人教版六年級下冊語文教案（精選24篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

六年級下冊語文教案 篇1

教學目標1、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會藴含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

就能獲得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教學重點讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教具準備演示文稿。蒐集關於面對失敗勇敢堅強的故事。

導 學 過 程二 次 備 課

預習題綱

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船伕曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2.蒐集並閲讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以説是台上3分鐘，台下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，瞭解大意

1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、彙報交流，朗讀體會

1．指名交流討論結果。

2．結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白髮老者會對少年説些什麼呢？引導學生髮散思維。

4．反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文後你有什麼感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來温暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六年級下冊語文教案 篇2

1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、教師範讀課文，並重點指導：

①正確讀寫加點詞語：

學奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。

2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反覆朗讀）

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之

”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

若與，在這句話裏，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4、同桌互講故事內容。

四、再讀課文，體會道理。

1、兩個人各是怎樣學下棋的？

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之

，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學習時注意力不集中，三心二意）。

2、學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

3、學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯繫實際説一説嗎？

（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

六年級下冊語文教案 篇3

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦並默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

教學難點：教學目的1

教學課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試着背一背關於梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首讚美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，後一部分叫下闕。

二、反覆吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰願意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試着自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3 。交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生讚歎之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是説風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接着春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放於寒冷時節的荒郊野外。俗話説“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象羣花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩讚美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜鬥雪、堅韌不拔的品格令人讚頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什麼樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中彷彿真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭豔，不炫耀自己的美麗。這是一種什麼品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

小結：這是多麼了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節裏向人們通報着春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶着讚美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，老師也忍不住要讚頌梅花。(範讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來讚頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、讚歎之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話説説詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌豔地盛開着。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試着自己背一背，然後和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.佈置作業，複習鞏固

2.背誦並抄寫這首詞。

六年級下冊語文教案 篇4

設計意圖

本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現“課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

1、將音樂引入語文課堂，藉助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，藉助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

3、通過對比閲讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導學生查找、蒐集、拓展閲讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積澱情感。

教學過程

一、背誦導入

我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自-閲讀

今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反覆地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生讚歎之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放於最寒冷的時節。俗話説“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，讓我們再來聽一首讚頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來讚頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、讚歎之情地誦讀，教師相機引導示範。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閲讀，感悟詩人的情感

1、閲讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

(乾道二年，陸游因“力説張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠遊。作品裏風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊後心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞後，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞後也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試着畫一畫，並給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅鬥雪、一枝獨秀)。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閲讀

1、課外閲讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一週時間進行準備，然後組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

六年級下冊語文教案 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。

2、學會生字、新詞，理解生詞，會用“由於”造句。

3、藉助課文具體的語言材料，瞭解海洋與人類社會的密切關係，認識保護環境的重要。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

教學重難點：

1、通過閲讀課文弄明白“為什麼説海洋是人類21世紀的希望?”

2、通過蒐集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關係。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字、新詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、導入：你親眼見過海洋，瞭解海洋嗎?

海洋與我們人類有哪些密切的關係?

2、板書課題，讀題：

海洋——21世紀的希望

3、質疑：為什麼説海洋是人類“21世紀的希望”?

二、初讀課文：

1、生自讀課文

要求：讀通順、讀正確，理解生詞

2、學習生詞：

低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興歎喜怒無常

無窮無盡匱乏乾旱回眸蔚藍色

(1)讀準字音

(2)識記生字

(3)理解詞義：

回眸：眸：指眼睛。是回過頭來看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匱乏：缺乏、貧乏的意思。

慷慨：本課指很大方，不吝惜的意思。

低廉：(價錢)低，便宜。

威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

望洋興歎：本課指在偉大的事物面前感歎自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

3、分自然段讀課文(要求：正確、流利)

4、指導分段：

全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀的希望?

(1)生讀文分段

(2)交流分段及段意

三、精讀訓練：

學習第一段：

1、找出這一段中的中心句：

(出示：人與海洋的關係非常密切。)

2、課文通過哪些方面來寫海洋與人類關係密切的?

(讀一讀，畫出有關語句)

3、交流：

(1)“海洋給人類提供了……食鹽。”

説説對這句話的理解(熱愛海洋)

(2)“但是，海洋發起脾氣來，……給人類帶來可怕的災難。”

説説你對這句話的理解(敬畏海洋)

4、師生接讀第一段：

生説説對“喜怒無常”和“望洋興歎”的理解。

四、作業：抄寫詞語

第二課時

教學要求：

精讀課文，從文中找答案理解為什麼説海洋是21世紀的希望。完成練習。

教學過程：

一、複檢：

1、默寫詞語

2、齊讀第一段：

説説這一段的主要內容

二、精讀訓練：

學習第二段：

1、出示：為什麼説海洋是人類21世紀的希望?人類社會進入21世紀以來，從哪些方面對海洋進行了開發、利用?

