三年級語文優質教案15篇

作為一名教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的三年級語文優質教案，歡迎大家分享。

三年級語文優質教案1

教材分析：

教學要求：

教學時間：

1、 審題。

指明讀練習要求。

2、 指導。

（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。

（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）

（3）教師提示修改時要使用修改符號。

（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。

3、 練習。

（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。

（2）教師根據學生自練的情況進行鍼對性輔導.

4、 反饋。

（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，

（2）讓學生修改自己的答案。

（3） 同座互查聯繫情況。

（4） 讓學生大聲朗讀修改後的句子。

教學第五題

1、 審題。

（1） 指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、 指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體説出成語的`意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練度讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背。

教學第六題。

（1）審題。指名讀練習要求。讓學生説説該項的練習要求是什麼。

（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據學生的的情況進行範讀。讓學生説《明日歌》的道理。學生討論後教師再次朗讀。

（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。

（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、 指導。

（1）讓學生自由讀課本。

（2）同座位分角色讀。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣並範讀。

3、 練習。

（1）學生自由練習朗讀。

（2） 指名分角色讀。

（3） 讓學生嘗試表演。

4、 反饋。

三年級語文優質教案2

一、教材分析：

1、 文本主要內容：這是一篇童話故事，説的是動物們按照天神發佈的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先後順序排列為年號，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動有趣!

2、 教材分析：本課內容淺顯，學生 只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內容。因此，本課主要採取個四階段進行：初讀(初讀要求要正確，把每個字音讀準確，讀清楚，做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導)——小組彙報階段、複述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結尾(有關十二生肖的成語)。

二、教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、 瞭解故事的內容，並能夠用自己的話來講講故事。

3、 瞭解十二生肖的排序;大概瞭解如何用十二生肖來記人的出生年!

三、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文;學生了解故事的內容，並能夠用自己話來講故事的內容

四、 教學難點：

瞭解十二生肖的排序;大概瞭解如何用十二生肖來記人的出生年。

五、 教學過程

(一)(激情導入)

1、師：在上課之前呢，同學們先聽聽老師唱一首歌謠。

歌謠：

小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花

後面跟着誰呢?虎兔龍蛇馬。

羊兒踩着高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。

雞打鼓，狗敲鑼，豬在後面放煙花。

師：同學們你們知道老師唱得歌謠是與什麼有關嗎?——十二生肖歌謠。

對了，那麼今天我們就一起來學《十二生肖的故事》板書——(兩分鐘)

(自己根據春節樂器《喜洋洋》自己填的詞)

2、這個“肖”字是讀第四聲，那麼上節課我們還學習了它的另外一個讀音是第一聲，它怎麼組詞?“姓肖”嗯，對了，同學們要記住這個多音字哦!

(二)學習導航：

師：這節課我們將要完成什麼任務呢?看哪裏?——學習導航，

師：自己在心裏默讀下我們學習導航的任務。默讀完了嗎?——完了。明確了任務，那我們就一起帶着我們的任務來一起學習這個故事吧! (一分鐘)

(三) 小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學重點)

師：下面我們就由小組長組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦!讀完後就與組內同學討論你所讀懂的!(學生自由朗讀課文，並且討論自己所讀懂的)

師： 剛剛在同學們讀的時候，老師大概看了下同學們，我們班很多同學都做了預習，看到書上都做了相應的記號，很好!會預習的學生是會學習的好學生!(預習檢查)(七分鐘)

(四)小組交流彙報環節：【熟讀、流利、有感情地朗讀】

師：下面就跟大家説説你所讀懂的'或是你們組讀懂的吧!

預設學生的問題及對策：

1、 讀懂了一、二自然段。(天神發佈了命令)。此環節引導學生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什麼?程序：先讓學生講自己從第幾自然段讀懂了什麼?然後請這位同學讀一讀!——評價語：你讀得真流利!請坐!

2、 三自然段(老鼠把貓給騙了)學生讀一讀。指導“美美地”後面一個“美”應該是輕聲地。讓全班同學跟着讀，美美地。老師建議加些動作，要是學生能在朗讀這裏加點動作就好了!全組加點動作來朗讀!同學在哪裏做動作呢?酣睡、美美地。全組一起來朗讀!

3、 四自然段，彙報員稍微讀讀就可以了，

4、 五自然段!彙報員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。

5、 六、七自然段(重點知道朗讀)，句子比較。指導朗在讀，應該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢!

6、 九、十自然段：(重點講排序)彙報員稍微彙報就可以了。十二生肖的排序就在此環節一起出示。

師：有哪些動物呢?同學們按次序來講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評價：你真的會讀書，讀出這麼重要的信息!

7、 十一、十二：(重點指導朗讀)彙報員先讀，學生評價，全班一起來!把貓前面的悠然自得表現出來，把後面讀一讀!

8、 還什麼不懂的嗎?由學生針對課文中不懂的地方提出問題，由其他學生 來回答!(十七分鐘分鐘)

(五)十二生肖排序，用生肖來記人的出生年!【教學難點】(五分鐘)

師：下面我們看到我們的黑板!

這是我們十二生肖的排序!

你們的生肖是?——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學大一些呢?還是屬羊呢?為什麼?(羊的生肖在前面)那麼你們知道自己出生的年份嗎?知道?20xx年。20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是羊!20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是猴了!今年是20xx年是鼠年，那麼今年出生的寶寶，他的生肖就是?龍!嗯，同學們明白了!

師：同學們，那麼到鼠年後呢?接着又是什麼年呢?——鼠年。嗯，對又開始新一輪的旋轉了!同學們，你們看過我們的鐘表是怎麼走路的?——滴答滴答。嗯，那麼時針走到十二點，是否就不走了?——沒有!對!它繼續往前走，一直一圈一圈的走着走着，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪着走的!

