《一幅名揚中外的畫》語文教學反思（通用10篇）

作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《一幅名揚中外的畫》語文教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇1

《一幅名揚中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。

對於這篇略讀課文的教學設計，我的想法是讓學生通過在精讀課文掌握到的方法指導學習，掌握課文的重難點。因此，我的通篇設計體現出學生通過哪些方法掌握到了哪些知識點。從課堂實施看，學生對方法的掌握是不錯的，他們能夠利用學到的方法學習、交流對本課的理解、感悟。課堂上，我欣喜地看到學生的進步。他們越來越勇敢，敢於説出觀點，表達個性想法，表達能力有所進步。這節課成功之處體現在：

一、緊扣課題，巧設疑問。

設疑——探究——評價——生成——應用，在本課，最大的設疑重點是：你從哪裏看出這是一幅名揚中外的畫？圍繞這個問題進行探究與評價。我在合作學習2-4自然段過程中，讓學生通過探究的形式解答本課疑惑：你從這一段的哪些句子或詞語中體會到這幅畫確實了不起，能名揚中外。以這一問題貫穿全文的學習。

二、學法遷移，自讀自悟。

在開始學習新課之前，我讓學生回憶前面學過的幾篇課文，我們都是利用什麼方法進行學習的，然後小結學法：圖文對照法、找中心句、重點語句感悟法。接着讓學生根據學法，四人小組合作學習第2——第4自然段。最後讓學生以小組的形式進行學習彙報。整個過程，老師邊扶邊放，學生自讀自悟，學習能力得到提高。並在學習過程中，引導學生學習作者的寫作方法，如第二自然段的句式：“有……有……有……有……”第三自然段的句式：“有的……有的……有的……”。

這節課的不足之處：評價欠缺，因此本課的核心點——讓學生理解為什麼這幅畫能名揚中外就落實得沒這麼好。對教材的研讀，對重難點的把握，課堂的突破，仍是我需要努力的方向。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇2

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反覆讀本課生詞，並強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。接着，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，並配上優美的樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。

在學習2——4自然段時，我先讓學生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內容？並用筆圈一圈。再請學生在這其中選一個你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會到了什麼？還要把有關的語句畫一畫。這一環節是想設計學生自主學習，學習自己感興趣的內容。在學生彙報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反覆品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生彙報時比較自由，先彙報了“街市”，又彙報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你彷彿會聽到怎樣的聲音呢？”學生充分發揮想象，彙報道：“我彷彿聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”

在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，彷彿看到了什麼？聽到了什麼，感受到了什麼？”學生説道：“我彷彿看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險；我彷彿看到乘轎人擦把汗，聽到他説：“哎呀，真玄啊！，我差點跟馬頂牛了，”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。同時體會張擇端的畫技高超、精湛。本課的後一個環節，在學完課文後，又是一次全景欣賞。隨着畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應資料的解説，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞着民族文化的光輝燦爛。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積澱，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

最後，填寫資料卡讓學生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深更清晰的瞭解。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇3

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。《一幅名揚中外的畫》這篇課文，用生動的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。

由於這是一篇略讀課文，在教學時，我把握略讀課文的教學要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設計以下兩大教學環節:

1，讓學生通讀課文，瞭解古畫的內容。我努力為學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融入其中。課的開始，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。然後，我以"古畫到底畫了些什麼呢"這一個大問題指導學生自學課文二，三，四節。然後以朗讀的形式反饋自學情況。在反饋的過程中指導學生進行適當的拓展，如:二，三段讓學生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書上的內容後，我繼續指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"這時要求學生根據課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。

2，抓住課文的題眼，引導學生了解古畫的價值。欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再讀了一遍課文並讓他們思考為什麼它會成為一幅名揚中外的畫學生談到了畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從"五百多人""三百六十行"七個"有"等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民，商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感歎這幅畫確實名揚中外。這一教學過程在充分關注學生個體讀書感受的基上，真正瞭解了這幅畫的藝術價值和歷史價值。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇4

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，要讓學生通過閲讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值。在教學中設計了以下活動:

活動一：

初讀課文，整體感知助學提示：用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音把課文讀準確、讀通順，並用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。

活動二：

精讀課文，感受形象助學提示：找一找課文寫了畫面上的哪些內容，用“~~~~~”畫出來，可以在組內交流一下。

活動三：

圖文共賞，展開想象助學提示：欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想説什麼？你會怎樣讚美它？

學生們在優美的古琴聲中欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。講課結束後反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的……有的……”是排比句，但由於時間關係就沒有給學生練習造句的時間，在今後的教學中會將講與練結合起來，給學生更多的時間，讓學生成為學習真正的主人。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇5

上個學期聽了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫深深吸引，沒想到三年級第五單元的閲讀課文《一幅名揚中外的畫》介紹的正是它，為了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑑了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫面的環節，利用班上的電腦出示。同時我也嘗試着用電腦製作了幾張幻燈片。

課堂上學生的興趣非常高，學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，學生被帶入畫中美輪美奐的意境中。在教學中，我本着略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則，讓學生在幾個問題的導引下逐步學習，大家對畫面內容的掌握比較順利，交流讀後感受積極有效。在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。

