幼兒園小班《快樂的一家》教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班《快樂的一家》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
幼兒園小班《快樂的一家》教案1
【活動目標】
1、瞭解及媽媽家發生的快樂的事兒，知道雞媽媽會生蛋，蛋能孵出小雞。
2、仔細觀察，能根據畫面中的線索猜測判斷，大膽説説自己的想法。
3、願意分角色表演簡單的故事情節。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
【活動準備】
1、材料的準備：故事圍兜衣一件、大圖書一本、音樂一首。
2、幼兒前期經驗的準備：幼兒對蛋和雞有初步的認識、有閲讀大圖書的經驗。
【活動過程】
1、激趣引疑。
介紹雞媽媽
今天帶來了一個動物朋友，我們認識一下好嗎？新朋友快出來！什麼聲音（打呼嚕）我們一起來叫醒它。
雞媽媽：來啦來啦我來啦我是快樂的雞媽媽（讓孩子認識雞媽媽）
這幾天雞媽媽要生寶寶了，雞媽媽的寶寶是什麼樣子？（瞭解雞媽媽會生蛋寶寶）
小結：原來雞媽媽會生許多蛋寶寶。
2、閲讀理解。
認識蛋寶寶（通過摸摸找找的遊戲，瞭解蛋的特徵）
雞媽媽把它的蛋寶寶藏進了這個大花園裏，我們一起來看一看找一找好嗎！
找一找、摸一摸蛋寶寶蛋寶寶在哪裏？瞧、蛋寶寶長得什麼樣子啊？
這是蛋寶寶嗎？你怎麼知道它不是蛋（比較判斷）
數數雞媽媽一共生了幾個蛋（點數4）
小結：原來蛋是圓溜溜的。
瞭解蛋裏能孵出小雞（閲讀、傾聽）
雞蛋怎麼了？雞媽媽的蛋寶寶裏會孵出小雞。
長大好不好，長大可以做些什麼？（情感的激發）
小結：原來長大這麼快樂能做許多快樂的事情
數數一共有幾隻小雞出殼了？（點數4）
小結：蛋裏孵出了4只可愛的小小雞，它們就是快樂的一家。小雞長大了，雞媽媽帶着小雞出門啦。
認識小雞（閲讀、遊戲，進一步認識小雞的特徵）
找找小雞躲在了哪兒？（觀察判斷）
小雞小雞在哪裏？小雞躲在xxx
老師也想來找一找，找對了拍拍手找錯了跺跺腳（讓孩子有規則意識）
數數所有的小雞都找到了嗎？（點數驗證）
小結：小雞全部找到啦，雞媽媽帶着小雞回家啦。雞媽媽為你們講個故事，我們一邊回家一邊聽着媽媽講的故事（幼兒學習傾聽的習慣）
教學反思：
情感的渲染未達預期的目的，孩子們在第一個環節討論小雞們隔着蛋殼説悄悄話時，並未真正的進入遊戲的'情景，因此他們的討論顯得非常的理性，他們清晰的知道小雞出生後無非是保護媽媽，為媽媽捉捉蟲而已，不能將小雞進行擬人化，想象為媽媽做其他的事情。可見，第一個環節教師為幼兒創設的想象空間效果不明顯。或者老師在示範第一句話的時候直接用擬人化的方法將人的一些行為表達進去，引發孩子進一步的討論。活動中，教師整合活動中出現的有效的資源服務於課堂，讓孩子同樣成為教學資源的提供者。
幼兒園小班《快樂的一家》教案2
活動目標：
1、嘗試用橢圓形與線條組和表現小雞的簡單特徵，運用各種材料裝扮作品。
2、體會母雞與小雞之間的親情，感受家的温暖與快樂。
3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗畫畫的快樂。
4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品《快樂一家》。
環境創設：
教室內環境佈置成小熊家、小兔家、和正在孵蛋的雞媽媽家；彩色水筆、綠色作畫紙、紙剪的小草若干、師生共同製作的各種材料的小蟲子若干；
活動流程
講述母雞的故事：
引導幼兒討論：小小雞隔着蛋殼在説些什麼？（添畫雞嘴巴——小雞的腳）
欣賞、感受：
將自己想象成蛋殼內的小小雞，體會雞媽媽孵小雞的辛苦。
為幼兒創設一個想象的空間，將自己想象成雞媽媽肚底下正在孵的雞蛋裏的小小雞，讓幼兒運用自己對愛的認識，交流對主題的理解，感受媽媽與孩子之間的親情與依戀，感受家的温暖與快樂。
示範、討論、創作
1、引導幼兒將小雞送到“草地”上
(提供紙剪的小草若干)；
2、在教室內投放各類材料製作的小蟲子（師生共同製作的）
1、畫小雞：（邊説、邊畫）
2、把小雞送到草地上：（添畫或粘貼小草）
3、小雞捉蟲吃：（在活動室的四周尋找各種小蟲，給小雞或雞媽媽吃）
教室內的環境與我們的活動合為一體，在一個完整的小雞出殼的情景中，孩子們在快樂的創作！在這裏，表現與表達變得豐富起來（説説、畫畫、貼貼）動和靜也結合起來（有坐着畫畫貼貼、有站起來走走找找）主題情境、作畫情境與室內環境交融整合分享交流粘貼幼兒作品：“小小雞快到媽媽們身邊來”將小小雞送到雞媽媽身邊陪伴媽媽。
讓幼兒創作的小小雞與教師製作的.老母雞依偎在草地上、親親熱熱講講話、吃吃好吃的東西、做做好玩的遊戲，孩子們將再一次深刻的感受母與子的親子依戀、感受親情的温暖。
課後反思：
情感的渲染未達預期的目的，孩子們在第一個環節討論小雞們隔着蛋殼説悄悄話時，並未真正的進入遊戲的情景，因此他們的討論顯得非常的理性，他們清晰的知道小雞出生後無非是保護媽媽，為媽媽捉捉蟲而已，不能將小雞進行擬人化，想象為媽媽做其他的事情。可見，第一個環節教師為幼兒創設的想象空間效果不明顯。或者老師在示範第一句話的時候直接用擬人化的方法將人的一些行為表達進去，引發孩子進一步的討論。
活動中，教師整合活動中出現的有效的資源服務於課堂，讓孩子同樣成為教學資源的提供者。朱韞傑知道的有關小雞進食的一些常識為本次活動增色了。
小百科：家，jia，會意字，甲骨文字形，上面是“宀”(mián)，表示與房室有關，最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會。