(六)故事的回顧。總結(五分鐘)

今天我們學習了十二生肖的故事? 下面哪位同學能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(複述)。

(七)拓展：(兩分鐘)

你知道哪些與十二生肖的動物有關的成語嗎?知道的就大聲讀一讀!

鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

葉公好龍 畫蛇添足 一馬當先 亡羊補牢

鼠年馬月 呆若木雞 狗急跳牆 豬狗不如

(八)佈置作業：(一分鐘)

回去把故事講給別人聽!今天這節課就上到這裏，下課!

六、 板書設計：

三年級語文優質教案3

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

2、瞭解“我”變成一棵樹之後的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

3、能大膽想象自己會變成什麼，以及之後會發生什麼奇妙的事。

過程與方法：

1、採用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

2、發揮自己的想象，説説自己想變成什麼，變了以後會發生什麼奇妙的事。

情感態度與價值觀：

1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

2、理解課文內容，感受想象的神奇。

【教學重點】

理解課文內容，發揮想象，説説自己想變成什麼。

【教學難點】

體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，瞭解課文寫了什麼內容，弄清故事的來龍去脈。

3、品詞析句，感受想象的神奇。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、同學們，愛因斯坦説：“想象力比知識更重要。”想象力概括着世界上的一切，推動着進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多麼有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

設計意圖：

教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閲讀慾望，促使學生進入課文描寫的情境中。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

2、在小組內交流，説説自己知道了什麼。

3、認讀會認字。

（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然後讀一讀。課件出示詞語。

指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

4、指導寫字。

（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

形狀狐狸丁零丁零巧克力香腸繼續

抬頭麻煩

（2）教師提示。

①同偏旁的字：狐狸繼續

②區別形近字：狀——壯腸——楊

③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

（3）學生練習書寫。

（4）展評，糾錯。

設計意圖：

教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

三、通讀全文，感知內容。

1、默讀課文，想一想課文敍述了一件什麼事。（課文敍述了英英變成了一棵樹，樹上長着各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩裏，與小動物們吃好吃的，最後媽媽發現了英英的祕密）

2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

設計意圖：

通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因後果。

四、品讀想象，感悟神奇。

再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

提問：英英為什麼想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想着想着真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想着想着，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

（1）讀句子，討論：你為什麼認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

（3）再讀句子，想想：這兩段話採用了什麼方法寫出了作者的想象？

討論交流：

①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什麼。

②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號説明樹上的鳥窩還有很多。

③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

討論交流：

（1）你認為想象有趣的原因是什麼？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

（2）通過讀句子，自己有什麼收穫？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

設計意圖：

通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。

第二課時

【課時目標】

1、理解課文內容，感受想象的神奇。

2、展開想象的翅膀，説説自己想變成什麼，變了以後會發生什麼奇妙的事。

【教學過程】

一、複習導入。

1、出示部分生字、詞語，學生認讀。

2、回憶上節課的內容：上節課我們通過閲讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩裏，到了傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？我們繼續學習課文。

二、品讀想象，感悟神奇。

傍晚的時候，又發生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

1、品讀描寫媽媽出現的句子。

（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽揹着一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳着，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。

思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪裏看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

（2）後來，媽媽又做了什麼？（媽媽住進了三角形的鳥窩裏）（板書：媽媽）

課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的`變化，“我”有點兒高興；但是轉念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）

（3）媽媽住進鳥窩後，又做了什麼？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

指名讀課文第9~12自然段，瞭解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什麼品質？（説話有禮貌，愛護小動物）

分段朗讀這部分課文。

2、品讀描寫“我”餓了的句子。

（1）小動物們在鳥窩裏吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什麼表現呢？

（2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家裏的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。

學生自讀課文第15~20自然段，彙報交流學習體會。（“我”嘴裏流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪裏來的，“我”有些不耐煩了）

三、研讀描寫現實生活的語句，體會人物的品質。

讀一讀課文中描寫現實生活的句子，然後談談自己的感受。

1、學生讀課文第21~23自然段。

（1）讀了媽媽的話，你知道了什麼？（媽媽對“我”非常關心）

（2）課件出示句子：噢，最瞭解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎麼知道我的祕密的？

學生讀句子，並説出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：祕密）

2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

設計意圖：

通過多種形式的朗讀，學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、回顧總結，拓展延伸。

課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩裏，他們在鳥窩裏吃東西，這是多麼神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）

如果你也會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事呢？

【板書設計】

17我變成了一棵樹

我變成了

一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……祕密

想象——神奇

三年級語文優質教案4

教學目標：

1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、自主閲讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到薰陶。

教學重點及難點：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

教具及多媒體使用準備：

學生準備：蒐集我國古代的神話故事，課前自己閲讀，做到能用簡練的語言説出大概的意思。

教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。學情分析：學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的.故事也許並不陌生，因此很容易對課文內容產生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閲讀，把握主要內容，在此基礎上教師就重點內容進行引導點撥。

三年級下學期的學生對學習資料的蒐集與整理已經有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。

對於生字詞語的學習，學生已經能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調即可。

教學過程：

一、揭示課題

1、講故事，導入新課：

師：課前同學們蒐集了我國古代的神話故事，並認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《誇夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄託了人們美好的願望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳説——《大禹治水》。

2、板書：

大禹治水

看到題目，你有什麼問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什麼治水？怎樣治水？結果如何？）

3、簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來。

（2）把難讀的詞語、句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片，指名認讀，組詞。

(2)指名逐段試讀課文，糾正字音。

3、範讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什麼事？

4、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

5、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（ ），三次經過家門都沒有（ ）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什麼？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖説説洪水的瘋狂。

理解：叮囑、倒塌、敬仰、愛戴、滔滔、淹沒。

（3）“無家可歸”是什麼意思？

（3）這些事情發生在什麼時候？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過着家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學部分生字，指導書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導學生説説字形記憶方法。

