舒服又變回原樣,夥伴們還會説它?它是怎麼做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
請學生回答
三.拓展
四.作業佈置
小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計3教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閲讀,研討交流,引導學生抓住課文的重點詞語,理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文,體會哪怕再多的人説的事情,也不會變成真的,要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點:
找出課文中大象説的話,説説大象的想法是怎麼改變的。
難點:
結合生活實際,説説你對“人家是人家,我是我”這句話的理解。
教學過程:
一、複習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認識了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。
(課件出示)
2、通過上節課的學習,我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病,這到底是怎麼回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題:大象的耳朵)
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點?(大、耷拉着)
誰能讀出大象耳朵的特點?
這裏運用了什麼修辭手法?把什麼比喻成什麼?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
誰能像這樣用“像”來説一句話?
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
(1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點,為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢?(生:因為小動物們的耳朵豎着,大象的耳朵耷拉着。)
(2)、隨着學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
當小兔子説大象的耳朵有病時,大象是怎麼回答的?他又是怎麼想的?
(“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想,真奇怪,我的身體長得本來就是這樣的啊。)
後來,小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時,大象是怎麼説的?又是怎麼想的?
出示:“大象也不安起來,他自言自語地説:‘他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼?
你怎麼理解“自言自語”的意思。
(自己對自己説,大象自己對自己説話。)
從這句話來看,大象此時的想法有了什麼變化?
(起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學習9-12自然段。
(1)、請你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎麼做的?
(“每天,大象站着睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。”)
(2)、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了?
(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔裏,經常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔裏跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。”
讀到這裏你明白了什麼?
(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由於大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來。)
(4)大象把耳朵耷拉下來,還有什麼好處?
出示“這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。”
(5)、現在,你們明白了什麼?
(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)
4、學習最後一個自然段。
(1)、齊讀最後一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象説的話。
(我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什麼改變呢?
(他決定放下耳朵,做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?
(5)、指名回答,引導學生結合生活實際説一説。
(6)、師小結:同學們説的真不錯,每個人其實都有自己的特點和長處,不能因為跟別人不一樣,就捨棄自己的優點,要堅持做自己,因為做自己最好。
三、總結提高,拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事,你認為這是一隻怎樣的大象?為什麼?
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象,他清楚什麼是對的,什麼是錯的。
2、你想對大象説什麼?
四、佈置作業。
回家後,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好
小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計4教學目標:
1.會認“似、耷”等10個生字,會寫“扇、慢”等8個是個生字,掌握“似、扇”兩個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人説的不一定正確,要學會思考的道理。
教學重點:
學習生字、新詞,理解大家想法改變的過程。
教學難點:
理解最後一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。
教學課時:
2課時
第一課時
一、揭示課題
1.看圖,同學們請看這是誰?請大家仔細觀察,説説大象的耳朵是什麼樣子的。
2.學生交流,揭示課題。
預設:
(1)有一對大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
3.今天我們一起來學習一篇童話故事。
板書課題:19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子:
大象有一對大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。
二、學習課文
1.齊讀第一自然段
(強調:這句話介紹了大象的耳朵)
2.學習生字“似”“扇”
課件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,從“户”從“羽”。
扇,篆文(户,小門)(羽)
講扇,寫扇。
本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見於古文
量詞:片,塊shàn。一扇窗一扇門
名詞:翻轉鼓風的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇摺扇風扇。
動詞:搖動鼓風的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風點火
3.仿説練習:
大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉着。
小兔子有一對長耳朵,像葉子似的豎在頭上。
有耳朵,像。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡:
4.讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什麼呢?
學生結合課文相關語句説一説。
師總結,啟發引導,學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇,產生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀,課件展示:
生:小兔子説:“咦,大象啊,你的耳朵怎麼耷拉下來了?”
師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。
生:小羊也説:“大象啊,你的耳朵怎麼是耷拉着的呢?”
師:你從這句話中聽出了什麼?(驚奇、疑問的語氣)把這種感受讀出來。
師:小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問?
生:他們的耳朵都是豎着的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉着的。(板書:耷拉?豎着?)
師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語地説,誰來讀。“他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
師:從這句話中你又聽出了什麼?
生:大象也信以為真。
師:老師現在就是大象,你們就是文中的小動物們(給學生髮頭飾)
“小羊,你認為我的耳朵有毛病嗎?”學生回答
……
(如果學生説沒毛病,提到:文中的小動物們怎麼想。)
看來我的耳朵真的有毛病了。
師:大象一開始就是這樣認為的嗎?請分角色朗讀第二到第八自然段。
(4)齊讀大象説的話,感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
(5)“怎麼才能讓耳朵豎起來呢?”
指名讀,齊讀。
用“怎麼才能”練習説話,體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段,説説大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的,後果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)
過渡:其實每個人都有和別人不一樣的地方,要正確對待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
(6)文中哪句話説明了這個道理?結合生活實際,讓學生談談自己的理解。
“人家是人家,我是我。”
齊讀這句話。(板書:人家是人家,我是我。)
結束語:大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧,為什麼最終還是讓耷拉着呢?下節課我們再讀課文,共同探討大象耳朵的奧祕。
三、我會寫
指導書寫“遇”(“扇”)
作業佈置:有感情地朗讀課文,把這個故事講給家人聽。
板書設計:
19.大象的耳朵
耷拉着豎着耷拉着
??!
人家是人家,我是我
小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計5教學目標
1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字,會寫“扇、遇、安”等8個字,學習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區分不同人物的語言,會讀好問句。
3.豐富故事內容,並進行角色表演,能説出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文,體會故事要説明的道理:每個人生來就不一樣,不管別人怎麼看,都要做好自己。
教學重難點
根據文本內容還原人物對話並指導朗讀;知道大象的想法是怎麼改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入,揭示課題
1.兒歌導入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物?動物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片,説説看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎?