2、生自學課文第二段：

(1)思考上述問題，並從課文中找出相關的內容。(用括號標出來)

(2)嘗試用小標題概括。(寫在有關語句邊上)

3、交流：

“由於……都在鬧‘能源危機’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已駛向……”、“……已潛入……”

(1)生説體會

(2)點撥：人類面臨的困境以及如何開發利用海洋?

(3)生概括板書：

能源危機——開發海洋礦產資源

(4)指導朗讀

“由於……正面臨着食物匱乏的威脅”、“21世紀人類的餐桌上……來自海洋”

(1)方法同上

(2)板書：食物匱乏——向海洋索取食物

“潮汐……、海水温差發電站……，……電力。”

(1)方法同上

(2)板書：能量浪費——利用海水發電

“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建設城市，……生存空間。”

(1)方法同上

(2)板書：水荒——淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市

4、齊讀第二段：

根據板書綜合回答：為什麼説海洋是人類21世紀的希望?

學習第三段：

1、齊讀

2、説説你的體會

——明確保護海洋、珍惜海洋的重要性。

三、總結：

海洋與人類有密切的關係，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀裏的希望。所以我們要保護、珍惜海洋資源。

四、作業：

1、造句：

由於——

2、為什麼説海洋是人類21世紀的希望?聯繫課文內容寫體會。

板書：

海洋——21世紀的希望

能源危機——開發海洋礦產資源

食物匱乏——向海洋索取食物

能量浪費——利用海水發電

水荒——淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市

六年級下冊語文教案 篇6

教學目標

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學難點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

導學過程

二次備課

預習題綱

1、讀準生字詞。

2、瞭解朱自清的生平資料和作品。

3、蒐集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽後的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1．學生默讀全文；

2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“歎”、“悔”二字統領全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出並細讀“歎”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們説説自己的理解和感受；

4．説説作者怎樣寫時光匆匆的，並仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

1．找出並細讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的.句子或自己特別喜歡的句子，向同學們説説自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什麼好處？

四、再讀課文，深化感受。

1．談談自己學了本文後想到了什麼？

2．説説自己還知道哪些説明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計

匆匆

朱自清

歎──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

六年級下冊語文教案 篇7

教學目標

知識與能力：

1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

過程與方法：

情感、態度、價值觀：

在寫作過程中，提高綜合能力。

教學重點

1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

教學難點1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一談話導入

成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。使學生能夠在老師的引導下，能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料收集。

二分組準備

讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景．請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

同桌交流

培養學生互相合作的意識

三生習作

師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導

四、修改習作，評價賞析

1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，並説説好在哪裏。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，説説好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，彙編成冊

1．賞析後再次修改作文，謄抄作文

2．彙編成冊

六年級下冊語文教案 篇8

單元複習課要怎麼講?需要準備什麼內容?下面是人教版六年級語文下冊單元複習課教案設計，為大家提供參考。

複習內容：

第一單元及單元測試

複習目標：

1、複習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，並能背誦。

3、引導學生學習抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴含的道理。

4、複習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。

5、第一單元測試題。

複習重難點：

1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測試題

第一課時

複習過程：

一、讀課文

學生共同閲讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。

二、複習課文中的生字詞語

1、讀詞語。

2、聽寫詞語。

3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語盤點中的詞語。

五、背誦課文。

1、採用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式複習第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學奕》選自______，課文記敍了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_ 和孔子___

3、《匆匆》

(1)洗手的時候，日子從_____裏過去;吃飯的時候，日子從___裏過去;默默時，便從_____前過去。

在_____的日子裏，在千門萬户的世界裏我能做些什麼呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆裏，除_____外，又剩些什麼呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着_____________?

這兩段話選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個)，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應的句子是______________

(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候;________，有________的時候;_________，有_______的時候。

(3)讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?