三年級語文優質教案5

教材分析：

《南極風光》是二期課改新教材三年級下第24課。它是一篇內容生動，文筆優美的散文性説明文。課文分為“南極風光”和“南極開發”兩部分，重點是“南極風光”的介紹，依次形象生動地介紹了南極冰雪、南極動物和南極光。文章開始，用“沒有……沒有……更沒有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界，接着寫狂風堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語，説明在那裏動物難以生存。對南極光的描繪，用了一個長長的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接着用一個雙重否定句(“沒有……不……”)，強調南極光是奇景，“十分罕見”。“南極開發”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國家在這裏建立了科學考察站，我國建立了長城站，中山站。

教學目標：

1、認識8個生字，同時理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過、驚歎不已”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫南極光的比喻句、排比句，能仿照“有的(時)像……有的(時)像……”説話。

3、根據課文內容及學生查找的相關資料，聯繫生活實際，進行交流，感悟、體會南極風光的奇美和神祕。

教學過程：

一、激趣説話，揭示課題。

1、今天，我們要去探索一個特別的地方，它位於地球的最南端，叫——

板書：南極。

2、那兒有什麼特別之處呢?

出示第一節，自己輕聲讀一讀，引讀(突出三個“沒有”)。

3、那麼，南極到底有什麼?要我們去領略些什麼風光呢?

板書：風光。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自學課文2—6節。

要求：(1)讀準字音，讀通課文。

(2)小組內交流詞語的意思。

(3)思考：南極有哪些風光?

2、交流反饋：

(1)指名分節讀課文。

(2)交流問題。

板書：風雪

動物

南極光

寶藏、科學考察站

三、精讀課文，品位重點。

1、你對哪一部分的風光最感興趣?

2、根據學生選擇，隨機學習2—5節(重點：2、4節)。

南極光(第4節)：

(1)指名讀。

(2)理解詞語：絢麗奪目、動盪搖曳、一掠而過、驚歎不已

(3)看圖片，同時理解“絢麗奪目”。

(4)找出比喻句，引讀，自由讀，試背。

(5)小結：四個“有時像……”，既寫出了南極光的美，又寫出了南極光的變化之快。

(6)仿説句子：“有時像……有時像……”。

南極動物(第3節)：

(1)小組學習：用喜歡的方式讀讀第三節，交流收集的`相關資料。

(2)齊讀，理解詞語：望而生畏。

南極冰雪(第2節)：

(1)女生讀，用書上的詞語説説南極冰雪的特點。

理解詞語：晶瑩剔透(出示實物)

綽約多姿(看圖片)

(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。

(3)邊看圖片邊想“像什麼”，同時理解“綽約多姿”。

(4)想象説話：“像……”。

開發南極(第5節)：

男生讀，交流：讀懂了什麼?或查到了什麼相關資料?

四、總結課文，融會貫通。

1、學到這兒，你想為課文開頭作補充嗎?

出示：在第一節後面加上“但是，那兒有……有……還有……”。

2、過渡：南極的明天在向我們招手，那就讓我們整裝待發吧。

五、課外作業。

設想你是一位南極的導遊小姐或先生，給遊客介紹南極風光。選擇自己喜歡的內容寫一段“導遊詞”。

三年級語文優質教案6

【教學目標】

1、寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

2、能給習作取一個表現人物特點的題目。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，引出課題。

1、孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

2、相互交流，激發興趣。

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閒事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強、愛哭、愛鬧；有的人温柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸，還有的人幽默風趣……那麼，你要介紹的是一個什麼樣的人呢？

3、今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書題目：（板書：身邊那些有特點的人）

設計意圖：

創設情境，談話導入，使學生興趣濃厚地投入到習作的學習中。

二、出示詞語，選定題目。

（出示課件）

小書蟲樂天派智多星

運動健將故事大王幽默王子

熱心腸昆蟲迷小問號

1、看了上面的`詞語，你想到了誰？為什麼會想起他（她）？

預設：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；

預設：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家裏養了各種各樣的昆蟲。

設計意圖：

出示詞語，引導學生確定題目，為習作打下基礎。

2、給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。

如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”……

三、明確任務，選材構思。

1、明確要求。（出示課件）

（1）自己讀讀本次習作的要求。

（2）教師和學生一起交流，總結歸納本次習作的要求。

①寫熟悉的人。

②語句要通順。

③通過一件事或人物的一系列行為來寫。

④抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，可以選擇一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。也可以通過人物的一系列行為來寫，認真觀察在特定情境下，人物的具體行為，寫下來。

設計意圖：

出示課件，展示習作要求，讓學生有章可循，有據可依。

2、小組討論。

想寫誰？這個人物給你印象最深的特點是什麼？準備選擇他（她）的什麼事例或哪些行為？

3、集體交流。

（1）教師根據學生的回答做出評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助學生歸納，也可以板書學生所説的特點。（板書：抓住人物特點寫）

（2）如何把事情寫清楚：要注意事情的起因、經過和結果。

（3）着重指導學生在寫人物時要寫出人物的神情、動作、語言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達。並接着板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

四、學生習作，下筆成文。

起草動筆。教師巡迴指導。

1、學生開始自己的習作。

2、教師巡迴指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀作文的旁邊作標記，爭取對每個學生的習作情況瞭然於胸。

五、交流習作，指導修改。

1、請寫出優秀作文的學生朗讀自己的作文。

2、教師引導學生進行評價、修改。

3、學生自己修改自己的作文。

設計意圖：

寫作後，再引導學生修改，培養學生修改作文的能力和耐心。

六、與人分享，交流樂趣。

1、將自己的作文讀給所寫的人，或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，並再次修改自己的作文。

2、將修改後的作文謄抄在作文本上。

【板書設計】

身邊那些有特點的人

通過一件具體的事，

抓住人物的主要特點來寫。

三年級語文優質教案7

背景介紹：

在閲讀教學中，引導學生展開合理的想象，可以使學生深刻的領會 課文的思想感情，發展學生的語言和思維，更有利於培養學生的創造能力。

教材背景：

《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結合，有聲有色，意境優美，表達了詩人對春天的讚美和對寧靜生活的嚮往的思想感情。

學生背景：

所執教班級是四年級的學生，無論在閲讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經養成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

情境描述：

一、激趣導入，釋題解疑。

師：同學們，你們喜歡賞花麼?