切實有效的利用多媒體能解決不小的問題，這一課我深有體會。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇6

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，主要是讓學生通過閲讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值。

上課後，我板書課題後，組織學生進行提問，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什麼説它名揚中外？”……圍繞這些問題我組織學生自讀課文並標出自已的感受。在交流學生的感受時，我又對學生的讀進行了指導，並引導看圖，特別是圖的長度和高度，及圖上的人物數量及牲畜的數量。學生觀察之後，大開眼界，讚歎我們有這麼了不起的圖畫，有這麼了不起的畫家，為裏面的內容而驚歎。接着我讓學生自已選自已喜歡的段落仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，抓了一下課文的描寫順序及總分的結構。

總的來説，學生在本節課上收穫還比較大，唯一遺憾的.是自己沒能充分運用多媒體進行教學，讓學生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優美古典的古箏樂曲，把學生帶入畫中美輪美奐的意境中。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇7

這是一篇我小學就學過的課文，經過多次課改，保留至今，足以説明它不但文字優美，而且畫面優美，足以代表中華文化的精髓。 這節課我是用班班通出示課件，一幅動感十足的《清明上河圖》，讓我們欣賞到一幅來自八百年前的圖畫，畫上的五百多個人物栩栩如生，各行各業都有，説明張擇端深入生活，，仔細觀察，把街市的熱鬧場面描寫的逼真傳神。

學生的注意力全被吸引住了，加上配樂朗誦，學生們連勾代劃，把自己感興趣的地方分享給同學，。認真尋找小毛驢受驚的場面。“找到了！”不知哪個孩子喊了一聲。“在哪？在哪？”孩子們的投入令人欣慰，他們已經開始學着自主學習，共同分享了。

其實孩子的成長總在不經意之間，作為教師的我們要學會隨時捕捉靚點，放手讓孩子去找、去看、去想??

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇8

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。教學中，我本着略讀課文的教學原則，讓大家根據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“為什麼説它名揚中外？”讀第2自然段時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，並從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學生理解該處省略號的用法，想象補充省略的人物説一説。讀第3自然段，重點理解畫中人物的“形態各異”。讀第4自然段，引導學生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。引領學生欣賞並瞭解了古畫的內容，最後，我向學生展示了一些有關《清明上河圖》的工藝品，激發他們的興趣。 回顧整個課堂教學，它讓學生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，但是，我在想，這麼一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇9

【案例】

板書課題後問學生：“名揚中外是什麼意思？”學生説：“就是在中國和外國都很有名氣。”“這幅畫為什麼會名揚中外呢？”學生一時無語，預習的內容記不住什麼。“讓我們對照圖畫讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內容，再交流一下讀後感受。”在讀課文的過程中，發現這篇課文的篇幅較長，生詞、難懂的詞很多，於是就調整了原教學設計，將導言中的提示性學習環節改為讓學生邊讀邊圈畫不理解的、難讀準的詞語。結果學生彙報的有：“汴梁”“攤販”“官吏”“作坊”“一乘轎子”“驚擾”。然後再讓他們互相交流，説自己的看法，不準的、不明白的再由我來補充説明。一下子他們就明白了畫面的內容，瞭解了這幅畫的詳盡、有趣，看到了八百年以前的古都風貌和普通百姓的生活情景，從而也就領悟到了這幅圖畫為什麼會名揚中外。

【分析】

有時教師的追問過於急躁，不符合文本或學生的實際情況，這時教師要及時調整教學，讓每一步教學都能為學生服務，讓課堂成為學生能主動交流、能交流出有價值的東西的地方。

《一幅名揚中外的畫》語文教學反思 篇10

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內容及歷史價值。《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學中，我本着略讀課文的教學原則，設計了以下教學環節：

一、感覺提綱挈領，上得輕鬆生動。

這篇課文的課題是一個很好的訓練材料，在學生讀題後，讓學生談談最關注的詞語中最關鍵的字，大家自然把焦點聚集在“名揚中外”的“揚”上，緊接着，我讓大家據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“為什麼説它名揚中外？”如：

（1）讀第2自然段時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，並從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學生理解該處省略號的用法，想象補充省略的人物説一説。

（2）讀第3自然段，重點理解畫中人物的“形態各異”。

（3）讀第4自然段，引導學生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。

二、讀中欣賞古畫和文本。

在學生初步感知古畫的基礎上，我再讓學生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀，藉機訓練學生朗讀能力和小組合作能力，並在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，並讓學生讀完書上的內容後引導學生用“有……有……有……”“有的……有的……有的……”説話練習，最後要求學生根據課文拓展想象，學生興趣濃厚，想象得豐富。

三.瞭解古畫價值，突出主體。

整個版塊教學，從清明上河圖的保存開始，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。老師引領學生欣賞並瞭解了古畫的內容，最後，我讓學生再看了一遍古畫並讓他們思考為什麼它會成為一幅名揚中外的畫？學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外.

回顧整個課堂教學，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，但是，我在想，這麼一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應適當指導學生去發現並感悟學習作者的寫作方法。