從這個句子，能體會到_____________________________________。

b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯繫生活實際，説説自己的感受_________________________。

(4)《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。

4、《桃花心木》

(1)奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。

(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對於樹來説，“不確定”指的是_______________;對於人來説，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什麼不會枯萎了?____________________________

5、《頂碗少年》在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……説説你從省略號中讀出了什麼______________________________________

6、“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”這句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語言________説説你對這句話的理解______

7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___

六年級下冊語文教案 篇9

教學目標

知識與能力：複習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前準備蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一、複習探究

複習檢查導入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學習交流體會文章的最後兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來説明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

1、交流體會文章的後兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導朗讀

1、帶着體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結合，學生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。

六年級下冊語文教案 篇10

〔目標預設〕

1、閲讀課文的語言文字材料，瞭解海洋與人類社會的密切關係，理解為什麼説“海洋是21世紀的希望”，激發學生探究海洋的興趣。

2、討論發現“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關係非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內容的綱目與條理。

3、品味體會文本説明方法與語言特色，模仿文本語言進行表達。

〔重點、難點〕

感受文本的説明方法與語言特色，理解海洋真正是21世紀的希望。

〔設計理念〕

《語文課程標準》提出：“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。”因此在教學中，不僅要抓住知識要點，更要引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式等。雖然這篇説明文文體簡潔、通俗易懂，但同樣要引導學生品味語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語文味”。

〔教學過程〕

一、生字詞引文本，感對比説明

1、課文預習了嗎?出示三個生字：“慷”“藴”“脅”，指名讀讀，選擇你認為難寫的字寫一寫，注意提醒學生“慷”下面不是“水”。

2、這三個字課文中是怎麼組詞的?(威脅慷慨地給予藴藏)

3、預習了課文，你能聯繫文本內容，用其中的一個詞説説話嗎?適機指導學生讀讀相關段落。

預設一：人們受到生態環境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”

預設二：世界受到能源危機的威脅，海洋藴藏着豐富的資源。

預設三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋藴藏着海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，

預設四：海洋藴藏着無窮無盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。

[設計意圖]

從詞語入手，在具體的語言環境中，引導學生理解詞義。“慷慨地給予、藴藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類現狀方面説的，海洋“慷慨地給予我們了什麼?它藴藏了什麼?人類的現狀受到了什麼威脅?這兩個問題涵蓋了文章內容的全方面，在這樣的交流的過程中，學生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思，還進一步加深並拓展了文本內容的理解：人類面臨的困境威脅，“慷慨地給予、藴藏”突顯了開發、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對比)。

二、關鍵句析段落明文本結構

1、我們已經初步瞭解了課文內容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話簡單地概括文本的內容，並説説你是用什麼方法來歸納的。

預設一：找出文中的關鍵句，組合在一起。

預設二：將各段內容合理組合。

2、出示“人與海洋的關係非常密切”、“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”。

讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話交流，明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過渡段總結上文引起下文。)

[設計意圖]語文學習不同於別的學科，既有語言內容的學習，也需語言形式的掌握。本板塊訓練學生概括歸納文本內容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關鍵句段。在讀思議的基礎上，文本的內容與框架便可以瞭然於心。

三、表達中品情感悟語言特色

㈠、讀“人與海洋的關係非常密切”的段落，體會語言表達的特色。

讀讀文章的1—3自然段，作者是怎麼表達人與海洋的關係密切的，找出的相關的語句，説説你的體會。

預設一：從內容上談。作者從兩方面來説明這關係的密切。海洋對人類的利與弊，人類對海洋的敬與畏。引導學生讀好關鍵短語：“航行的便利、豐富水產、不可缺的食鹽、掀翻船隻、沖垮海堤，毀滅城鎮。”(出示與短語相關的多媒體課件)

預設二：從形式上關注。

1、説明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節，語言也平實樸素，所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特別的生動有趣，試着找一找。

2、在找的基礎上出示以下句子：

(1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。

(2)但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船隻，沖垮海堤……

(3)在喜怒無常的海洋麪前，人們只能“望洋興歎”。

聰明的你，發現了這些句子的特點了嗎?關注加橫線的字詞，小組討論交流，説説你的體會。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)

3、適機理解“望洋興歎”及引號的用法。

(1)請課前查過字典的同學説説“望洋興歎”的意思或者老師出示故事：

秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶湧而寬闊。於是河神洋洋自得，認為自己就是天下的了。他順着水流向東而去，一直來到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。於是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望着汪洋大海對北海神感歎説：“原來我自高自大，以為誰都不如自己，現在看來我是多麼渺小。”典故中的“望洋興歎”是什麼意思?歎什麼?

聯繫課文內容説説我們課文中的“望洋興歎”是什麼意思?歎什麼?為什麼還加上雙引號呢?