生：喜歡。

師：當春暖花開之時，與友人結伴同遊，賞花踏青，將是多麼快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節課我們來學習第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨步尋花》

齊讀課題。解題。

二、 初讀古詩，整體感知。

師：範讀課文，其他同學注意聽清字音。

生：自讀古詩，讀通讀順。

師：指名朗讀古詩，隨文學字。畔、鶯、啼。

三、 品詞賞句，理解詩意。

1、學習前兩句詩句。

師：結合註釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四孃家的小路都遮住了。

生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連着一朵，數也數不清。

生：讀了這兩句我知道黃四孃家的花開的很多。

師：那些詞句體現花多?

生：“滿”“壓枝底”……

師：指導朗讀。

師：朗讀古詩，生閉眼想象。並動手把詩句畫下來。

2、學習後兩句詩句。

師：同學們的想象力真豐富，老師不僅看到了奼紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看後兩句又是描寫了那些景色呢?

生：串講詩句意思。

通過老師引讀學生跟讀的方式，反覆誦讀古詩，領略古詩的意境。

師：常言道：“一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇鬥豔的情景，心情會是怎麼樣的?讓我們也和作者一樣帶着愉悦的心情齊讀這首古詩。

四、拓展延伸，課後積累。

師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學過了那些關於春天的`古詩和詞語。

生：彙報。

師：春是希望的季節，希望你們在春天播灑下希望的種子，收穫秋的成熟。

教學詮釋：

新課程改革明確指出 “學生是學習的主人，教師是引導者。”本着這一理念，本節課的設計我始終是以引導者的身份出現，引領着學生自主學習古詩，發現問題採用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀説説”的方法，感受美創造美。

本節課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據教學目標我在學文過程中抓住重點，首先指導學生理解課文內容，啟發學生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結合起來，切實的達到了教學效果。

教學研究：

教學中，我讓學生根據詩的一、二句想象黃四孃家百花爭豔、萬紫千紅的美麗景色，然後動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力，更主要的是引導孩子藉助理解和想象，實現語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉化，培養了學生創新思維的敏鋭性。

三年級語文優質教案8

教學目標：

1、能獨立認識本課“宅、墅、增、沃、瘠”5個生字;能聯繫課文內容理解並積累“華麗、秀麗、肥沃、貧瘠、肅然起敬”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解孔雀樹和旅行家樹樹名的由來。

3、嘗試有感情地朗讀文中重點句段，體會作者對旅行家樹的敬愛之情。

教學重難點：

瞭解孔雀樹和旅行家樹樹名的由來，體會作者對旅行家樹的敬愛之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文《旅行家樹》。

2、板書課題，並指導書寫“旅”字。

3、讀課題。

二、整體感知。

1、請大家自由地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，瞭解旅行家樹。關於旅行家樹，你有了哪些瞭解?用自己的話説一説。

教師根據學生的交流，適時歸納板書，並學習部分生字，補充這種樹的學名——旅人蕉和扇芭蕉。

2、小結：剛才我們初讀了課文，對旅行家樹有了一個大致的瞭解。我們瞭解到作者在不知道它叫什麼之前曾經稱它為孔雀樹。這是為什麼呢?

三、深入學文。

(一)瞭解孔雀樹名字的由來，感受作者對這種樹的喜愛之情。

1、輕聲讀讀課文的第1、2節，邊讀邊思考作者為什麼會稱它孔雀樹。

2、讀句子，交流自己的'想法。

[出示]它，沒有枝丫，修長的樹幹上伸出長長的闊葉;它，葉子只向兩側伸展，就像開屏的孔雀，又像展開的扇面。

(1)指名讀。

(2)引讀。

(3)[出示旅行家樹的圖片]提示孩子可以邊做動作邊讀。

(4)嘗試集體背誦。

[出示]它站在美麗的住宅區，也站在華麗的別墅門前，那麼青翠，那麼優雅，給建築物增添了幾分秀麗和清幽。

(5)指導朗讀，體會“華麗、秀麗”等詞語運用的準確性。

(6)[出示]美麗、華麗、青翠、優雅、秀麗、清幽

選擇詞語説一説旅行家樹給建築物帶來的這份美麗。

(7)讀到這裏，你是否已經感覺到作者對旅行家樹——

[板書]喜愛

(8)朗讀體會作者的喜愛之情。

(二)瞭解“旅行家樹”名字的由來，體會作者對旅行家樹的敬愛之情。

1、後來，在一次沙漠旅行時，我發現它竟然也生長在茫茫沙海里。並且它有個別緻的名字叫旅行家樹。為什麼叫它旅行家樹呢?讀讀朋友的解釋，找找句子，説説理由。

[出示]這種樹，原來生長在沙漠裏，後來才被人移植到鬧市。在茫茫沙漠上，當人們甘渴難忍的時候，它突然出現在面前。你可以在它濃濃的樹陰下納涼，也可以在它身上劃開一道口子，用它清香可口的汁液解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家樹。

2、學生交流，指導朗讀。

3、補充資料，感受旅行家樹給予旅行者的幫助。

4、僅僅是因為它能幫助旅行者才稱它為旅行家樹的嗎，還有什麼原因呢?

