三年級語文園地4教案（通用11篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的三年級語文園地4教案（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級語文園地4教案 篇1

教學目標

1、口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2、習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3、自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

4、日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5、拓展延伸：通過閲讀圖畫，“看圖説成語”，培養觀察、閲讀、理解能力。

第一課時 口語交際

教學過程

教你學一招

1、激趣導入

上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？

2、示範交際

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示範交際進行評議。

3、自由交流

首先交代本次口語交際的要求：教的人要説清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4、全班交流

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5、小結延伸

剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時 習作指導

寫自己學會的一樣本領

1、談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹……可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

2、學生自由交流：你都會哪些本領？

3、引導學生注意閲讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4、學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

6、學生相互交流，相互評議。

7、全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

8、再次修改，大聲讀讀。

9、謄寫作文，字跡工整。

三年級語文園地4教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。

2、默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3、反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中藴含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中藴含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學難點：

抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容，學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學習活動：

1、通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2、通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3、大致瞭解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4、查找相當廬山的相關資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

環節一、認知——自讀美文，整體把握

(一)談話導入，揭示課題。

1、同學們，喜歡旅遊嗎?説到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。(板書)自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的雲霧。

2、齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什麼?

(二)強化初讀整體感知

1、出示詞語，檢查預習。

變幻無常騰雲駕霧四蹄生風千姿百態

瞬息萬變雲遮霧罩一瀉千里流連忘返

2、再讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，並説説這段主要講了什麼，是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)

(2)課文描寫了廬山雲霧的哪些特點?(千姿百態，瞬息萬變)

(3)小結：全篇總分總的寫法。

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

(三)圍繞“神祕色彩”，總體介紹廬山雲霧。

1、這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那裏的雲霧非常美，有的同學還想去那裏旅遊。置身於廬山的雲霧之中，是一種怎樣的感覺?出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種、的感覺。

“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什麼?你頭上是什麼?你腳下是什麼?(都是雲霧)伸手摸一摸，你覺得在電視裏看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)説説這兩個詞語表達的意思?

2、這一段話通過人們置身於廬山雲霧之中“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神祕的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀，齊讀。

(四)圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。

1、默讀第二段，畫出中心句，寫了雲霧的哪些姿態?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;瀰漫山谷;遮擋山峯)

2、飄浮在山間的雲霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些雲霧的姿態?指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面?

(1)作者在這裏採用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的?

籠罩山頭→ (白色絨帽)

纏繞半山→ (條條玉帶)

瀰漫山谷→ (茫茫大海)

遮擋山峯→ (巨大天幕)

(2)再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把雲霧的姿態展現在眼前嗎?説説作者的比喻好在哪裏?

交流，預設指導

——“白色的絨帽”為什麼要寫清是“白色”的絨帽?(體會雲霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什麼不同?(體會雲霧飄飄的感覺)讀讀這句話，把雲霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪裏?(引導抓住“一條條”體會雲霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大海”讓你感覺瀰漫山谷的雲霧怎麼樣?(看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際)，怎樣讀出這種感覺?

——“天幕”什麼意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。

3、同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶……是因為雲霧的位置不同，作者看到的雲霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試着讀出這種變化。

4、作者看到這千姿百態的雲霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的雲霧描寫的如此傳神。看着這些雲霧讓我們也展開豐富的想象，那麼廬山的雲霧還可能像什麼呢?練習説話。

課件出示幾張廬山雲霧圖。

在山頭的雲霧，就像是______ 。在半山的雲霧，又像是_____。雲霧瀰漫山谷，它是______;雲霧遮擋山峯，它又是_______。

所以作者説：“廬山的雲霧千姿百態”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。

5、總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。

(五)自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1、自學第三自然段。學生自學後交流學習收穫。

2、交流彙報

(1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的雲霧變化得非常快?交流，教師相機板書

剛剛還是……轉眼間……

明明是……還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出雲霧的“瞬息萬變”。

(2)作者在這裏又把雲霧的姿態做了哪些比方，找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方?説一説。

交流，指導預設

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的雲霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺?

——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎?

——“四蹄生風的白馬”是什麼樣的?跑的快到什麼程度?(理解“生風”)説明了什麼?(雲霧變化快)

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪裏?連起來讀一讀，把變化的快表現出來、

——這段話末尾的省略號説明了什麼?請看着畫面展開豐富的想象，想像雲霧還會變成什麼?(學生交流，練説句子)

(3)練有感情朗讀背誦。

(六)抓“流連忘返”，昇華感情

1、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎?是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀。

2、你能用“流連忘返”説個句子嗎。

3、此時此刻相信同學們一定被廬山的雲霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試着背誦下來。

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

(七)拓展應用，讀寫訓練。

1、交流二、三自然段寫法。(師總結：這兩個自然段在寫法上有着相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山雲霧的特點，然後圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。)

2、仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試着打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3、推薦閲讀：作家老舍先生的《廬山雲霧》，欣賞不同作者筆下的廬山雲霧的不同風姿。

三年級語文園地4教案 篇3

一、教學目標：

1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。

2、能聯繫上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。

3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

三、教學準備：

生字卡片、教學課件。

第一課時

(一)談話引入

1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一隻非常漂亮的小鳥)結果怎樣?(小男孩把小鳥放飛了)

2、今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。

3、板書課題，齊讀。

(二)初讀課文，自主學習生字，感知大意

1、小聲自讀課文，瞭解大意。

①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，瞭解課文大意。

2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

3、利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

5、説説課文主要講了什麼。

(三)指導書寫生字

1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。

2、指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規範、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第二課時

(一)再讀課文，體會人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什麼?

