《孔子拜師》第二課時教學設計大綱
《孔子拜師》第二課時教學設計1
學習目標:
1、瞭解孔子拜師的經過,激發學生對大思想家孔子和老子的敬佩之情。
2、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思,有感情的朗讀課文。
教學重點:
瞭解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
教學過程:
一、導入新課,整體感知。
1、板書課題。
2、通過昨天的學習我們知道:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。(課件出示)人們敬重孔子和老子的什麼品行呢?(板書:孔子、老子)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊思考,用“──”標出相關的句子,並在文中注一注你的感受。
二、研讀感悟。
A、談孔子。人們敬重孔子的什麼品行?(根據學生的彙報隨機板書)
1、好學謙虛
(1)課件出示句子
孔子年輕的時候,就已經是遠近 聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
①你知道“淵博”的意思嗎?你怎麼知道的?(查字典)真的是孔子的知識不夠淵博麼?
②學問很淵博,還要去拜師,如果你就是當時孔子的學生,聽説你的老師還要去拜師,你會怎麼想?帶着自己的感受讀。
③多麼好學的孔子啊!齊讀第一段。
(2)課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
①句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象?引導學生抓住“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語重點感悟
重點理解:風餐露宿、日夜兼程
默默地讀讀這兩個詞,聯繫上下文,你知道它們是什麼意思嗎?出示練習:(理解“風餐露宿,日夜兼程”)。
孔子這樣在風中隨便吃些東西,在露天住宿、休息,就叫——“風餐露宿”;這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。
②展開你豐富的想象,説一説,在幾個月的時間裏,上千裏的路途中,孔子還會遇到哪些困難?指名讀
是呀,他可能遭遇到狂風暴雨,嚴寒酷熱,可依舊——
他可能遭遇到山高路陡,懸崖峭壁,可依舊——
他可能遭遇到飢寒交迫,病痛折磨,可依舊—— ,
他可能遭遇到豺狼虎豹,生命危險,可依舊——
也許,他會寂寞、會孤獨、會恐懼……可依舊——
③孔子後悔了嗎?退縮了嗎?引出“終於”再次感悟孔子不畏艱辛。
④ 採訪學生:孩子,假如你現在就是孔子,我想問問你:孔子,你堅定了信心要去拜師,是吧?你去就去吧,為什麼要日夜兼程,起早貪黑呢?-----
孔子,路途遙遠,風餐露宿,困難重重,你不如回去吧,好嗎?——
孔子,反正你才三十歲,就已經遠近聞名、知識淵博了呀,何必還冒那麼多的困難和危險去拜師呢?———
孔子求學有多麼艱辛啊!而孔子拜師的決心是多麼的大,意志又是多麼的堅啊!齊讀。
(3)孔子聽了再次行禮,説:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
讓學生聯繫生活實際談談對“學習是沒有止境的”理解。
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
2、謙虛懂禮貌:根據學生的發言,相機出示句子。(可引導:孔子拜見老子時説了什麼、做了什麼?)
⑴孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
⑵孔子連忙説:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
學生説到哪一句,簡短地談談感受,再練習朗讀哪一句。
B、談老子。
那麼,面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生,老子又是怎麼説的,怎麼做的呢?你又體會到了老子的什麼品行?咱們還像剛才那樣,默讀課文2、3自然段,找出相關句子用波浪線勾一勾。(隨機板書)
1、“聽説你要來,我就在這兒迎候……”
⑴.自己試着讀讀老子所説的話,想想老子給你留下了什麼樣的印象?
⑵.理解“迎候”。
2、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑴.什麼叫“毫無保留”?
⑵.想一想老子為什麼願意將知識全部傳授給孔子呢?
⑶.他就不擔心孔子的學問會超過他嗎?
⑷、此時,你的眼前出現了一個怎樣的老子子呀?
板書:誨人不倦
小結:正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行,才贏得了後人對他們的敬重。讓我們再來齊讀課文的最後這段話:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
C、以“我想對孔子説……”或以“我想對老子説……”為開頭寫或説幾句話。
三、誦讀《論語》中的句子,昇華對孔子及《論語》的認識。
1.《孔子拜師》的故事流傳至今,對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來,編成了《論語》。在北京奧運會開幕式上,扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡,神采飛揚地誦讀着的也正是《論語》中的句子。他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達着中華傳統文化的精髓!