(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含着什麼祕密。

A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。

B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由於長期開採，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。

[設計意圖]給學生一個思維的點，一點一得。引導學生辨別詞語的感情色彩體會表達效果，以及關注引號的用法。本文是一篇説明文，在説明的語言表達上有其獨特的精彩之處，説明不是乾澀的無情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學生進行整體的悟讀，實現一課一得。

㈡、讀“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”，從語言中感受海洋的魅力。

自由讀文章的5-8自然，每一段都嘗試填一填。

海洋是個，人類。

預設一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉向海洋，致力於海洋礦產資源的開發。

1、你從聚寶盆看出了什麼?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發海洋?

2、比較朗讀，説説自己的體會。

出示：如今，一座座海洋石油平台已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

如今，一座海洋石油平台已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

3、小結：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內礦產資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。

預設二：海洋是個“食物櫃”，人類向海洋索取高蛋白的食品。

預設三：海洋是個“能源站”，人類可以向海洋索取價格低廉。

預設四：海洋是個“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。

預設五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。

[設計意圖]語文的學習不僅僅是理解，還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是一個聚寶盆，本環節利用文本的內容，讓學生進行創新的模仿，海洋是個“食物櫃”、海洋是個“能源站”、海洋是個“家園”、海洋是個“淡水庫”，紮紮實實進行語言訓練。

4、學到這兒，結合課前查閲的資料，你還想拋什麼問題給大家思考?

海洋還是個，人類。

[設計意圖]讀出理解是收穫，讀出問題也是收穫。讀出問題，並解決問題，更是收穫。此環節，旨在訓練學生處理、概括信息的能力。

5、深入思考：海洋對於人類來説，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢?

[設計意圖]通過這樣的説話訓練，不但引導學生深化了對課文內容的認識也讓學生清晰地認識到保護海洋、合理開發和應用海洋資源的重要性，同時也認識到作為一名小學生，要從身邊的小事做起，努力學習科學知識，積極探索海洋的奧祕，宣傳保護環境的重要性。

四、作業中重遷移達讀寫目標

你心目中未來的海洋是什麼樣子的?結合課文內容與蒐集到的資料，寫一篇短文，用上“慷慨地給予、藴藏、威脅”等詞。

[設計意圖]新課程標準指出，語文課程是一門實踐性課程，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐活動中體會，把握運用語文的規律。此處是讀寫結合，與開篇理解前後呼應。意在趁熱打鐵，積累運用，把語言訓練做得更紮實、有效。

板書設計：

13、海洋——21世紀的希望

聚寶盆——開發海洋礦產資源

食物櫃——向海洋索取食物

能源站——利用海洋發電

淡水庫——淡化海水

新家園——建設海底城市

六年級下冊語文教案 篇11

“班級紀念冊”教學設計

一、教學要求

1.通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2.以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料;開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.説寫結合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”;

(2)為同學的照片寫一份説明(照片中的“他”)。

二、教學安排

1.導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點説明，附在其中，好不好?

2.範例及講評。

你為什麼帶這張照片來?它有什麼特別的意義?它能説明什麼?先想一想，誰願意説説?

講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚

3.練習。

(1)獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的?其中有什麼故事?

(2)小組交流，練習口述。

4.大組交流。

請各小組推薦：哪位同學説得較好?

講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。

5.當堂習作。

限定時間，快速習作。

6.相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

7.小結。

六年級下冊語文教案 篇12

一、複習導入，重温過年的熱鬧氣氛。

1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2、除夕過後，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。

二、走進元宵節，賞萬家燈火。

1、如果説除夕是以家庭為單位的熱鬧，那麼元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

2、想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什麼燈。（請學生結合已有經驗，儘可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結綵，燈市如晝的熱鬧景象。）

3、通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點。

1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略）

3、對比寫法。

閲讀《閲讀鏈接》中兩段關於春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什麼不同，對你的習作有什麼啟發。

四、拓展總結，佈置作業。

1、拓展閲讀：

閲讀春節各地的習俗。

2、選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

3、小練筆：

結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

板書設計

北京的春節

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和

六年級下冊語文教案 篇13

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。

2、藉助課文具體的語言材料，瞭解海洋與人類社會的密切關係，認識保護環境的重要。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

3、初步瞭解説明文的説明方法。

二、教學重點：

通過閲讀課文弄明白“為什麼説海洋是人類21世紀的希望?”