①全班交流。

②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什麼感受?(孤單、寂寞)

③指導朗讀：我多麼嚮往外面那明媚的春光啊!

過渡：這裏，爸爸給我帶回了一隻白鴿。爸爸帶回的是一隻什麼樣的白鴿呢?

2、帶着問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。(用“”畫出)

①全班交流。這是一隻受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很髒，眼睛裏充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。

課件展示：受傷的白鴿。

②面對這隻受傷的白鴿，你有什麼感受?“我”和爸爸又是怎麼想的?怎麼做的呢?(用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名)

③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什麼變化?(課件展示：渾身雪白的“雪兒”)

④從此以後，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽台上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白雲……(相機理解詞語“飄飄悠悠”)他們還會看到些什麼?會想些什麼呢?

⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的嚮往。

3、指導朗讀、感悟3~6段。

(1)一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的瞭解。“我”從爸爸的口中瞭解到些什麼呢?

全班交流。(相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”)指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的讚美。

(2)終於有一天，“我”的願望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多麼高興、多麼激動啊!

引讀：啊，我為雪兒歡呼!

師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態)

(課件展示：雪兒高飛的美麗姿態)

指導朗讀第4段。

(3)“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。

交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

①雪兒又飛回陽台，轉着圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望着我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然後向藍天飛去。

你從加點的詞中體會到了什麼?雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想説，你能代雪兒説説心裏話嗎?

指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不捨。

②我望着漸漸遠去的雪兒，望着這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心裏十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難捨難分，但我的心裏卻十分快慰，“快慰”是什麼意思?為什麼我感到快慰呢?我望着漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒説些什麼呢?

指導朗讀：帶着喜悦的心情，讀出對雪兒的不捨和祝福。

4、(課件展示：雪兒越飛越遠，最後在屏幕上消失)

是啊!雪兒該走了，“我”多麼捨不得它，它也多麼捨不得離開“我”，真是人鳥情深啊!但雪兒屬於廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好後去開創自己的美好生活!

有感情地朗讀全文。

(二)討論交流，暢談體會

1、學了課文，你想對文中的小男孩説什麼嗎?小組交流自己的體會。

2、指名結合課文，説説自己學了課文後的感受。

三年級語文園地4教案 篇4

教學目標:

1、認識6個生字，會寫4個生字，掌握1個多音字。

2、瞭解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。

3、讀懂漫畫的意思，瞭解父子讀書時的痴迷，培養學生的讀書興趣。

4、在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉快合乎輕鬆，激發學生的想象力。

教學重點與難點:培養學生的讀圖能力和幽默感。

教學準備:卜勞恩的及其傳世名作《父與子》的資料。

教學過程:

一、激興趣，談話導入。

1、同學們，你們喜歡看書嗎?那你們看書的時候是什麼樣子的呢?能用一個詞或者一句話，説説嗎?

2、板書：書痴。請同學們讀一下這個詞。“痴”是什麼意思?“書痴”是什麼樣的人呢?

3、出示漫畫：今天，我們就一起走進漫畫《書痴》之中。

二、讀漫畫，體會幽默

1、請同學們打開書，看漫畫，你認識漫畫中人物嗎?對了，這篇漫畫同樣選自卜勞恩的漫畫集《父與子》。

2、介紹卜勞恩的資料：先請同學們根據以前學習的積累簡單介紹一下，師進行補充。(卜勞恩是德國的大漫畫家，他的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻户曉。這些作品的吸引力也絕滑隨着時間的推移而減退。卜勞恩的《父與子》能譽滿天下，風靡半個多世紀的主要原因是，“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。)

3、請同學們，靜靜的，看看在這對父子身上又發生了怎樣的故事呢?

4、把你看懂的內容在小組內或者同桌之間説一説。

5、推選出代表，給大家講一講，看誰講得好!(1-2人，注意及時糾正出現的問題。)

6、你在生活中看見過這樣的人嗎?

7、你看過漫畫了，也聽同學講了，哪個畫面讓你覺得最有意思?(可以有針對性的讓學生髮揮想象力，比如：第一幅圖，就可以讓學生想象一下，他們在説些什麼?會怎樣想?)