5、學習第8節

(1)讀懂讀好句子。

[出示]它既能生長在肥沃的土壤裏，在湖光山影、花紅柳綠的風景區婀娜多姿;也能挺立在貧瘠的土地上，在滿目黃沙、寸草不生的荒漠裏生機勃勃。)。

(2)理解“肥沃、貧瘠”。指導書寫“瘠”。

(3)指導背誦。

6、理解“肅然起敬”的意思，朗讀體會作者的敬愛之情。[板書]肅然起敬

四、語言實踐。

[出示]我愛旅行家樹，它。

五、總結全文。

第二課時

一、寫話練習。

用上“我愛旅行家樹，它。”這樣的句式，選用課文中的有關語句練習寫話，把自己對它的讚美與熱愛寫下來。

二、交流反饋。

三、指導講評。

四、有感情地朗讀課文。

板書設計：

18旅行家樹

喜愛肅然起敬愛

(孔雀樹)

像……像……既能……也能……

增添朋友

三年級語文優質教案9

【教學目標】

１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

２、學習生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學重點】

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的.含 義。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

師生互動

修 改

一、揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，後鼻音。

２、質疑：

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

３、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字

１、要求：

讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

１、請八位同學分別朗讀課文。

２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）

板書：“我”克萊諦

２、“為什麼爭吵”。

⑴ 自讀１～４自然段

⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）

板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

三年級語文優質教案10

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的.是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話説説荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接着一個）説明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花

彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

三年級語文優質教案11

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

３、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸説的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，瞭解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什麼信息？（學生根據自己的理解回答）

２、導入：

一句話，我們就瞭解了更羸這麼多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯繫在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧祕。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

３、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣

提醒：“更”是多音字，在課文裏讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內容，質疑並歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸為什麼不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、説“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼？課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的？（用“ ”畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指着大雁説了什麼？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什麼信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到絃聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最後一段話，更羸一共説了幾句話？每一句話講什麼？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的`這段話總共有四句。第一句説的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句説他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷ 語言訓練：

根據課文內容説話：因為________，所以________。

⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最後一段。

二、總結課文

１、更羸的本事到底大在哪裏？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什麼啟發？（善於觀察、善於思考）

２、説説“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

三年級語文優質教案12

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理並按順序説出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

過程與方法:

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀:

通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

【教學重點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

【教學難點】

體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

2.明確實驗內容，解疑促讀。

【教學過程】

一、交流資料，激趣導入。

1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼?除了採蜜外，蜜蜂還有什麼本領?(做嚮導、辨認方向)

2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布爾的資料，師生交流。

設計意圖:

引導學生説説自己對蜜蜂的瞭解，激發學生學習課文的積極性。結合資料，初步瞭解法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對於昆蟲，同學們瞭解得真多，説得也很流暢。大家讀課文讀得怎麼樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示:

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設計意圖:

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並介紹自己的識字方法。

3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎麼寫。

四、學生互動，解疑促讀。

説説文中的作者做了一項什麼實驗，得出了什麼結論。

預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

五、學習課文第1、2自然段，瞭解實驗過程。

1.讀課文，説説是什麼原因讓作者想到做這樣的實驗的。

為什麼法布爾一定要加上“聽説”這個詞呢?

(生齊讀後回答)(説明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

3.學生畫，回答。(用“先……接着……然後……最後……”)師板書。

4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

出示:二十隻左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候颳起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預設:“二十隻左右”“好像”“大概”説明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

説明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現出來的認真態度。

設計意圖:

瞭解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

六、總結。

這節課，我們初步瞭解了法布爾的實驗及其對待工作的態度。

法布爾的實驗結論是什麼呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什麼説蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學們會有更多的發現。

第二課時

【課時目標】

精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態度。

【教學過程】

一、複習導入。

1.通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學生齊讀。

3.通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

4.説説作者這樣做實驗的原因。

板書:聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。

設計意圖:

複習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的實驗精神。

二、實驗結果。

1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

2.學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。

出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩隻蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩裏，肚皮下面還沾着花粉呢。”

小女兒很激動，為什麼?(沒想到)

“兩點四十分”説明了什麼?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發現了十五隻身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十隻左右的蜜蜂，至少有十五隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

“準確無誤”指什麼?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

出示句子:儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、儘管……但……)

課文第1自然段中還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

(無論……總是……)

這兩組關聯詞都説明蜜蜂辨認方向的.能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

3.蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是為什麼還有五隻左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生髮揮想象，自由討論、彙報)

設計意圖:

通過重點詞句，研讀實驗結果，培養學生賞析語句的能力。

三、研究結論，激發探究。

1.法布爾通過實驗，得出的結論是什麼?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什麼説蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋裏不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時颳起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什麼是本能?當時法布爾為什麼無法解釋?

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動物不學就會的本領。

3.由於法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源於什麼呢?

預設:來源於他科學嚴謹的態度和認真觀察、勤于思考的習慣。

4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設計意圖:

研讀實驗結論，感受法布爾的科學精神，激發學生探究實驗的興趣。

四、課堂小結。

法布爾出生於法國南部山區的一户農家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今後的學習生活中，像法布爾那樣做事抱着嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬於自己的甜蜜!

【板書設計】

14蜜蜂

聽説——做實驗——飛回來

有辨認方向的能力

無法解釋的本能

三年級語文優質教案13

教學目標：

1、圖文結合，理解“嶄新華美”、“古色古香”、“遙遙相對”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發對祖國對家鄉的熱愛之情。

3、滲透習作的寫法教學。

教學重點：

1、圖文結合，理解詞語並能恰當地運用。

2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

教學難點：

感受周莊獨特的秀美及燦爛的歷史文化。

教學過程：

一、釋題

1、導語：我們祖國有着五千年的悠久歷史，精深燦爛的文化，曲折蜿蜒的京杭大運河，連綿起伏的萬里長城，金壁輝煌的北京故宮無不令世人驚歎稱奇，就連我們中國的交流工具——漢字也常讓人們浮想翩翩。因為我們中國測漢字中的一個字、一個詞往往就是一幅精妙絕倫的畫。不信你讀這些詞，腦子裏會立刻想到什麼？