教學難點：進一步體會海洋與人類之間的密切關係。

三、教學過程：

一、導入揭題：

同學們，我們曾經學過很多説明文《麋鹿》、《神奇的克隆》、《恐龍》，這些説明文咱們一讀題目就知道了説明的對象是什麼，今天我們學的課文也是一篇説明文，齊讀課題。這篇説明文要説明對象是什麼的?(海洋)這裏有一個破折號，起到了解釋説明的作用，海洋是人類21世紀的希望。

二、品讀感悟，瞭解海洋與人類的關係。

1.過去，人類對海洋懷着怎樣的情感?打開書，自由朗讀第2、3自然段，找出兩個關鍵的詞語(熱愛、敬畏)。

2.人們為什麼熱愛海洋卻又敬畏海洋呢?

生交流：

①人們熱愛海洋(“提供”“慷慨”“豐富”“每日不可缺少”)我們體會到海洋的無私、博大的胸懷。指導朗讀。

“慷慨”是什麼意思?這個詞是用來形容人的，這裏運用了擬人的修辭手法。

②人們敬畏海洋(因為它發起脾氣來很可怕)哪些詞語能體現出來?(無情地、掀翻、沖垮、毀滅)讀着這句話你想起了什麼?(赤潮、颶風、海嘯等)指導朗讀，及時評價。(老師感受到海嘯的來勢兇猛，令人望而生畏、毛骨悚然。)③瞧，海洋既能提供給人類幫助，又直接影響和威脅着人類的生命和財產，給人類帶來可怕的災難，可見它與人類的關係怎麼樣?(密切)

3.小結：這一自然段通過總寫海洋和人類的關係密切，從正反兩個方面進行對比。為了避免語言的枯燥無味，運用擬人的修辭手法的形象描述，這樣就生動、有趣多了。這樣的寫法下文中也有。

師生配合引讀。

4.過渡，正因為這樣，千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋麪前，人們只能(“望洋興歎”)。什麼叫“望洋興歎”?“興”在字典上的解釋有：1、興盛、流行;2、發出、發動、創立;3、起，起來;指名選擇。

人們會發出怎樣的歎息呢?

三、合作交流，深入瞭解海洋。

1.時代在前進，科技在發展，進入21世紀信息時代的我們對海洋還是隻能“望洋興歎”嗎?出示第4小節。(齊讀)

2.①快速瀏覽5—8小節，思考：21世紀的人類，生活將面臨哪些困境?用直線劃出，人們又是從哪幾方面開發利用海洋的?用波浪線劃出，在書上找找畫畫，有什麼想法可以寫下來，做做批註。

21世紀的人類生活將面臨哪些困境?我們來交流一下。能源危機(近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內增長了一倍，並繼續增長。陸地資源緊缺。)

食物匱乏(“急劇”是什麼意思?世界人口增長怎樣急劇呢?1999年世界總人口已突破60億，平均每年增長7800萬人，20xx年人口達到90億，全球貧困人口已達13億，約有8億人缺糧。環境污染、生態惡化已相當嚴重，除南極洲大陸外，地球上沒有遭到污染的“淨土”很難尋覓。)

電力緊張

出現乾旱

空間狹小

面對這些危機，人類是怎樣開發和利用的海洋的?(交流)

板書：能源危機開發礦產資源(讀句子，海洋確實給我們帶來了希望，讀出我們的自豪。指導讀)

食物匱乏索取高蛋白食物(讀句子，海洋保健——深海鯊魚肝油、海蔘活寶，提取海洋生物基因能製成特效新藥，那時，艾滋病、高血壓、白血病早已不是不治之症。海洋怎麼不是我們人類的希望呢?)

電力緊張利用水能發電

出現乾旱淡化海水、緩解水荒

空間狹小建設海底城市

………

當然，我們人類對海洋的開發利用遠不止這些方面，這僅僅是作者列舉了一些典型的情況來進行説明，這也是説明文的一種常用方法。

六、拓展延伸

1.海洋，曾經孕育了生命，如今，又將解救人類於危難之中。可是，我們人類又是怎麼對待這個藍色希望的呢?

圖片一：油船泄漏，海上漂滿了數以萬計的海鳥、海魚屍體。

圖片二：赤潮日益嚴重，數萬公里海洋的魚蝦蟹大量死亡，成為死海。

視頻——日本海嘯。

2.同學們，看着這些圖片和視頻，你們想説些什麼呢?