8、是啊!這對父子真是一對“書痴”啊!可是用這一個詞語來形容他們，我覺得還不夠，看看下面這些詞語能不能來形容他們呢!(出示詞語)

三、學習生字，理解成語

1、出示成語，讀音，認形。

(1)自讀，藉助書下的注音讀準字音。

(2)指名領讀詞語。

(3)任意讀字。

(4)注意：“冠”在“張冠李戴”中讀guān，是帽子的意思。“禁”是多音字，在“情不自禁”中讀jīn，表示控制;還有一個音讀，

jìn，禁止，表示不許的意思。

2、強調“償、神”的書寫，“貫”的最後一筆是“橫”。

3、開火車讀詞。

3、誰願意把知道的成語意思給大家講一講?(學生不知道的由教師來講。可以查成語詞典。也可以根據自己的理解，用簡練的語言概括出來。)

4、把你認為合適的成語寫在第一幅漫畫下面，可以不止一個。試着把其他成語填上去。找同學説。

四、拓展積累。

請同學們讀一讀書上的名言，看看讀懂了什麼，把自己喜歡的`一句名言抄寫在練習本上。

五、作業設計

續畫《書痴》。

三年級語文園地4教案 篇5

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，認識攜、蔡等生字。

2、通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

3、學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

【難點】學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。

看來大家平時的積累着不少呢，我們發現這些問題都與什麼有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。

(二)初讀感知

1、初讀課文，學習詞語

創造、閲讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2、再讀課文，理清文章的行文脈絡。

明確：

第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分(2-4)：紙發明的過程。

第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

文章主要內容明確：

3、蔡倫為什麼要改進這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，後來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由於價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1、蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水裏，搗爛成漿，再把漿撈出來曬乾，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，讚歎又自豪。

2、文章第1、4自然段在行文結構上有什麼關係?

明確：一個總起，一個總括，是前後呼應的關係。

3、為什麼説“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是説是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4、小組討論環節：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?

明確：蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。

(2)説説為什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。

(五)小結作業

小結：通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業：蒐集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，並寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。

三年級語文園地4教案 篇6

一、學生情況分析

三年級一班共有學生30名從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閲讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生沒有養成良好的日常學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閲讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的日常學習習慣，教給日常學習方法，使他們能和大家一起快樂日常學習，共同進步。

二、指導思想

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要着眼於全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性日常學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文並茂。

四、日常學習目標

1、在語文日常學習中，體現6個專題的思想。

2、認識231個字，會寫329個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續日常學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

六、課題研究方向

繼續進行作文片斷的練習。

七、增優補差

為優等生多創造機會，鍛鍊他們的心理素質與創新能力，對差生加強日常學習習慣的培養及基礎知識的日常學習。

三年級語文園地4教案 篇7

【教學目標】

1、通過“交流平台”的學習，能把握文字情感基調，通過語速、語調和節奏的變化讀出文字中藴含的情感。

2、能發現“詞句段運用”中第一部分裏左右兩組詞語在情感色彩上的不同。

3、理解逗號的用法，並正確使用。

4、通過看圖、學會橫版與豎版兩種寫法。

5、 積累有關描寫國家政治民生的四字詞語。

【教學重點】學會分辨褒義詞和貶義詞，並積累詞語。

【教學難點】能把握文字情感基調，通過語速、語調和節奏的變化讀出文字中藴含的情感。

【教學課時】1課時

第一課時

【教學過程】

一、學習“交流平台”。

1、讀一讀，找規律。

出示交流平台中的內容

（1）讀一讀情景對話，你發現怎樣才能做到有感情地朗讀課文？

（2）交流。教師小結：①準確地把握課文的感情基調；②通過調整語速、語調和節奏來表現課文的感情。

2、練一練，學運用。

下面這段文章選自聞一多的《七子之歌》，先想想課文表達什麼感情？再想想用怎樣的語速、語調、節奏來讀？

七子之歌（節選）

香港

我好比鳳闕階守夜的黃豹，

母親啊，我身份雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

咬着我的骨肉，嚥着我的脂膏；

母親啊，我哭泣號啕，呼你不應。

母親啊，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來，母親！

（1）學生自由練習，指名朗讀。（根據學生朗讀情況，追問二個問題：文字的感情基調是什麼？用怎麼樣的語音、語調和節奏朗讀？）

（1）教師指導：這篇表達強烈的希望香港迴歸祖國的願望，把香港比作兒子，大陸是母親，母子分離那是非常傷感的。所以可以讀得慢一點，語調低沉些，以體現受到的苦痛、傷感而又殷切希望迴歸的心情。

（2）齊讀，指名朗讀。

3、我拓展，我積累。

（1）平時閲讀中，你有哪些有感情朗讀的好方法？（學生交流，比如：朗讀時將一些關鍵性的詞語讀成重音，也能很好地表達感情。）

（2）出示;她找哇，找哇，終於在一座山上找到了一個很小的泉眼。

自由朗讀，指名朗讀。

教師小結：讀這句話，我們可以從“找哇 找哇”“終於”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很遠很遠的路程，花了很長很長的時間，費了很大很大的力氣，才好不容易的找到泉眼，還是很小的泉眼，為了讀出她的“不容易”，就要將這幾個詞語讀成重音，還要讀得慢、拖長音，就能很好地表達感情。