2、出示詞“靜靜地流淌、嶄新華美、古色古香”

3、是呀，真的是詞中有畫，畫中有詞。而有一個集這些美於一體的地方，那就是令人神往的水鄉古鎮，——周莊。（出示課題：江南水鄉——周莊）

二、學文

台灣作家三毛説過這樣一句話：一踏上週莊的土地，即便是曾經周遊世界的我，也不免神情激動、眼淚汪汪。充分表現了她對周莊的熱愛！那麼究竟是什麼原因使三毛這樣的熱愛周莊呢？快速閲讀課文，快速找到課文中哪一句話充分寫出了人們熱愛周莊的原因。

我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光；我們熱愛周莊，熱愛它那久遠的歷史和文化。

這句話告訴了我們人們喜歡周莊的原因。（板書：獨特的水鄉風光久遠的歷史文化）讀書有三個層次：正確、流利、有感情。誰可以有感情地把這句話讀出來！（挑兩個，評價。）

指出：有感情朗讀就是要讀出自己的感受，讀出自己的味道！

三、細品課文，感受水鄉之美

好！這節課就讓我們帶着我們的理解和感受一起踏上週莊的土地，先來領略一下他那獨特的水鄉風光。請同學們用“——”勾畫出描寫周莊獨特的水鄉風光的句子。

藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映着白牆灰瓦的房屋；傳統的古樸典雅，現代的嶄新華美，搖曳於小橋流水，一切是那麼寧靜、秀美、和諧。

1、指名讀，教師評價。

2、抓住重點詞語再來讀。

3、結合圖片理解重點詞語。（古樸典雅、嶄新華美、搖曳於小橋流水、）

4、看完圖片之後你有什麼樣的感受？（再讀。）

5、那麼在圖中你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？（帶着感受再讀）

6、領會和諧。這麼多的朋友聚在一起，會不會打亂河水的美呢？

領略了河水的寧靜、秀美和和諧，讓我們換一個地方，一起進入大都市。

對於久居大都市的人來説，那種水泥叢林給人的壓迫感，會立刻消散，油然而生水一樣的輕鬆和暢快。

1、出示圖片。

2、親身實踐一下壓迫感。

3、再來一點噪音。

4、談感受。（帶着感受再讀，讀出這種感覺。）

5、現在我們想幹什麼？（回到江南水鄉）

6、出示輕音樂、圖片。看完之後談感受。（再讀。）

7、有了這種感覺，所以作者説：“我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光。”

三、導語

真的，在周莊的土地上，水是水鄉的靈魂，它流淌着千年古韻，它洗滌着凡俗的心靈，洋溢着返璞歸真的美。他還有着悠久的歷史和文化。

1、默讀第三段，用——畫出從哪些地方你可以看出周莊的歷史很久遠。據考證，周莊已經有900餘年的.歷史。小河上靜卧的幾座名橋也大都有四五百年的歷史。

2、讀出這些句子，指導讀出數字。

3、抓住重點數字再讀。

4、從這些數字中，你有什麼樣的體會？（結合感受再讀）

5、導語：周莊四面環水，猶如浮在水上的一朵睡蓮，有水的地方，一定會有橋，現在周莊保存有14座古橋，幾百年的歷史讓美麗的周莊有着深厚的文化積澱。讓咱們來欣賞一下週莊那一座座各具特色的橋。你可以一邊看，一邊叫出它的名字。而在這些橋中以福安橋最為有名。請大家用“===”勾畫出描寫富安橋的句子

A、出示句子。這座橋的周身四側都建有橋樓，遙遙相對，氣勢非凡，是江南水鄉僅存的立體型橋樓合璧建築。現在橋樓依然保存完好，飛檐朱欄，雕樑畫棟，古色古香。

B、讀，指出哪些詞語讀得好。

C、重點讀。

D、氣勢非凡是什麼意思？（結合圖片理解氣勢非凡和立體型橋樓合璧建築。）讀出這種氣勢。

E、結合圖片理解“飛檐朱欄、雕樑畫棟、古色古香”的意思。

F、看完圖片之後，誰願意再來讀一遍。（讀完之後，教給學生一邊想一邊讀的方法。）橋就好像是周莊的血脈，雖歷經幾百年風雨依舊不改其動人的容顏，和着流水的温馨，延續着周莊古老的夢。看到這一切，人們不禁對——（勤勞智慧的周莊建橋人發出由衷地讚歎。）

四、教師小結

沒去過周莊，今天卻和你們一起被深深地打動，好個江南古鎮，好個夢裏水鄉，它的名字叫——（周莊）（出示第二、第三自然段重點句配上音樂朗誦）這麼美的地方它究竟在哪兒呢？請同學們在第一自然段中找一找。（出示周莊地理位置圖）俗話説：“上有天堂，下有蘇杭”。這句話就是説蘇州、杭州像天堂一樣美。在這樣美麗的城市之間，以它獨特的水鄉風光和久遠的歷史文化征服了太多的人所以作者説：“周莊得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗。”其實在我們身邊、在我們偉大的祖國也有很多這樣的美景。（出示部分美景圖）同學們，我們現在還太小，無法去一一領略祖國的山河之美，其實也不用遺憾，咱們的家鄉——永川，也是一個景美、物豐的城市，像一顆明珠閃耀在重慶西部大走廊上。（播放永川資料片）

《江南水鄉——周莊》以清新的語言，生動的描寫，把我們帶入秀美古樸的千年古鎮。由此我想：世上最美的風景絕不僅僅只用眼睛欣賞。同學們讓咱們拿起手中的筆也像作者一樣把我們的家鄉——永川美麗的景色，豐富的物產介紹給出來，讓更多的人也能瞭解永川，喜歡上永川！

板書設計：

江南水鄉——周莊

獨特的水鄉風光

熱愛

久遠的歷史文化

三年級語文優質教案14

【教學目標】

知識與技能:

1.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫13個字。正確讀寫本課的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能説清楚吹肥皂泡的過程。

3.能用聯繫生活實際等多種方法理解難懂的句子。

4.體會作者由肥皂泡產生的豐富想象，並能發揮想象，説出肥皂泡還有哪些去處。

過程與方法:

1.品味本文語言文字的生動性，積累優美詞句。

2.體會作者是怎樣描寫遊戲的過程的，學習作者的寫作方法。

情感態度與價值觀:

1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的遊戲產生的美好想象。

2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。

【教學重點】

1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。

2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的遊戲產生的美好想象。

【教學難點】

理解課文內容，體會“吹肥皂泡”的樂趣和作者的情感。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.老師、學生準備吹肥皂泡要用到的工具。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文，知道課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容。

【教學過程】

一、創設情境，瞭解作者。

1.出示作者冰心的生活照。冰心是詩人、現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，對母愛與童真的歌頌與讚美，以及對生命的讚頌。她非常愛孩子，把孩子看作“最神聖的人”，認為孩子是祖國的花朵，應該好好呵護。她的作品有《歸來以後》《小橘燈》《寄小讀者》《櫻花贊》《繁星》《春水》等。

2.玩吹肥皂泡遊戲，感受其中的樂趣。

同學們，剛才我們玩吹肥皂泡的遊戲，你們感覺怎麼樣?(高興)像你們這麼大的時候，著名的兒童文學作家冰心也吹過肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，充滿了童年的樂趣，也承載着冰心奶奶小時候的夢想!想知道冰心奶奶小時候是怎麼吹肥皂泡的嗎?快來學習課文吧!

3.出示課題，齊讀課題。

設計意圖:

介紹作者，激發學生的學習興趣。玩吹肥皂泡的遊戲，感受吹肥皂泡的樂趣，把學生帶入課文描寫的情境之中，為學習課文打下基礎。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內彙報交流預習情況。

3.課件出示“我會讀”。

(1)讀音難點主要有“若”“顫”(翹舌音)，“顫”“巔”(前鼻音)，“廊”“嬰”(後鼻音)。

(2)學生讀生字，説説記生字的方法。

(3)教師提示多音字的讀法。

4.課件出示“我會寫”。

皂廊剩碗悠若透嬌扯仰串嬰希

(1)學生讀生字，組詞，説句子。

(2)教師示範書寫“廊”“嬰”。

(3)學生寫字。

5.課件出示詞語。

肥皂泡種類其中網球透明分裂形式

圓滿輕悠悠飛越嬰兒目送希望

學生讀詞語，説説詞語的意思，教師針對不易理解的詞語進行點撥。

設計意圖:

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閲讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，感知內容。

1.教師範讀課文，學生注意生字的讀音。

2.聽後學生討論:課文講述了一件什麼事?(冰心奶奶小時候玩吹肥皂泡遊戲的經過)

3.指名分段朗讀課文，想一想每個自然段的主要內容是什麼。

4.小組內討論段落大意。

設計意圖:

通過範讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生在聽讀中想象，在交流中感悟。

四、品讀課文，理解內容。

1.品讀第1自然段。

(1)齊讀第1自然段。

(2)用自己的話概括這個自然段的主要內容，要求既簡練又全面。(冰心奶奶小時候最愛玩的遊戲是吹肥皂泡)

2.品讀第2自然段。

(1)學生輕聲讀第2自然段。

(2)學生彙報交流讀懂了什麼。(玩吹肥皂泡遊戲的天氣情況及原因)

3.品讀第3自然段。

(1)學生默讀第3自然段。

(2)一邊讀一邊勾畫自己喜歡的語句。

(3)課件出示課文插圖，引導學生描述圖畫的內容。

(4)課件出示:方法是把用剩的碎肥皂放在一隻小木碗裏，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然後用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，(慢慢地)吹起，吹成一個(輕圓的)網球大小的泡兒，再(輕輕地)一提，那(輕圓的)球兒便從管上落了下來，(軟悠悠地)在空中飄遊。若用扇子在下面(輕輕地)扇送，有時能飛得很高很高。

①讀句子，然後去掉括號裏的詞語讀一讀，讀後説説自己的體會。(吹肥皂泡的動作特別輕)板書:吹輕輕

②指導學生有感情地朗讀。

③感受制肥皂水的過程。

冰心奶奶多細心呀，把吹肥皂泡的遊戲給我們介紹得這麼清楚，你能把表示先後順序的詞找出來嗎?課文中只有“然後……再……”你知道先幹什麼嗎?

學生讀句子，教師提示“和弄和弄”的讀音和意思。

設計意圖:

分段品讀課文，理解內容，有感情地朗讀課文，感受吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。

五、課堂小結。

這節課我們學習了本課的生字新詞，瞭解了課文的主要內容，初步感受了製作肥皂水、吹肥皂泡給“我們”帶來的樂趣。那麼，冰心奶奶小時候吹出的肥皂泡是什麼樣子的呢?下節課我們繼續學習課文。

第二課時

【課時目標】

1.理解作者由玩“吹肥皂泡”遊戲產生的美好想象。

2.體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感。

【教學過程】

一、複習導入。

1.出示本課詞語，學生“開火車”認讀。

2.指名讀課文第1~3自然段，回憶冰心奶奶是怎樣吹肥皂泡的，她吹出的肥皂泡是什麼樣子的?這節課我們繼續學習。

設計意圖:

通過複習上節課的內容，引出新授內容，以舊引新，銜接自然。

二、品讀課文，感受美好。

1.品讀第4自然段。

(1)課件出示肥皂泡圖和課文第4自然段。

(2)學生用自己的話描述看到的畫面。

(3)學生輕聲朗讀這個自然段，畫出自己喜歡的句子，並在小組內交流。

(4)理解句子。

①這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。(“五色”原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，後來泛指多種顏色。“五色的浮光”説明肥皂泡色澤光亮，顏色繁多，非常美麗。“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的'特點，而且寫出了肥皂泡純淨、清亮、透明的特點)

