五年級上冊《落花生》教學實錄（精選13篇）

《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。下面是其教學實錄，歡迎參考：

五年級上冊《落花生》教學實錄 1

【教學目的】

1、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

【教學重點】

理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學難點】

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

【教學實錄】

師：同學們，喜歡猜謎語嗎?

生：喜歡。

師：現在，老師説個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

生：花生。

師：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小説家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢?我們來看課文。

師：

板書：

落花生

生：齊讀課題。

(評析：陶行知説：“創造始於問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。)

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容?

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：

板書：

種花生──收花生──嘗花生──議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的?

生：姐姐説它味美;

生：哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃。

生：父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。

師：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什麼不同?

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

師：

板書：

花生──桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較説明花生可貴之處的?

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地裏。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?

生：我認為應該抓住“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：

板書：

埋在地裏、高高地掛在枝上

師：誰願意來讀一讀?

生：抽一生讀。

師：你認為他讀得怎樣?

生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：(齊聲説)想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

(評析：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。)

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼?

生：我體會到花生默默奉獻的精神;

生：我體會到花生無私奉獻的精神;

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;

師：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人?用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?

生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;

師：作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用～勾劃出來。

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話?結合實際，舉例説明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什麼本事;

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的.阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎麼辦?

生：有些人，雖然長得很醜，可是他很樂於助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衞生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例説明。

生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻。

生：清潔工，為了一方的清潔，寧願犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家説得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

(評析：《課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也説：“生活就是教育，在生活裏找教育，為生活而教育。”教者善於啟發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。)

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼這樣安排?

生：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人;

生：課文重點寫議花生，目的在於告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起説明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

(評析：著名的教育家陶行知説：“先生的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閲讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閲讀更好地為寫作服務。)

師：學了這篇課文，你想説點什麼?把你的想法寫下來，在小組內交流。

師：誰願意毛遂自薦?

生：我想説：“我要向花生學習”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用;

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得説得真好。

生：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，並不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

生：老師，你不是説現在的社會是競爭的時代，它需要敢於展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢於展示自己才華，錯了嗎?

師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢於展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，並不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親為什麼要這樣説呢?這裏父親只是打個比喻，作個對比，詣在強調花生默默奉獻的精神。當然，任何比喻都是跛腳的。

師：現在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢於展示自己才華的人。

(評析：《課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑，並敢於發表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受，深刻領悟，讓學生真正成為學習的主人。)

五年級上冊《落花生》教學實錄 2

一、説教學目標

1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

2.能有感情的朗讀課文。

3.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）

4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。（重、難點）

二、説教學重難點

三、説教學方法：

講授法、談話法、問答法

三、教學過程：

1.導入新課

（1）談話導入，板書課題

老師板書，展示ppt，進入新課。

（2）解讀課文標題

為什麼要在花生前面加一個“落”字，叫“落花生“呢？解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花後就生長果實”。花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到土裏長出花生，所以叫“落”花生。

2.課堂學習

活動一：我讀課文我快樂

1.初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以採取分角色的形式相互合作）

2.再讀課文，理清思路。

活動二：我品讀課文，我提高1.種下花生就是期待收穫，為什麼作者要用“居然”這個詞語呢？大家説一説你的.理解。

2.“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，你是如何理解這句話的呢？從中你又得到哪些啟示呢？

活動三：深入文本，品味寫法同學們在寫作文時都覺得很難，想表達自己的某種情感卻苦於不知從何處着手，請同學們思考，本文作者借“落花生”表達了自己的情感，這屬於什麼方法，你能結合課文具體談談嗎？學習了這種方法，你能應用到自己的作文中嗎？

四、作業：

課後拓展閲讀：茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》

五年級上冊《落花生》教學實錄 3

教學目標

1 、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內容及理清課文的敍述順序。

四、深入理解課文內容

1 、講讀父親的話

（1 ）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？

（2 ）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地裏的`東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什麼叫只講體面？

2 、這句話的意思是什麼？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

五年級上冊《落花生》教學實錄 4

一、教學目標:

１、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

２、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

３、發展性目標：能聯繫生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裏；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級；

五年級。

三、教學過程:

（一）、談話導入，揭示課題

１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

２、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什麼為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）

２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

４、提名四人分角色朗讀課文。

５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

１、請一小組到前面分角色演出，演後評議。

２、再請一小組到前面演出，演後評議。

３、公推最好的一組到前面演出。演後評議。

４、許地山先生為什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

５、花生最可貴的用處是什麼？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？

（四）、聯繫實際，學以致用

１、許地山先生要做的'這樣人多嗎？舉例説明。（發揮想象，踴躍發言。）

２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，説一説自己的名字

３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀己寫的片斷。

四、板書設計

1、味美

2、榨油很實用

3、落花生便宜許地山

4、埋從不炫耀

5、默默奉獻

6、挖

五年級上冊《落花生》教學實錄 5

一、教學目標：

1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發展性目標：能聯繫生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裏；能從長輩為自己起的名字理解長輩的`期望。

二、適用年級：

五年級

三、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什麼為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演後評議。

2、再請一小組到前面演出，演後評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演後評議。

4、許地山先生為什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什麼？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？

（四）、聯繫實際，學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例説明。（發揮想象，踴躍發言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，説一説自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀己寫的片斷。

五年級上冊《落花生》教學實錄 6

教學目標

1 、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內容和理清課文的敍述順序。

四、深入理解課文內容

1 、講讀父親的`話

（1 ）什麼是“傾慕之心”，“之”什麼意思？“生傾慕之心”什麼意思？

（2 ）、父親對什麼發生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什麼叫只講體面？

2 、這句話的意思是什麼？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

板書設計：

20 、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

五年級上冊《落花生》教學實錄 7

【學習目標】

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1、學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的`課件。