同桌互聽、讀。

【設計意圖：通過明確要求，結合實例，分享讀書方法，強化練習，讓學生學習有感情朗讀的方法。】

二、學習“詞句段運用”。

1、讀一讀，找規律。

（1）讀一讀這些詞語，你有什麼發現？

（上下兩組相對的詞語意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒義詞——褒義詞就是表揚，肯定，讚許的好詞語。下面一行都是貶義詞）貶義詞就是批評、否定、貶低的不好聽的詞語。）

（3）讀一讀這些詞語，誰知道這些詞語的意思？

學生分享後，出示填空：

（舉世聞名）全世界都知道。形容非常著名。

（臭名遠揚）壞名聲傳得很遠。

（興高采烈）原指文章志趣高尚，言詞犀利。後多形容興致高，精神飽滿。

（得意忘形）形容高興得失去了常態

（足智多謀）形容人善於料事和用計。

（詭計多端）形容壞主意很多。

（嘔心瀝血）多形容為事業、工作、文藝創作等用心的艱苦。

（處心積慮）形容蓄謀已久。

填空：

褒義詞：（ ）

貶義詞：（ ）

（4）選擇其中一個詞語寫一段話。

學生自由準備，寫好後，四人小組交流。

推薦一名代表，全班交流。（關注情感色彩是否一致，句子是否通順。）

2、練一練，學運用。

讀句子，根據感情色彩選詞填空。

出示：

嘔心瀝血 處心積慮 得意忘形 興高采烈 臭名遠揚 舉世聞名

（1）老師為了我們 了一生,如今年過花甲,咱們可得經常去看望他。

（2）沒想到你們這麼不長進，老是 地想要分家產。

（3）大家聽説總政歌舞團要來我們這裏演出,個個 ,奔走相告。

（4）你這次段考有點進步，應再接再厲，可別就 ，鬆懈下來了！

（5）中國的長城，埃及的金字塔，都是 的古代建築。

（6）這些民族敗類,幹了那麼多傷天害理之事,早已 了,在我們這裏是婦孺唾棄。

3、我拓展，我積累。

出示：

鞠躬盡瘁 爭先恐後 肝膽相照 不拘一格

剛愎自用 趨之若鶩 臭味相投 離經叛道

（1）成語中的褒義詞和貶義詞語還有很多。自由朗讀，積累成語。

（2）你還能説出哪些褒義詞和貶義詞？

三、語句段運用

1、讀一讀，找規律。

（1）讀前兩個句子，頓號和逗號的用法有什麼不同？

（頓號表示並列詞語之間的停頓，是短語內部的結構關係，而逗號表示的是句子內部的結構關係。頓號可以用在並列的詞語之間，也可以用在當作詞語用的短語之間。）

（2）出示：毽子越做越講究： 有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。

學生加標點符號，加好後，指名回答。（根據學生回答追問，為什麼用頓號或逗號？）

教師小結：第一句中的“”圓明園、萬春園和長春園”“東、西、南”；第二句中“桃子、石榴、蘋果”，第三句中“黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛” 屬於並列詞語，是短語內部的結構關係，用頓號。

2、練一練，學運用。

出示：給下面的句子加上標點符號。

（1）球類運動 包括手球 籃球 足球 排球 羽毛球 網球 高爾夫球 冰球 棒球 壘球 毽球 乒乓球 枱球 冰壺 橄欖球 曲棍球 水球 保齡球 健身球 彈球等

（2）如果沒有太陽 地球上將到處是黑暗 到處是寒冷 沒有風 雪 雨露沒有草 木 鳥 獸 自然也沒有人 一句話 沒有太陽 就沒有我們這個美麗可愛的世界

3、我拓展，我積累。

兩人一組，開展“你寫句子，我點標點”的遊戲。

四、書寫提示

1、看一看，找規律。

（1）有幾種排法？有什麼不同？

（古詩橫版與豎版兩種寫法。書寫時注意四點；一是無論橫版、豎版的書寫注意詩句都要居中寫，上下左右的文字要對齊；二是注意書寫內容包括古詩題目、詩句、作者；三是注意橫版與豎版書寫的格式不同，橫版從上到下書寫，豎版是從右到左書寫；四是要注意字的筆畫、結構等方面的細節。

2、練一練，學運用。

（1）自選一首古詩，注意詩句居中並上下對齊。

（2）注意橫版與豎版書寫格式不同。

（3）注意筆畫、結構等方面的細節。

3、我拓展、我積累。

（1）選擇自己喜歡的一首古詩，認真書寫。

（2分享自己的硬筆書法，選擇大家認可的，進行全班展示，互相學習並積累。

五、學習“日積月累”