讓我們高聲向全人類呼籲(生齊讀最後一節)。

只有這樣，海洋才會——(生讀：樂於做出它的奉獻。)

4、海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛後只有一句話——(海洋——二十一世紀的希望);萬語千言只為大家謹記——(海洋——二十一世紀的希望)。

板書設計：

13海洋——21世紀的希望

開發利用

保護珍惜

能源危機開發礦產資源

食物匱乏索取高蛋白食物

電力緊張利用水能發電

出現乾旱淡化海水、緩解水荒

空間狹小建設海底城市

六年級下冊語文教案 篇14

教學目標

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點 瞭解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教具準備 生字卡片，多媒體課件;查閲有關書籍或上網查找資料，收集有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

2、自由讀課文，説説這篇課文的主要內容是什麼。

第一課時

一、童謠導入，揭示課題。

1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什麼內容?

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、交流彙報。(明確老北京的春節從臘月初旬開始，到正月十九結束)

三、細讀鑑賞，感受春節。

1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閲讀感受。

④説説老北京的春節給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時候，人們做些什麼?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風格?(引導學生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍

六年級下冊語文教案 篇15

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

2、難點：學習作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學準備：

1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等

2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳説、習俗等圖片，資料

3、生認真預習並完成好本課的導學稿

4、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學習“單元導讀”，導入新課

1、組織學習“單元導讀”，瞭解本組主題、學習目標。

2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那麼，關於春節的來歷、傳説、習俗，你又知道多少呢?

3、生交流自己蒐集到的有關春節的資料。

4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。

三、學習字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想並説説北京的春節給你留下了怎樣的印象。

(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)

2、小組內討論、交流，確定中心發言人和彙報形式。

3、小組代表全班展示交流：

(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什麼好處?

引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

(重在引導學生談出自己的體會和感受)

五、拓展對比，感受寫作特點

1、認真閲讀文後“閲讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。

2、小組內交流後全班彙報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

3、師小結並對學生進行習作指導

課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)

佈置作業:

1、繼續完成小練筆的作業

2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章

板書設計：

北京的春節

——獨特的民俗文化

熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……

點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明

六年級下冊語文教案 篇16

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的説明方法，以及在説明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閲讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有着五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象徵，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其衝的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的瞭解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中瞭解蠶的哪些知識？

2.彙報交流：

根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長髮育、生理特點、讚美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的瞭解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪裏？這個句子用了什麼説明方法？請你在課文中劃出來，並把你想到的在旁邊做出批註。

2.學生交流。

3.重點探究。

（1）為什麼説蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什麼樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什麼意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來讚美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閲讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級下冊語文教案 篇17

【教學目標】

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衞愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4.幫助學生會認“跋、軸、賦、税、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、税”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦税、胸脯”等詞語。

【教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衞熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。

【教學難點】

抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。

【教學建議】

(一)識字寫字

“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。

“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衞一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衞的生活是多麼快樂，他對生活多麼熱愛。再如課文第二部分描寫大衞向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衞愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衞和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衞針鋒相對、英勇無畏的人物特點。

2.本文刻畫了大衞這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衞熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衞熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。為表現大衞愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衞請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細緻描寫了大衞交戰前、交戰時的一些行動，使得大衞這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閲讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。

3.課後第2題“你喜歡大衞嗎?結合課文內容説説理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解後進行。重點是引導學生緊密結合課文內容説説理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。

(三)語言積累

1.課後第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，説説自己為什麼喜歡這些句子或段落。

2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超羣、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能幹”等，可讓學生在隨文理解了意思後讀讀記記，以豐富語言積累。

(四)教學時間

本課可安排2—3課時。

六年級下冊語文教案 篇18

教學目標

1.詞語超市：複習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養學生在閲讀好文章時，品味好詞好句的能力。

3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，瞭解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過説畢業感言的活動，提高學生的演講能力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。

教學準備

課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師説”“向同學説”“向母校説”“向家長説”“向自己説”等。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發學生學習興趣，複習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細緻，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什麼內心活動？

3.指名讀，並談談讀後的體會。

4.教師小結：閲讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助於對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什麼樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什麼事？

（3）讀了短文，你有什麼樣的啟發？

3.彙報交流自學情況。

鼓勵學生説出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯繫自己的實際談啟發。

四、古詩誦讀

1.導言：《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏雲洶湧像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入遊船。

