《釣魚的啟示》説課稿範文

作為一位教師，當學校有説課的活動時應該予以積極參加。對於從事才一年的新老師來説，可能會不知道説課時什麼意思，而且它和講課是否一樣呢？答案當然是不一樣的，下面和我一起來看看《釣魚的啟示》説課稿吧。

　　《釣魚的啟示》説課稿範文一

　　一、説教材及教學目標

我説課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣着了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而説明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先後順序記敍的，釣魚過程中有大量細緻入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含着深刻的做人道理。課文藴藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、説教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情願地在説教在傳授，而是要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。基於以上認識，我採用以下方法來展開課堂教學。

1、組織教學。

因為是抽籤借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什麼樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕鬆、和諧、民主、平等的教學氛圍。

2、導入。

採用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然後讓學生聚焦中心句並針對中心句質疑問難，從而激發出學生帶着自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。

3、新授——研讀課文。

①聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反覆地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分採用記者採訪的形式，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。“啟示”部分，聯繫社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。

4、總結。

全文學完後，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維並充分地發表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。

5、作業。

作業佈置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閲讀感受，既複習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋;二為推薦閲讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閲讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閲讀的良好習慣。

我的説課內容結束，謝謝大家。

　　《釣魚的啟示》説課稿範文二

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）我是小學語文組3號考生。教師是人類靈魂的工程師。我從小就熱愛教育，做着教師的夢。長大後，一直忠誠於黨和人民的教育事業，勤勤懇懇，兢兢業業，站在三尺講台上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國未來的花朵。我至今已執教23年，今天，有緣與各位評委老師相識，是我人生最大的快樂和幸福！請問我可以開始説課了嗎？

今天，我要説課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，板書計計等幾個方面來展開我今天的説課。敬請各位評委老師批評指正！

首先，我要説的是教材。《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組中的一篇精讀課文。本組以"生活的啟示"為主題，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，"我"和父親去釣魚，由於離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖裏，當時，"我"對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最後，"我"還是依依不捨地把鱸魚放回了湖裏的故事。

本課按要求安排了兩個課時，我要説的是第二課時。根據小學語文的教學要求和本課的教學內容，結合學生的實際情況，我設定了二個教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會重點詞句的含義，懂得"我"心情的變化。我認為理解課文內容，體會重點詞句的含義，懂得"我"心情的變化，既是本課的重點，也是本課的難點。

其次，依據學情，説説教法和學法。學生是學習和發展的主體，無論什麼樣的教法，歸根結底都是為了讓學生更好的學。葉聖陶先生説過："教是為了不教。"從教學心理學的角度來講，五年級的學生已經初步形成了一定的學習態度，也初步具備獨立識字的能力，閲讀能力也在不斷提高。因此，在教學中要突出"教師為主導，學生為主體，探究為主線"的三為主原則。採用"情境渲染""讀一讀，品一品，議一議"等多種方法層層推進，引導學生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。課堂，學生在老師的指導下，運用自讀、質疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領悟課文內容。

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計瞭如下教學程序：

第一環節，創設情境，激趣導入。"良好的開端是成功的一半。"精彩的導入，能抓住學生的心理，激發學生的學習興趣，以便於吸引學生的注意力。基於這點，開課之初，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》並帶領全班同學深情朗讀"蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人".讓學生初步感知釣魚的樂趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學生的注意力，激發熱情，還能培養學生的想象力，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，從而進入新課的學習。

教學是為學生的完滿生活服務，閲讀自然是為了提升學生的情感。而文章的內容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進入第二環節，初讀課文，整體感知。

五年級的學生已經具備了一定的自學能力，新課標要求五年級的學生閲讀要有一定的速度。因此，我首先佈置學生快速默讀課文，思考：課文主要講了什麼。這樣的設計是為了讓學生從整體上感知文章，養成邊讀邊思考的好習慣。然後全班交流，教師適時補充，明確課文寫了什麼事。籍此訓練學生的口語表達能力和概括能力。