1、讀一讀，找規律。

出示：

太平盛世 國泰民安 豐衣足食 安居樂業

政通人和 人壽年豐 夜不閉户 路不拾遺

多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈塗炭

家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內憂外患

（1）讀一讀，你有什麼發現？（些四字詞語都是描寫國家政治民生的詞語，上面8個詞語是歌頌國泰民安，百姓安居樂業一派欣欣向榮的褒義詞，下面8個詞語是描畫國家落後，民不聊生衰敗景象的詞語。）

（2）自己查資料或工具書，給自己不懂的詞語寫註解。

根據學生交流出示：

太平盛世: 安定、興盛的時代。

國泰民安: 泰：平安，安定。國家太平，人民安樂。

豐衣足食：足：夠。穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。

安居樂業：安：安定；樂：喜愛，愉快；業：職業。指安定愉快地生活和勞動。

政通人和：政事通達，人心和順。形容國家穩定，人民安樂。

人壽年豐：人長壽，年成也好。形容太平興旺的景象。

夜不閉户：户：門。夜裏睡覺不用閂上門。形容社會治安情況良好。

路不拾遺：遺：失物。路上沒有人把別人丟失東西撿走。形容社會風氣好。

多事之秋：多事：事故或事變多；秋：時期。事故或事變很多的時期。

兵荒馬亂：荒、亂：指社會秩序不安定。形容戰爭期間社會混亂不安景象。

流離失所：流離：轉徒離散。無處安身，到處流浪。

生靈塗炭：生靈：百姓；塗：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑裏。形容人民處於極端困苦的境地。

家破人亡：家庭破產，人口死亡。形容家遭不幸的慘相。

哀鴻遍野: 哀鴻：哀鳴的鴻雁。比喻啼飢號寒的災民。比喻在天災人禍中到處都是流離失所、呻吟呼號的饑民。

民不聊生：聊：依賴，憑藉。指老百姓無以為生，活不下去。

內憂外患：多指國內不安定和外敵侵略。有時也比喻個人的情況。

2、練一練，學運用。

用上下面的詞語寫一段話，描繪出民不聊生、國家多災多難的場面。

多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈塗炭

家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內憂外患

3、我拓展、我積累。

（1）你還能説出哪些描寫國家政治民生的詞語？

（2）根據學生回答，進行褒義詞和貶義詞的分類，並積累這些詞語。

【設計意圖：藉助大家的智慧，在讀一讀、分一分、背一背中積累更多的詞語。】

三年級語文園地4教案 篇8

教學目標

1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。

2、瞭解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。

3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。

4、積累俗語。

教學重難點

1、文章開頭和結尾的妙用。

2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。

教學課時

1課時。

教學過程

一、情境導入

1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，後指名朗讀。

2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的讚譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悦目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪裏？

二、交流平台

1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。

（1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經過。開頭兩句話點明瞭父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間，前後照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。

（2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚歎。既激發了讀者的閲讀興趣，又有條理，便於大家的閲讀。

（3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。

（4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。

（5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。

（6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最後落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發人深思。

2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。

三、總結拓展

1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。

2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。

四、詞句段運用——古詩

1、背古詩，説詩意，談發現。

竹石（清）鄭燮

咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

墨梅（元）王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。

贈劉景文（宋）蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

（1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。

（2）派代表説詩意。

①《竹石》：竹子緊緊地抓住青山毫不放鬆，原來是由於竹根深深地紮在了巖石之中。經歷無數磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。

②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長着一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆後淡墨留下的痕跡而沒有鮮豔的顏色。因為它並不需要別人去誇讚它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。

③《贈劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節啊！

（3）重點研讀畫線的詩句，説説自己的發現。

①《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。通過描寫立根破巖中的勁竹，讚美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。

②《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人讚美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，讚美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經磨難不喪志的品行和節操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。

小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、託物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態特徵抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄託了一定的感情。作者寄情於物，或流露出自己的人生態度，或寄寓美好的願望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。

五、語句段運用——外貌描寫

1、學生自主閲讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什麼信息？（依次出示3個句子）

（1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑後依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。

（2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的醜態，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。

（3）句子三：“沒有什麼模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現，重點在於作者抓住了人物的外貌特徵來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多餘的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數語，精準而細緻地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車伕形象立於讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。

過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以瞭解他的性情、當時的狀態等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特徵，反映人物的內心世界。

2、什麼是外貌描寫？

外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特徵（包括人物的長相、穿着、身材、神態、姿態等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

3、如何進行外貌描寫？

（1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。

例：他有三頭六臂，脖子上套着乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（2）抓住外貌中最主要的特徵。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業與性格的特徵，捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，而不要面面俱到。

例：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡芸芝先生。現在回想起來，她那時有十八歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶裏，她是一個温柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》

（3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特徵及作者的情感態度。例：金豆才七歲，頭髮披散着，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望着人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）

（4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、誇張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。

