《升國旗》評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面跟着小編來看看吧！希望對你有所幫助。

《升國旗》評課稿 篇1

聽了楊玫老師執教的《升國旗》一課，給我留下了以下感覺：

一、導入方法

良好的開端是成功的一半。一個好的開頭，就是一個課堂的亮點，給人留下了深刻的印象。楊老師設計了一個別出心裁的開頭，讓小朋友來參與板書課題：升國旗中的“升”，既考考小朋友對於生字的掌握情況，又激發了小朋友的興趣，這個方法是非常有新意的。

二、採用多種形式，紮實抓朗讀

楊老師教學中，把朗讀目標定位在有感情朗讀，課文雖只有短短三句話，但是教師採用了多種朗讀方法，除了一般語文課上常用的指名讀、齊讀之外，針對低年級小朋友的特點，還採用了開火車、領讀、範讀等方法，這些都很好地促進了學生的朗讀。

三、注重寫字指導

針對一年級小朋友的特點，楊老師對寫字指導得很細緻，通過板演生字，讓小朋友能清楚地看到整個字的筆順和在田字格中的位置，每個老師教生字的時候，態度是同樣的認真，方法各有不同，指導記憶生字的時候，有説筆順，有用組詞法的，還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法，為以後的學習打下了基礎。

四、凸現了情意目標

楊老師的課，沒有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上，而是注重了情感的激發，讓小朋友明白愛國旗就是愛自己的祖國。如果能進一步引導一下，以後在週一升旗儀式的時候我們應該怎麼做，指導一下行為，效果會更好的。

今天上午第二節課聽了王秀玲老師的《升國旗》一課，給我留下很深的印象。王老師這節課較充分的體現了《語文課程標準》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀，演，看，説的多種方式，滲透並實現情感目標，並將情感目標與認知目標有機的地融匯在一起。從而使教學目標得到最優化的控制和充分的實現。王老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。

《升國旗》評課稿 篇2

這節課給我留下以下幾個印象：

一、注重朗讀。

1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中，以讀為主線。一讀整體感知二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感。四讀欣賞提高。

2、形式多樣適當。自由讀，指名讀，小組讀，男女生賽讀，理時的範讀，練讀時的範讀，比賽讀。加動作表演讀，這多種形式使學生對讀書始終保持盎然的興趣課堂氣氛很活躍。

3、將思想品德教育滲透讀中，學生通過讀書，知道五星紅旗是我國的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。這麼多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中感悟文章的課文要表達的情感，在讀中積累，培養學生語言表達能力。

二、注重説話訓練，培養學生口語表達能力。

王老師在這個環節中先是創設一種情境：鮮豔的五星紅旗在藍藍的天空中飄揚，小鳥見到了國旗，會説什麼呢？如果是你，你想對五星紅旗説什麼？既激發了學生説話的興趣。又發展了學生的思維。王老師還和學生一起唱《國旗國旗真美麗》，同時也實現了情感目標。

三、注重寫字指導

針對一年級小朋友的特點，王老師在教學生字時，能夠在田字格里範寫。讓小朋友清楚看到整個字的筆順在田字格中的位置。然後讓學生在自己本上學寫。

建議：

在寫字這一環節中，我有我的看法，我覺得指導學生寫字，首先要引導學生保持正確的姿勢。特別是對一年級學生，堅持做到姿勢不正不動筆。培養良好的學習習慣對一年級的孩子來説尤為重要。王老師在教學中忽略了這一點，有很多孩子在寫字時握筆不正確，有的.孩子坐姿也不正確。

總之，王老師在這節課中能緊緊圍繞教學要求，以及新課程標準，進行形式多樣的朗讀，完成了教學目標。

《升國旗》評課稿 篇3

1、三個詞語：中國國旗五星紅旗，三個詞語具有意義聯繫，可以連成一句話：“中國的國旗是五星紅旗。”或“五星紅旗是中國的國旗。”老師只是強調了“這是三個詞，要分開讀。”而沒有對這三個詞語進行進一步的説話訓練。

2、多媒體課件的使用：

（1）在暢言教學系統，自帶升國旗的視頻，可以播放讓學生感受升國旗的莊重，懂得尊敬國旗，熱愛國旗。暢言系統裏的放大鏡功能、單頁顯示功能……都沒有得到充分的運用。

（2）張老師利用暢言教學系統的電子書對學生的示範引領作用非常充分。在教學“中”時，先觀察後寫，引導學生讀帖，學生心中有字，筆下自然而然就能寫好。

（3）做在PPT上的字體應該和課本一致。

（4）第五單元“識字”單元，升國旗是最後一課。是五句，而不是三句話。

3、常態課的思考：

（1）學習知識與養成習慣的關係：

（2）課內知識與課外閲讀的關係：

（3）知識與能力的關係：

（4）隨文識字與集中識字的關係：

4、寫字指導的重點：易錯字、寫的醜的字。可以先指導書寫“五”。