2.咱們課後練習中摘錄了幾句孔子的名言,(課件)你對哪句比較熟悉?讀給大家聽一聽。
“ 温故而知新。”
“學而時習之,不亦(yi)説(yue,高興)乎?”
“三人行,必有我師焉(yan )。”
“知之為知之,不知為不知,是知(zhì,明智)也”
“學而不厭,誨(huì,教導)人不倦。”
3、你們還知道孔子或老子的哪些名言?
四、誦讀這些閃爍着先哲聖賢們智慧的名言中結束本課時的學習。
板書:
17 孔子拜師
孔子 老 子
謙虛好學 誨人不倦
《孔子拜師》第二課時教學設計2
學習目標:
1、瞭解孔子拜師的經過,感受孔子、老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句,有感情地朗讀課文。
一、聽寫詞語。
二、文中講了什麼事?
過渡:孔子給你留下了怎樣的印象?(板書:謙虛、好學)今天,讓我們走進文中的字裏行間,去感受孔子的謙虛、好學的品行。
三、自學(1-3段)。
1、自學2、小組交流
四、全班交流(品讀詞句,瞭解偉人)。
(一)預設交流一:(交流的內容隨學生的回答隨機出現)
1.出示句子:孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。
2..指名讀句子,怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?
預設交流二:
1.出示句子:曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
2.全班齊讀(出示曲阜與洛陽的地圖)抓住“風餐露宿、日夜兼程、終於”等詞理解上千裏的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的,深入體會孔子求知若渴及求學的艱辛。
3.整整幾個月,一百多天呀,他可能在路上遇到哪些困難?想象孔子在路上的情景和他的心理活動。(跟着學生説的內容,直接理解“風餐露宿、日夜兼程”的詞語意思)
小結:孔子就這樣一天,一個周,一個月,兩個月……整整幾個月執着地朝着洛陽求學,從這裏你感受到了什麼?把你的.體會融到你的朗讀中,指2生,練習讀。
4.多種形式朗讀感悟
真乃是書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。為了求學,孔子不遠萬里、跋山涉水遍訪名師,多麼感人的孜孜以求的學習精神!這就是孔子“學而不厭”的偉大品行啊!來,用你的朗讀把孔子的這種精神表達出來。(指名讀——齊讀)
預設交流三:對話1用“風塵僕僕”引出預設二“風餐露宿”再回歸到“上前行禮” 完成對話
出示句子:“孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮,問道:‘老人家,您就是老聃先生吧?’
‘你是——’老人見這位風塵僕僕的年輕人一眼就認出來自己,有些納悶。”
(1)從哪些具體的詞語中體會到了孔子的謙虛、好學?補充
(2)把體會讀出
預設交流四:對話2用“學生”引出預設一中的“遠近聞名的老師”
1.出示句子:孔子連忙説:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。” “你就是仲尼呀,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?”
(1)談體會,讀出。
(2)從“迎候”中體會到了?解決學生的疑問(老子的謙和)
(3)分角色朗讀對話
小結:還從哪些語句看出孔子的謙虛、好學?
預設交流五:對話3
1、出示句子:孔子聽了再次行禮,説:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
(1)説説你的體會。
(2)聯繫生活實際或本篇課文説説你對這句話的理解,從中你感受到了孔子是個怎樣的人?
(3)讀好
過渡:孔子向老子拜師的過程就是通過人物對話來具體介紹的,特別是表示動作、表情等的提示語的運用,使得畫面更加具體、形象,希望我們在習作中運用。
出示三次對話,分角色朗讀。
還從哪些語句感受到孔子的謙虛、好學?
預設交流五:每天,隨時請教。
小結:孔子的謙虛好學,老子的謙和大度成為典範,後人是這樣評價的,齊讀第4段。
其中孔子的言行被弟子們一一記錄下來,變成了《論語》,有很多都是關於科學的學習方法的名言。
五、課後題——名言。
出示,讀好。
六、練筆。
片斷練習一:獲獎之後
前天,我獲得了一張獎狀,高興地狂奔回家忙把喜訊告訴給了媽媽。
我 地喊:“ !”
“ 。”媽媽 地問。
我 地説:“ 。”
……
片斷練習2: “我的鑰匙丟了”
那天下午,周星見跑到老師面前, 地訴説着:“ 。”
老師 地説:“ 。”
… …
板書: 孔 子 拜 師(老子)
謙虛 謙和
好學 大度