例：從“時尚”髮屋裏走出來一個青年女子，她的捲髮宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

4、課後，希望同學們試着用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。

六、日積月累

1、過渡：在低年級的時候，我們曾經積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經驗或願望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。

2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。

3、説句意，熟讀成誦。

（1）有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最後還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地裏，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了鬱鬱葱葱的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果並沒能如願；而不經意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。

（2）良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。

藥雖然很苦，讓人難以吞嚥，但卻能讓病痊癒，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行。現在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。

（3）樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意願而停止的，感歎人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故。

（4）常將有日思無日，莫把無時當有時。

在過富有的生活的時候要想到以後可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才後悔。應注意節約，不要浪費。

（5）書到用時方恨少，事非經過不知難。

知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。

4、引用俗語説句子。

5、讀一讀，背一背。

教學板書

語文園地四

鳳頭←→豹尾

詠物詩借物喻人

託物言志

外貌描寫目的是以形傳神

教學反思

這個單元語文園地的內容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平台的內容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環節。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有侷限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂於去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。

三年級語文園地4教案 篇9

［教學目標］

1、認識“陀、螺”等10個生字。能認讀有關玩具名稱的詞語。能説出自己玩過的玩具。

2、能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來。能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”説句子。

3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規律。

4、積累有關誠信的名言。

5、自主閲讀《手影戲》，能瞭解內容，感受手影戲的有趣。

6、能根據提示看圖發揮想象，藉助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。

［教學重難點］

1、積累詞語，會模仿例句寫句子。能根據圖片內容，發揮想象，完成寫話。

2、積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來説，圖片上畫的是什麼玩具。

2、同桌相互交流，説説自己最喜歡玩哪種玩具，為什麼。

3、出示生詞，學生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）

4、你還玩過什麼別的玩具？小組之內相互交流。教師巡視參與學生討論。

5、誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名説。

6、齊讀生詞，每個詞讀三遍。

二、字詞句運用

（一）詞語積累

1、創設情境，概括出情緒特點。

情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時你的心情是怎麼樣的？（生氣的）

情境二：在課堂上你的畫被老師表揚了，你的心情又如何？（高興的）

情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎麼樣？（難過的、傷心的）

2、積累詞語。

教師：我們在表達情緒時，可以用很多不一樣的詞語來表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。

出示：憤怒、發怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒髮衝冠（出示相對應圖片，輔助理解）

3、請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。

（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）

4、教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。

5、把你積累到的詞語工整地寫在課本的練習題上。

（二）用加點詞語説句子

1、出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒……

2、教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續發生。

3、創設情境，學生練習説話。

（1）媽媽回到家後。

（2）孫悟空與二郎神對戰。

4、指名學生説句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）

三、書寫提示

1、看課本田字格中的生字，觀察字形。

2、梳理筆順。學生書空、描紅。

3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調；全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。筆順規則：先裏頭，後封口。

4、學生練習書寫，注意寫字姿勢。

5、圍繞書寫要點，評議學生寫的字。

6、結合學生書寫情況，拓展練寫已經學過的字。

四、寫話

教師：剛剛我們學會了用“一會兒……一會兒……一會兒……”這樣的句式説話，我們再來看一個小故事。這是發生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經歷呢？我們一起去看看。

1、出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什麼？（圖片上有誰，在做什麼）分別請同學描述四幅圖片。

2、出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了

哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起説一説？

教師引導：早上，小夥伴在做什麼呢？過了一會兒，它們在做什麼呢？到了下午，下雨了，它們在做什麼呢？天黑了，要睡覺了，那麼三個小夥伴在做什麼呢？

預設：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶説：“我們一起去旅遊吧。”

過了一會兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個熱氣球。小蟲子和螞蟻坐在裏面，和蝴蝶一起飛了起來。

到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在裏面，一點兒也沒打濕。

天黑了。他們又把蛋殼當成了一個搖籃，躺在裏面，舒舒服服地睡着了。

3、同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。

4、請1~2名同學上台講述自己的故事。

5、拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。

6、展示學生作品，引導學生進行評議。

第二課時

教學過程

一、日積月累

導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來欣賞有關誠信的名言警句。

1、自由讀句子，藉助拼音把句子讀通順。

2、同桌互讀，合作理解句意。

3、全班交流，課件展示句意。（引導學生在讀中發現3條名言的共同點：都有“信”字，與誠信有關。）

（1）輕諾必寡信。

出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”輕：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

（2）失信不立。

立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。

（3）小信成則大信立。

意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

4、學生自由吟誦。練習背誦。

5、開展誠信故事會，學生上台講述故事。

6、教師總結誠信的重要性。

二、我愛閲讀

1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個什麼故事。

寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，後來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。

4、引導學生討論：寧寧和那個男孩為什麼後來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進行較量的？寧寧想了一下，他想了些什麼？為什麼會想到變出鴿子呢？鴿子代表什麼？小男孩又是怎樣想的？）