生：黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時 （語文生活）

一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友説！

今天，就請同學們到講台前，作一個簡短的發言，説一説你們想説的話。

二、出示發言的要求

1.抽籤確定發言內容，內容有：向老師説、向同學説、向母校説、向家長説、向自己説……抽籤後，準備幾分鐘。

2.要抓住主要內容説，不必面面俱到。要根據抽到的説話對象使用稱謂語。

3.上台後不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

4.認真聽別人的發言，聽完後要掌聲鼓勵。

5.發言後，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內發言，相互評價

1.四人為一小組，組內抽籤，確定內容。

2.各自準備幾分鐘。

3.組內發言，同學評價。

四、全班交流

1.指名發言（或小組內推薦發言人）。

2.全班同學評價。

五、教師總結

這一次説畢業感言的活動，就是為了鍛鍊同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善於觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

第三課時 （習作）

一、激發興趣，拓寬思路

1.談話導入，激發興趣。

小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次揹着書包步入校園；因為做了錯事捱了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？

2.説一説你最難忘的那件事。（同學自由説，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）

根據學生説的內容，教師要及時適當歸納。

二、閲讀習作提示，明確習作要求

三、自主習作

1.學生構思後自主習作。

2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。

第四課時

（習作評改）

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

四、進一步修改習作

六年級下冊語文教案 篇19

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

整篇文用結構嚴謹，典採用倒敍的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的範文。

學情分析：

這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閲讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。

設計理念：

一、教法：自主學習。

二、學法：合作交流。

教學目標：

1、體會劉老師對生活頑強執着的追求對工作認真負責的態度。

2、學習本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文 。

4、學習生字新詞。

教學重難點：

瞭解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執着的追求。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什麼重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什麼重要的日子嗎？

（可能有許多同學不知道）

2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多麼重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏鬥，創造了一個又一個奇蹟。張海迪5歲時高位截癱，可她憑着自己堅強的意志在病牀上自學完成了大學學業；霍金年輕時就身患絕症，可他身殘志不殘，憑着頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

2、學生質疑

學生可能提出的問題 為什麼叫理想的風箏？ 這個老師到底是一位什麼樣的老師……

二、學生帶着質疑的問題自由讀文。

三、讀後交流。

通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

四、再次讀文，深入探究

1、自學生字新詞。

2、讀“閲讀提示”，圍繞“閲讀提示”內容探究

(1) 本課“閲讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

(2) 你還可以提出哪些問題？

3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

4、圍繞“閲讀提示”內容，進行合作探究。

（1）、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什麼？

②、課文為什麼以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？

③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（2）、按照提出的問題自學探究，討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執着的精神。

②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的嚮往執着追求，還寄託着老師對學生寄託的希望。

③、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裏升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你為什麼感動？

1、柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。

2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

3、有一次，他故意地撒脱手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追，嘴裏還不停

地喊着：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在牀上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

六、總結

1、感情讀文。

2、談讀後感。

七、作業

蒐集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

附：板書設計

上歷史課 熱愛學生、熱愛工作

14、理想的風箏

放風箏 頑強執着、熱愛生活

教學反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執着的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀後無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閲讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

六年級下冊語文教案 篇20

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、閲讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇於主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀説結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什麼事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1、讀課文，體會小夥伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什麼送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習説話

1、文中的人物給你留下什麼印象？

2、如果換作你，你會怎麼做？説一説。

五、作業

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

六年級下冊語文教案 篇21

設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閲讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。

課時目標：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養花的樂趣，提升學生的生活品味。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？

2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什麼事最有樂趣既能引發學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯繫，使接下來的學習過程對學生而言不再外在於己，而是有意義學習。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

設計意圖：語文學科要發展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗樂趣

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養花的樂趣呢？）

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口。《養花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意藴、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發生着碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯繫生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

⑷大堂彙報，適時點撥。（彙報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定）

設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閲讀、理解、感受、體驗、表達等於一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂彙報三步展開。從大堂彙報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什麼，又要悟出語言文字背後所藴含的作者豐富的生活感受和生命體驗。於是採用什麼方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式採用注意了以下幾點：

1、儘量避免雷同；2、既有利於語言實踐，又有利於體驗感悟；3、形式與內容的匹配。

如讓學生感受和領悟養花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸着一些門道摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會説些什麼。學生進行角色轉換、想象説話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閲讀感受的過程。至於對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領提升，抒發心靈

學到這裏，你對生活中的樂趣有沒有什麼新的認識？（説一説或寫一寫）

設計意圖：語文學科擔負着滋養學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養與提升講究的是水到渠成，不着痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一説寫環節，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。

六年級下冊語文教案 篇22

第一課時

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學過程：

一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

教師和學生共同查閲並介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《窮人》一文，講述的是什麼內容？（課文記敍了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，彙報。

課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結束）講述漁夫出海歸來，聽説西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶湧澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮着。

四、作業：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

六年級下冊語文教案 篇23

一、教學目標

1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。

2、理解詩意，能用自己的話説説第三節意思。

3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。

4、有感情的朗誦這首詩。

二、教學重難點

1、能讀懂詩歌，理解第三小節意思。

2、引導學生模仿寫詩句。

三、教學準備

多媒體課件;《三個人的時光》配樂曲

四、教學課時

一課時

五、教學過程

(一)激趣談話，導入新課

1、激趣談話：有人説，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人説，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學們，你認為生活是什麼呢?你能用自己的話説説嗎?