板書:看美麗

②若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。(“玲瓏嬌軟”指那些肥皂泡小巧精緻而柔軟、嬌嫩、美麗。這句話寫出了作者對肥皂泡的喜愛之情)

③有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。(“顫巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震顫着飛舞的樣子。“光影零亂”指由於肥皂泡處於動態中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規律。這句話寫出了脆薄的肥皂泡很美麗，但也很脆弱，隨時都有破裂的可能)

④這時大家都懸着心，仰着頭，屏住呼吸，——不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑到眼睛裏，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。(真緊張呀!這脆弱的球，顫巍巍的、光影零亂，很快就散裂了。這句話寫出了大家緊張、專注、擔心、期待的樣子)

(5)學生朗讀句子，教師評價點撥。

(6)小結:這些千姿百態、色彩斑斕的肥皂泡四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀!

2.品讀第5自然段。

(1)課件出示肥皂泡圖和課文的第5自然段。

(2)學生用自己的話描述看到的畫面。

(3)學生默讀這個自然段，提出問題。

(4)討論交流問題。

①“那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗。”這句話連用四個“那麼”，表達了作者怎樣的思想感情?(肥皂泡輕清脆麗，光彩奪目，異常美麗，帶着“我們”的夢想自由地飛翔，表達了作者對肥皂泡的喜愛之情。)

板書:想夢幻

②“藉着扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。”這句話中的“她們”指的是誰?(這句話中的“她們”不僅指肥皂泡，在作者的眼裏，這些肥皂泡彷彿就是孩子們的化身，帶着她們的希望和夢想飛起來了)

③作者看到飛舞的肥皂泡產生了怎樣的想象?(學生讀:到天上，輕輕地挨着明月，渡過天河跟着夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭髮上……)

④假如你就是肥皂泡，你會帶着希望和夢想飛到哪兒?(引導學生説出自己美好的想象，讓大家來分享快樂)

⑤“目送着她們，我心裏充滿了快樂、驕傲與希望。”目送着多姿多彩的肥皂泡，作者的心裏為什麼會充滿快樂、驕傲與希望?(美麗的肥皂泡越飛越高，她們讓“我們”走進了夢幻的世界，產生了無盡的遐想)

板書:快樂驕傲希望……

(5)學生有感情地朗讀這個自然段。

(6)小結:這夢幻般的肥皂泡，一個一個地飛高，又一個一個地破裂。她們給“我們”帶來了夢想，帶來了歡樂……

設計意圖:

引導學生品詞析句，理解重點詞語的意思，體會句子的含義，感悟文章表達的思想感情。

三、總結深化，拓展延伸。

1.在玩“吹肥皂泡”遊戲的過程中，冰心奶奶認真地欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和嚮往，寫下了這篇優美的文章，讓我們再讀一讀這篇文章吧。

2.童年時的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了樂趣，還吹出了夢想，肥皂泡寄託了“我們”對美好生活的嚮往。讓我們像冰心奶奶那樣，制肥皂水，吹肥皂泡，把自己看到的、想到的記錄下來。

設計意圖:

通過朗讀，體會文章表達的思想感情，感受課文優美的語言，通過實踐活動和小練筆，使生活體驗與情感體驗互相交融，學習文章的表達方法，提高學生讀寫結合的運用能力。

【板書設計】

20肥皂泡

吹(輕輕)看(美麗)想(夢幻)

快樂驕傲希望……

三年級語文優質教案15

【設計理念】

本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所藴含的道理。讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

２、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的願望。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啟發談話、揭示課題

《絕招》

１、看了課題，你最想知道什麼？

（什麼是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

２、啟發談話：

這篇課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

３、大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？

設計意圖：從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閲讀慾望。

二、初讀課文，感知內容

１、自由讀文，讀通課文，讀準生字。

請同學們藉助拼音把課文讀通。

２、討論：

①課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招？

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目）

②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用）

３、小柱子的“絕招”引來了大家的讚歎，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

設計意圖：指導學生初讀課文，瞭解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。

三、細讀課文，感悟理解

１、默讀課文，邊讀邊動筆做記號：

讀書時要想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。

２、同桌互相討論一下。説説讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

３、討論：

①小柱子為什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發）

②他練習了什麼絕招？

③為什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？

（找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。説説那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價）

設計意圖：指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，瞭解了故事的前因後果。

四、深入體驗、深入理解

１、什麼是絕招？

２、小柱子為什麼要練絕招？

（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；

３、小柱子回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發？

（奶奶説，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶説的話在理，明白了經找是靠苦練出來的）

４、他練習了什麼絕招？

（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對）

５、為什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小夥伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招讚不絕口）

６、這個絕招是怎樣練成的呢？

讓學生仔細閲讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

７、引導學生對文中的人物進行評價

①你覺得小柱子的做法怎麼樣？你應該學習他什麼特點？（自尊，好強，不服輸）

②你最佩服誰的絕招？

③如果你是他們中的一員，你會怎麼做？

８、閲讀了這一篇故事，你受到了什麼啟發？或者説明白了什麼道理？

（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領）

設計意圖：指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閲讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文藴含着的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

五、拓展練習、增加智慧

１、引導學生續編故事：下次的比賽，會是什麼情景呢？展開想象，練習寫一段話。

２、想一想：生活中還有什麼本領可以稱得上是絕招？

３、你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎麼練成的，如果有條件，還可以學一學。

設計意圖：引導學生續編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，昇華了小學生的情感。引導小學生採訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

【教學反思】

我們的課堂應由“知者”間的.對話變為“智者”間的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利於學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閲資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和採集來自他人的信息都是自身價值的體現。

在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今後的生活方式。”我認為今天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。

因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所藴含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。