5、發揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。

通過這篇閲讀引導小朋友們要學會相互關愛、友好相處。

6、組織學生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什麼樣的手勢？）

7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。

［教學反思］

本次教學我着力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把説話落實到筆頭上，做到會説、能寫，紮實地落實説和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會中華傳統美德——誠實守信的重要性。我採用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節課需要注意的是，在練習寫話之後，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

三年級語文園地4教案 篇10

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。

2、拓展積累詞語，能運用詞語説説自己喜歡的季節。

3、學會製作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。

4、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。

5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，瞭解花生的果實長在地下這一生活常識。

【教學重點】

認識詞語，積累名言。

【教學難點】

體驗共同閲讀的快樂。

【教學課時】

3課時。

第一課時

【課時目標】

認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地四”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

讀一讀，找規律。（出示：）

大—小上—下南—北

男—女開—關正—反

1、這幾組詞語有什麼特點？

（每一組都是反義詞。）（板書：反義詞）

2、認讀生字

出示：“男、女、開、關、正、反”的字音、組詞、識記方法。

注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關、反”，鼻音“男、女”。

3、你是怎麼識記這些詞語？

加一加：“田力”就是“男”。

找反義詞：男——女開——關正——反

4、指導書寫“女、開”

女：第一筆是撇點，要寫得長一點，第三筆橫在橫中線上，稍斜才好看。

開：第一橫短，第二橫長，第三筆要先豎後撇，末筆豎稍長。

5、把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什麼地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什麼地方？

6、練一練，學運用。

選擇上面的詞語，填在下面的括號裏。

大—小上—下南—北

男—女開—關正—反

①早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是（），右面是（）。

②你去打（）那間房門的時候，別忘了把窗户（）上了。

③我們班有男同學18名，（）同學22名。

（答案：①北南②開關③女）

7、讀兒歌，找出裏面的反義詞。

上對下，小對大。前對後，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，裏對外。高對低，粗對細。

（答案：上—下小—大前—後左—右多—少老—少來—去男—女黑—白

裏—外高—低粗—細）

（設計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學生對反義詞認識和積累能力。）

三、課堂小結

本次學習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫收穫可不少啊！

第二課時

【課時目標】

1、拓展積累詞語，能運用詞語説説自己喜歡的季節。

2、學會製作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地四”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

1、讀一讀，説一説。

讀下面的詞語，説一説你的發現。

（第一行詞語表示季節，第二行詞語表示景物，第三行詞語表示動物。）

（板書：四季景物動物）

2、你最喜歡哪個詞語？為什麼？

預設：

（1）我喜歡春天，因為春天大地復甦，青草開始探出小腦袋。

（2）我喜歡夏天，因為夏天池塘裏有很多遊動的小魚和美麗的蓮花。

（3）我喜歡秋天，因為秋天的藍天是那樣的高遠。

（4）我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。

3、練一練，學運用。

任選幾個詞語，練習説話。

預設：

（1）“青蛙”春天在水裏產蝌蚪，夏天到田裏吃蟲子，冬天就冬眠了。

（2）夏天，大地變得熱鬧了：樹葉更茂盛了，蓮花在池子裏開了，青蛙在田裏呱呱

4、我拓展，我積累。

我知道下面的詞語和四季有關：

春天：風箏、細雨、和風、樹苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。

夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。

秋天：稻穀、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。

冬天：雪地靴、聖誕樹、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風等。

板塊三：展示台

1、展示一下你認識了哪些漢字。

（1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書：名字卡片）

（2）我認識了好多同學的姓名。（板書：認識姓名）

2、你是怎樣認識這些字的？

預設：

（1）我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……

（2）我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。

3、我們還能從哪些地方認識一些字？

生1：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。

生2：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！

生3：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！

4、練一練，學運用

讀一讀這些姓名卡片，不會認的字問問老師或家人。

王雅張睿黃明哲

白書凡程雨楠郭宇昂

（設計意圖：展示台的設計，識字方法的討論交流，訓練了學生的合作討論的能力以及識字的能力。）

三、課堂小結

本次學習園地，瞭解了四季的詞語及相關景物和動物，學習了課外自主識字的方法。

第三課時

【課時目標】

1、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。

2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，瞭解花生的果實長在地下這一生活常識。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習“語文園地四”。

二、學和用

板塊四：日積月累

一年之計在於春，一日之計在於晨。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

1、讀一讀，讀準字音。

注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。

2、你能用自己的話説説這些名言的意思嗎？

“一年之計在於春，一日之計在於晨。”的意思是：一年之中，最好的季節是春天，一天之中最好的時間是早晨。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”意思是：一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時間十分寶貴。

3、這兩則名言都是關於什麼的名言？

（這兩則名言都教育我們要珍惜時間。我們在積累這兩則名言的同時，還可以積累更多的關於珍惜時間的名句。）（板書：珍惜時間的名言）

4、練一練，學運用

從上面的諺語中選擇合適的一句填在下面的括號裏。

（1）我喜歡睡懶覺，媽媽語重心長地對我説：“（），我們要好好利用早晨的時間啊！”（答案：一日之計在於晨）

（2）小蕊週末看了一天電視，媽媽説：“你要珍惜時間啊！（）”

