《宋慶齡故居的樟樹》文本解讀+教學設計
《宋慶齡故居的樟樹》文本解讀
這篇課文表面看寫的是樟樹，主要的文字也是寫樟樹，其實，還是寫人。任何一種自然之物、外在之物，寫到文章裏，特別是寫到文學作品裏，就灌注了人的主觀情感。“借物喻人”，要不要教給學生，要教。但是，怎麼教，有講究。如果，只是把這個概念、名詞教給學生，很容易教。這裏有一個理解的問題。這篇課文有這樣幾層理解。首先，宋慶齡對兩棵樟樹的理解。在宋慶齡的情感世界裏，這不是普通的兩棵樟樹。周總理勸她搬家，她“不肯”，説：“我捨不得這兩棵樹”。我們在什麼時候才會“不肯”離開某個東西，才會“捨不得”某樣東西。這可不是一般的情感。可以説，這兩棵樹，已經融進了宋慶齡的情感世界之中。在宋慶齡眼裏，這兩棵樹也許不僅僅是樹了，成了她生活的伴侶，成了她的某種精神寄託。那麼，這兩棵樹，何以讓宋慶齡情有獨鍾呢?當然，宋慶齡沒有明白告訴我們，我們的理解只能是猜度。樟樹不高，可以讓人親近;樟樹枝葉稠密，樹蔭龐大，給人蔭護;樟樹枝幹粗壯、蓬蓬勃勃，給人以力量感和生機;樟樹有永久的香氣，蟲子怕它，保持着自身的高潔。這些是不是宋慶齡捨不得的原因呢?也許是的，也許還有更多的理由。第二，作者對宋慶齡的理解。文章的作者是茹志娟。作者聽到宋慶齡捨不得離開這兩棵樟樹，並沒有像記者一樣去採訪宋慶齡，把這個問題弄明白，而是去揣摩宋慶齡的心思，去探尋宋慶齡隱祕的內心世界。這樣，雖然不會給出一個明確的答案，但，卻給了作者和讀者更大的想象的空間。這是一個女人對另一個女人的理解，一個革命者對另一個革命者的理解。第三，讀者對作者的理解。作者理解的宋慶齡是怎樣的呢?這是讀者要通過文字去解讀的祕密。第四，讀者其實不僅僅是理解作者，同時也在理解樟樹，理解宋慶齡。
這樣的理解，並不是説都要教給學生，而是我們有了這樣的理解，有了這樣的理解的過程，我們才能感受到語言的生命。當我們進到人的內心世界，當我們理解了語言，語言就會像一架樂器，奏出不同高度的心靈活動。
《宋慶齡故居的樟樹》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，並説出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。
教學準備：
圖片、投影
教學時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應該寫什麼?寫什麼地方的樟樹?
(3)質疑：看到這個題目，你想知道什麼?
二、範讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文。
讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。
2、説説你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)藉助拼音讀準生字字音，聯繫上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學會的詞語。
(4)指名説説有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點説一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青)
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敍述順序，弄清句與句之間的聯繫，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、説説別的樹不好在什麼地方。
③學習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞説明了什麼?
“永久保持”説明什麼?讀讀課文，説説從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書：永久保持 拒蟲香氣)
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。
A、再讀第5自然段，説説樟樹高貴在什麼地方。
B、結合宋慶齡的生平説説自己學習第5自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)説説人們為什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業
1、朗讀課文
2、背誦課文。