3.出示課文第1自然段。讀好句子,學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再讀第1自然段,學習比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例説話:彎彎的月亮像似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能説出像這樣的句子嗎?
二、初讀童話,整體感知
1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標好自然段。
2.反饋交流:一共有多少個自然段?故事中出現了哪些小動物?板貼並讀好動物名字,學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體説説每個部件表示兔子的什麼部位嗎?最後的一點表示它的短尾巴,可別忘記。動筆寫一寫。
3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎勵一個大拇指;如果有讀得不正確的地方,請同桌幫一幫,並輕聲説聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學概括
1.隨文識字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學習生字“慢、遇”。一正音,二書空關鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2.關注問句,讀出語氣。
小兔子遇到大象,問了什麼問題?畫一畫,説一説。小兔子有什麼疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會字“咦、豎”。
3.同桌合作,角色對話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4.誰能用一句話説説這幾個自然段的內容?想一想,講了誰與誰,説了什麼。小結:把幾個自然段的內容縮成一句話,這就叫概括。
四、循文練説,內化語言
1.大象還遇到了哪些動物?他們是怎麼問大象的?讀一讀第6~7自然段。“都要説他的耳朵”是什麼意思?
2.還原對話,運用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會怎麼和大象對話?
3.角色表演,內化語言。還會有什麼小動物看到大象,會怎麼説他的耳朵?
4.迴歸文本,再學概括。這麼多內容,文章只用了兩個自然段,為何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎?
五、鞏固生字,指導書寫
1.抽讀詞語卡片,指導朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2.指導寫字“扇、遇(都是半包圍結構,做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩穩站)”。
3.生書寫,師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語,概括內容
1.聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2.用上面的四個詞語,概括第1~5自然段的內容。
3.師生合作,即興表演:大象繼續慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊説:“。”大象説:“。”(師走到誰面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識字,嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作,自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字,請各小組自主學習生字。
出示生字:根、痛、煩。
學習要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,説一説意思。
彙報要求:我會讀,我會記,我會組詞,我會造句。
在交流的基礎上,學生通過組詞的方式進行鞏固並運用,教師根據字義進行適當歸類,如:
一根繩子五根手指兩根筷子(量詞)
根樹根草根竹根(植物的.根部)
根本根由根源(事物的本源)
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏?
3.看到大象的耳朵耷拉着,小動物們是怎麼説的?
出示:小兔子説:“咦,大象啊,你的耳朵怎麼耷拉下來了?”
小羊説:“大象啊,你的耳朵怎麼是耷拉着的呢?”
小鹿説:“?”
小馬説:“?”
小老鼠説:“?”
三、細讀文本,探究原因
1.面對動物們的疑問,大象是怎麼説的呢?
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閲讀大象所説的兩句話,體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問:大象怎麼會有這樣的轉變呢?(因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都説他的耳朵有問題,説的人多了,就感覺真的有問題了。)
3.聯繫課文,理解詞語。
(1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地説:“他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
(2)聯繫上下文,説説“自言自語”是什麼意思。
(3)請學生用“自言自語”練習説話。
4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。
(1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎麼做的,畫出有關句子。
每天,大象站着睡覺的時候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最後,大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎?
(2)大象為什麼又把耳朵放了下來?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒裏,經常有小蟲子飛進去,還在裏面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這裏你明白了什麼?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由於大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來。)
大象把耳朵耷拉下來,還有什麼好處?
句2:
這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
(3)現在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”結合生活實際,談談你是怎麼理解大象説的話的。
小結:每個人都有自己的特點和長處,不能因為跟別人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優點。
四、拓展比較,總結提煉
1.你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎?
討論與交流,這些動物的耳朵豎着是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同?
3.總結:除了耳朵,動物們還有許多與眾不同的特點,這些特點與他們的生活習性密切相關,都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多麼有趣,這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
小學語文二年級《大象的耳朵》教學設計6《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉着一對耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這麼説,大象也開始動搖了,以為自己的耳朵真的有問題。於是,它用竹竿把耳朵撐起來,結果總有小蟲子鑽進它的耳朵裏,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們,每個人都有自己與眾不同的地方,只有適合自己的才是最好的。
教學目標:
1.會認“似、耷”等10個生字,會寫“扇、慢”等8個生字,掌握“似、扇”2個多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人説的不一定正確,要學會思考的道理。
教學重點:
1.識記生詞,理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
教學課時:2課時
第一課時
教學過程:
一、猜謎導入,預測激趣。
小朋友們,大家好!今天,有一位動物朋友要來到我們的課堂上,和大家一起學習,想知道它是誰嗎?(生:想)猜中了謎語,就可以把它叫出來呀!
1.課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活幹。(打一動物)
2.同學們真聰明,這個動物就是大象。(出示課文插圖:大象)
3.説説你看到了一隻怎樣的大象?(當學生説到大象的耳朵時請同學用自己的説説大象的耳朵)
4.出示生字“耷”,趣味識字。
5.(出示插圖中其它小動物)今天我們要學習的新課文,講的就是大象的耳朵。
6.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文,學習生字
1.自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字:互讀、互聽、正音。
3.教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
(1)多音字:扇:shn扇動shàn風扇
(2)圖片識字:豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗結合識字:痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語。
5.指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,感知課文內容
1.默讀課文:課文主要講了一件什麼事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)
2.同桌互讀課文,注意讀好問句。
3.學生質疑,提出不懂的問題。
四、小結提升。
1.出示重點語句“你家是人家,我是我。”
2.抽生説説大象是為什麼這麼説。
3.這句話給我們的啟示是什麼?
五、作業設計:
1.認真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
板書設計:
大象的耳朵
耷拉豎着
人家是人家,我是我。