（答案：一寸光陰一寸金。）

5、我積累，我拓展

指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

珍惜時間的名言還有：

（1）少壯不努力，老大徒傷悲。

（2）莫等閒，白了少年頭，空悲切。

板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》

（原文略，見教材第65～66頁）

1、檢查和大人讀書的情況

（1）指名讀，糾正字音。

（2）通過讀，你明白了什麼。

2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個怎樣的故事嗎？你從中瞭解了哪些知識？

（1）大樹旁邊的地裏種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

3、讀了短文，你還有哪些問題？

（1）是誰把花生摘走了呢？

（誰也沒有摘走，因為花生長在土裏。）（板書：花生果長在土裏）

（2）小松鼠怎樣才能找到花生？

小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來，在土裏就能找到花生。

【設計意圖：閲讀短文，讀懂故事，提高閲讀能力和知識積累能力。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們積累了珍惜時間的名言，閲讀了《小松鼠找花生果》的故事。收穫可不少啊！

板書設計

語文園地四

反義詞

四季植物動物

名字卡片認識姓名

珍惜時間的名言

花生果長在土裏

課後反思

成功之處：

要注意以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。我們可以採用分組討論，學生自己觀察分析交流彙報等合作學習的方式。還有就是通過交流彙報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯繫起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什麼課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利於促進課內課外，校內校外的結合，有利於貫徹生活處處皆語文的理念。

不足之處：

一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態，提升學生學習的積極性。

三年級語文園地4教案 篇11

［教學目標］

1、學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，並能仿寫。

2、明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。

3、積累兩首古詩，瞭解詩歌大意，體會詩人表達的感情。

［教學重難點］

學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，並能仿寫。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平台”

1、談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態、語言和動作的描寫，來表現人物的內心。

2、朗讀體會：朗讀範例中的描寫人物神態、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪裏？你從中體會到了什麼？

3、回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到人物的內心？並和同學交流。

二、詞句段運用

（一）第1小題

1、（出示課本中的三個句子）學生齊讀句子，體會人物的內心。

（1）同桌之間交流體會。

（2）師生一同明確：

①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗後極度痛苦的心情，表現了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對黃繼光的神態和語言描寫。體現了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。

③語言描寫和神態描寫。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動，現在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。

2、從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

（1）學生獨立動筆寫一寫。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日裏亮晶晶的眸子也灰暗了下來，彷彿星光被烏雲遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也彷彿舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心裏的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然後急速下落，最終歸於讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時間彷彿停止了，微風吹着臉頰，心裏激動極了，腦子裏馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。

（二）第2小題

1、（出示課本中的兩個句子）學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。

（1）請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。

（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。

（3）指名學生分享成果。

明確：①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，説明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。

②與以往樂觀開朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、鬱鬱寡歡。説明這件事比以往要不順心。

（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現是為了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現人物特點。

2、請同學們仿照例句説一説。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向説話做事大大咧咧，這次居然温柔地安慰起同桌來。

三、書寫提示

1、（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什麼？

2、學生討論後，指名回答。

3、師生一起明確：

（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標點符號不頂格書寫。

4、學生動動手在練習本上寫一寫。

5、抽一兩名優秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閲欣賞學習。

第二課時

教學過程

一、日積月累

（一）學習王之渙的《涼州詞》

1、談話導入

迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發展的巔峯時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優秀代表。（板書課題，簡介作者）

2、感悟詩意，朗讀體會

（1）劃分節奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。

（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。

3、品讀古詩

（1）學習第一句:黃河遠上白雲間

①你覺得該怎麼讀？指名試讀，評議。

②讀完第一句詩，在你眼前，彷彿出現了一幅怎樣的景象？

（2）學習第二句:一片孤城萬仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

②詩人為什麼不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠上白雲間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

（3）學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

①談談你對這兩句詩的理解。

②徵人有怨嗎？怨什麼？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

③為什麼又何須怨呢？從中你又體會到了什麼？（一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）

（二）學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、釋題導入

（板書課題）説説你知道了什麼。（學生交流自己讀詩題後所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的瞭解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

2、讀通讀順，整體感知

（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。

（2）指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

（3）師生明確詩句的意思。

3、感悟詩境，品讀古詩

（1）學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

①結合地圖，瞭解黃鶴樓和廣陵的方位。

②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什麼想説的？

（2）學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什麼啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船隻。為什麼李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多麼深厚的友誼啊！）

②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什麼？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）

4、背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。

［教學反思］

由於在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心”這一學習要素，語文園地中“交流平台”與“語句段運用”的內容又是對前面知識點的一個總結回顧，對於學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養學生想象畫面這一環節因時間關係而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但讚揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。