順勢進入第三環節，品讀課文，深入分析。通過以上初讀環節，學生對課文內容已經有了初步的理解，本環節主要在學生粗略理解的基礎上，引導學生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對課文的理解。首先，我會請學生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。同時，讓學生把文中相關句子畫出來，對於感受較深的語句，用圈點勾畫批註，將自己的感受批註在句子旁，接着，我會相繼出示"啊！好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。"抓住"好大，從來沒有見過，漂亮，翕動"等關鍵語句，體會"我"和父親的那份欣喜、（得意）的心情。面對這麼一條又大又漂亮的鱸魚，"我"和父親是如何處理的呢？請學生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關的句子。然後多媒體出示相關的句子："孩子，你得把它放回湖裏去。""我（急切）地問道。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭辨的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量餘地的。我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。"引導學生交流交流，讀一讀，寫一寫，使學生在思考與朗讀的過程中，感悟作者那種無耐的（委屈）和（不捨）。這樣，學生對課文的主要內容加深了理解，對全文的感情有了昇華，既加強了語言文字的訓練，又鍛鍊了運用語言文字的能力。

然而，轉眼間三四十年過去了，當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話，引導學生快速讀文，找到父親的話。小組討論交流後，多媒體出示"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。"讓學生抓住關鍵詞"實踐、勇氣、力量"仔細琢磨，從中體會父親的嚴格與不被任何誘惑的高尚品格。"自主，合作、探究"的學習方式，是把學習的主動權還給學生，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習。

接下來，進入第四個環節，總結全文，拓展延伸。第一，迴歸文本，朗讀全文，讓學生將自己的感悟通過聲音表達出來，進一步增強學生的道得意識，從小養成不被任何誘惑的高尚品格。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎麼辦？把這個故事，講給自己的親朋好友聽。

最後説説我的板書設計

我的板書簡明扼要，抓住文章的中心，體現了文章的主旨，便於學生更好的理解、掌握。以上就是我對本節課的初步設想，在教學實施中，我會根據課堂的生成做適當的調整。不妥之處，敬請評委老師予以指正！我的説課到此結束，謝謝各位評委老師！

附板書設計

釣魚――得意

放魚――不捨

是與非――難

　　《釣魚的啟示》説課稿範文三

上午好。

今天我説課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想。

　　一、説教材（時間控制3分鐘內）

《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發展的順序記敍的，釣魚過程中有大量細緻入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含着深刻的做人道理。

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敍述順序，按事情發展順序閲讀。

3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

教學難點是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什麼？

　　二、説教法和學法（時間控制1分鐘內）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合四年級學生閲讀實際情況，教學中我主要採用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。

那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。

　　三、説教學過程（時間控制5分鐘內）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將用五個環節來設計本課的教學過程：

第一環節：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基於這點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什麼問題嗎？（預設學生提問：為什麼釣魚會使人從中受到啟示？會得到什麼樣的啟示呢？），隨後揭示課題，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我（讓學生帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事？指名分段讀課文，在具體的語言環境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導）

在這個環節中，學生掃清了閲讀的障礙，理清了課文寫作思路，對於課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

葉聖陶説：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在這個環節中，我（1、提示閲讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學生劃出相關的語句。）

2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨着一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什麼問題？）

3、面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來？（學生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4、組織交流：對於父親的決定，“我”是一種什麼態度呢？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學生總結“我”不願意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

5、啟發思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這裏的“魚”指什麼？作者最後對父親懷着怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價後，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎麼做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）以此培養學生的語感，豐富語言實踐。

第五環節：安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，培養學生自主探究的能力，我安排（兩）道課後作業：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，瞭解他們是怎樣抵制誘惑的。

　　四、説板書設計（時間控制1分鐘內）

以上是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈、難受

無奈、依依不捨

獲得啟示感激

這個板書，清晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節課的主要內容。

以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！