一年級下《月亮和雲彩》原創教學設計
【教學要求】
1、學習並掌握新課生字詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文，明白是月亮跑得慢，雲彩跑得快。
過程與方法：
(1)以學生為主體，充分調動學生的主動性，引導自讀，掌握生字，感知課文。
(2)圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感態度與價值觀：培養學生留心觀察周圍事物以及勤於動腦，認真思考的習慣。
【重點難點】
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中得到啟發：留心觀察，勤於動腦。
【教學過程】
第1課時
談話引入，激發興趣。
[小朋友們回去有觀察過夜晚的天空嗎?一羣小朋友觀察夜空的時候，還發現了雲彩和月亮的祕密呢。
出示“亮”“彩”，學生認讀。]
指導朗讀課文。
提綱引路，指導自讀。
[教師出示要求，學生自讀。
(1)借拼音讀課文 ，用“ ”畫出生字詞。
生字寶寶：文 和 得 朋 快 亮 相
(2)劃出小朋友們説的話，讀一讀，想一想，他們發現了什麼?
(3)學習並掌握本課生字新詞。]
集體反饋。
指名反饋本課生字。
指名讀，評議。
[出示生字卡片，開火車認讀。
指名分段朗讀課文，集體評議。
自由讀課文 ，在讀中鞏固生字。]
圖文結合，理解課文。
1、同學們，小朋友們發現了月亮和雲彩的什麼祕密呢?請大家讀一讀課文，想一想?
學生自由反饋。
品讀。理解。
[指名讀第一自然段想像月亮在雲彩裏穿行是什麼樣子的。
一天晚上，幾個小朋友在院子裏玩兒。它們看見月亮在雲彩裏穿行，一會兒明，一會兒暗。
明———暗
句子訓練：一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。
學生試用“一會兒……一會兒……”説句子。
討論：小朋友們相信大勇説的話嗎?説出你的.理由。]
張大勇説：“月亮在雲彩裏跑的真快!”
李小文説：“跑得快的是雲彩，不是月亮。”
集體交流。
[大家一開始相信小文的話嗎?不相信會露出怎樣的表情或説些什麼?(請上來演一演，説一説。]
如果小朋友們不相信你，你會感覺怎樣?小文是怎樣做的?
[瞭解判斷月亮雲彩誰跑得快的方法。
小文是怎樣做的?
李小文想出了一個辦法。他叫大家站在一棵大樹下，從樹杈間看月亮。大家看了一會兒，只見一朵朵雲彩很快跑過去了，月亮卻越走越慢。]
結果大家發現了什麼?
出示句子，一起讀一讀。
[如果你是那幾個小朋友，你要對小文説些什麼?]
課時總結
同學們，小朋友不相信小文的話，小文用了一個積極的方法讓大家相信她，也知道了雲彩比月亮跑得快。
第2課時
一、鞏固生字，積累詞語。
出示生字卡片，學生認讀。
[齊讀，用口頭組詞並説説句子。]
二、饋觀察情況
學生自由反饋用小文的方法觀察了月亮和雲彩的情況。
[鞏固舊知：為什麼大家都認為月亮跑得快而小文卻認為雲彩跑得快呢?
你喜歡李小文嗎?為什麼?]
(李小文很聰明，觀察事物很仔細，而且善於動腦筋。)
教師總結：小文是一個觀察認真，善於動腦的好孩子。
三、角色朗讀，背誦課文。
[教師指導學生朗讀。
以小組為單位，學生自由反饋。
學生推薦優秀學生朗讀，集體分角色朗讀。]
四、指導書寫。
[教師規範地書寫課後生字，學生觀察。
大家一起認讀生字。
指導學生觀察生字在田字格中的位置。
學生練習，並展示優秀作品。]
五、課堂總結：
1、小朋友們，你知道月亮河雲彩誰跑得快呀?李小文的方法好嗎?
[課後我們也用李小文的方法觀察月亮和雲彩吧。]
2、總結：同學們，生活是不停變化的，希望你們能和小文一樣，留心觀察周圍的一切，遇到問題要多動腦筋想一想。你們一定能自己解決問題的。
六、作業：
[抄寫本課生字。]
找夥伴，分角色朗讀課文。
興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習積極性,就會產生了探究的慾望,就能進入良好的學習狀態。這堂課我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發學生學習興趣，更好的解決課文難點。