2、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

解題導入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。

3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1、小聲讀課文，畫出生字新詞

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3、拼讀生字，着眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）

4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？

默讀課文，理清思路

1、課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話説一説。

2、本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什麼？（討論並明確分段）

佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

五年級上冊《落花生》教學實錄 8

教學目標：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、 複習導入

1、 猜謎語

根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節課我們就重點學習議花生這一部分。

1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎麼議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什麼？

相機引導理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

父親把誰和誰聯繫起來了？ 為什麼要我們像花生？

為什麼説花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是説不要外表美？

你從父親的話中悟出了什麼道理？知道今後應該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎麼説的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的'人。”

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什麼樣的人？在正確答案後劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習分角色讀課文。

４、找一組同學彙報朗讀。

生互評

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本課按敍述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什麼把“議花生”做為重點？

２、 次要內容可不可以不寫？

今後在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、 明理導行

１、 學了這篇課文，你想説點什麼？

把你的想法和同學交流。

２、 誰願意毛遂自薦？

五、 作業

１、 有感情地朗讀課文。

２、 背誦喜歡的段落。

五年級上冊《落花生》教學實錄 9

教學目標：

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4、初步瞭解借物喻人的`手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

教學過程：

一、猜謎語導入，認識花生

1、根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者（讀“資料袋”）

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開闢”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。

4、瞭解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段

1、討論：姐弟們説到了花生的哪些好處？

2、彙報，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、彙報，找重點詞語，板書：

最可貴 矮矮地長在地上 果實埋在地裏 必須

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為 讓人一見就

，但是和 相比，還是 最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？説説對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文

七、複習生字詞語，做詞語作業。

附板書：

15、落花生

種花生 收花生

準備品嚐花生

品花生

議花生

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

五年級上冊《落花生》教學實錄 10

【教學目標】

１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

４、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

【教學重難點】

１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的`，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、啟發談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

２、教師板書課題，學生齊讀課題。

３、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它落花生呢？課前同學們都查閲了資料，誰來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過一個收穫節，併為收穫節做了準備。

⑶ 吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

２、彙報交流：

⑴ 説一説你都讀懂了什麼？

⑵ 質疑、解疑：

① 開闢是什麼意思？為什麼不説開發出一塊空地？

② 居然一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

３、指導感情朗讀。

四、佈置作業

１、熟讀課文。

２、預習課文的第三部分。

五年級上冊《落花生》教學實錄 11

【教學目的】

１、瞭解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“議花生”部分。

【教學過程】

一、引入新課

請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接着學習這一課。

二、自讀課文學習質疑

１、學生自學課文。問：你讀懂了什麼？有什麼不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名彙報，全班交流：

問：先説説有什麼不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質疑：

如“居然”：

① “居然”是什麼意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收穫了為什麼用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”説明落花生有什麼特點呢？

⑵ 就句質疑：

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什麼也來了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什麼是“難得”“很難得”“實在很難得”？

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嚐我們種的`新花生嗎？

⑶ 就段質疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

① 花生的好處很多，為什麼父親只説花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

② 父親為什麼把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③ 蘋果、石榴是不是隻炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學習課文

１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

⑴ 指名學生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什麼？

⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什麼特點？

（生回答。）

可貴在什麼地方？

練習有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

問：你怎麼理解父親所説的話？

⑵ 學習重點句：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什麼意思？

② “講體面”是什麼意思？

③ “只講體面”又是什麼意思？生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

３、他們還談論花生的什麼？自由輕聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敍述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？

四、小結

１、讓我們齊讀文章的最後一自然段。

２、是的，父親的話深深的印在許地山的心裏，也印在了我們每一個人的心裏，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻

五年級上冊《落花生》教學實錄 12

[教前準備]

1、 學生通過查找資料，瞭解落花生有趣的特點。

2、 製作一幅落花生從落花到鑽入土中結果的電腦軟件。

[教學時數]

兩課時

第一課時

[教學目的']

指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。

[教學過程 ]

一、導入新課

1、 落花生有什麼有趣的特點呢？

2、作者許地山對落花生有着特殊的感情，並且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什麼對落花生有這麼濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。

二、自讀課文，質疑問難

教師提示：

1、 就詞質疑。

“居然”是什麼意思？為什麼用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞説明了落花生是有什麼特點？

2、 就句質疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什麼“很難得”呢？説明了什麼？

三、學習課文重點部分

1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、 指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生：埋 矮矮 地裏 一見就生……

蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什麼特點？

板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

五年級上冊《落花生》教學實錄 13

教學目的：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

“議花生”部分。

教學過程 ：

1、同學們，今天我們繼續學習齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什麼自由輕聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敍述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？

6、引讀齊答：對於花生的好處，姐姐説：

哥哥説：

我説：

爸爸説：

7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什麼

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什麼？

11、從這裏可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉比較在哪一點上讚美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在讚美花生的什麼精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在讚美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的.道理，做什麼樣的?人因此，父親接下去説：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什麼樣的人?呢聯繫爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎麼讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由讚美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他説：引讀

17、年幼的我是怎麼理解父親的話?的聯繫上下文，談談你的理解。

18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣説，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山説的話。

20、學到這裏，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那麼，你長大以後，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什麼？

21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什麼把議花生作為主要內容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染着千千萬萬的中國人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

板書：

種花生

收花生

準備過節

議花生可貴：果實埋在地裏{默默奉獻不炫耀}