2、學生談對生活的理解。現在就讓我們一起走進生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機提問：這幾幅圖畫的是什麼?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多麼的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關於生活的詩《生活是多麼廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他於1942年在延安寫下了這首詩《生活是多麼廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。

(二)初讀詩歌

1、齊讀課題：提問：讀了課題後你想知道什麼?(為什麼説生活是多麼廣闊?)同學們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細讀讀這首詩。

2、小組內讀詩，讀準字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。

3、詩人在第一小節中説：“生活是多麼廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。

那麼，廣闊的不僅僅是海洋，還有什麼呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節説一説?指兩名學生説。

4、齊讀詩歌，説説你讀懂了什麼?詩人用什麼詞語來概括了他感受到的生活?(廣闊、芬芳)

5、説説你最喜歡哪一小節?你的理由是什麼?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學習第二小節。

(三)再讀詩歌(根據學生的喜好進行閲讀教學)

1、學習第二小節

(1)分小組自由讀第二小節。

(2)出示多媒體課件，請一小組同學有感情讀第二小節。

(3)同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應當有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什麼呢?長大以後想做什麼呢?

我們也來學習當一當小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。

(4)學生自己嘗試寫詩。

(5)小組成員共同創作詩歌。

(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。

教師引語：有一位哲人這樣説過，交換一個蘋果你還是得到一個蘋果，可是交換一個快樂你就會得到兩個快樂。你願意做這樣的人嗎?下面就請同學們把自己快樂的生活抒發出來，和大家分享，好嗎?

(師生評議)(設計亮點：小組成員共同創作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養了學生的集體榮譽感。然後推薦代表交流展示，又讓學生的口語交際能力得到了鍛鍊，培養了學生的語文素養。)

小結：你們都説得真好，看，我們的生活也是多麼豐富，多麼廣闊。生活的廣闊藴含於什麼之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續學習第三小節。

2、學習第三小節。

(1)課件出示第三小節，指名有感情朗讀。

(2)小組內理解含義深刻的句子。

a、小組內交流討論。

b、班上彙報。

(3)創設情境朗讀第三小節：請你告訴老師説——請你對着同桌熱情地説——

請你撫着自己的胸口自言自語地説——

最後請你大聲地對這個世界上的每一位朋友説——

老師：孩子們，現在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最後小節)

(情境朗讀讓學生受到了語言文字的薰陶，也更好地領悟到作者要表達的思想感情。)

(4)補充時代背景：

過渡：同學們，你們知道嗎?何其芳先生當時在寫這首詩時，中國處在一個什麼樣的局勢下嗎?本詩寫於1942年，詩人身處延安，當時抗戰的炮聲在中國大地上轟響，由於國民黨長期對邊區實行經濟封鎖政策，當時延安的各種物資嚴重匱乏，所有機關、學校的物質生活都相當艱難困苦。住的是窯洞，伙食標準一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什麼副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個月有一兩次饅頭或肉丁燴麪條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質極為匱乏的情況下，而解放區的天空卻一片湛藍，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮着白霧，空氣中帶着露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷裏，詩人並沒有畏難情緒，渾身上下每個細胞都透着熱情衝動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多麼廣闊”的激昂詩句，原因是什麼呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當時詩人還有感而發，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多麼廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人説：他是新中國的百靈。有人説：他是文章能手。有人説：他是一位自覺的藝術家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂曲《三個人的時光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。

師：如果説讀書是和文字對話，那麼朗讀就是和作者的心靈對話，同學們，讓我們穿越時空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命聖地延安，再次重温詩人那盪滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶着這種感情再讀這篇課文吧。

教師總結：

今天我們跟隨詩人一起體驗了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴説，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時，這節課我們也過了把當詩人的癮。其實，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據平時的寫作積累的方法，也可以説是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習作的源泉;2、要表達出真情實感。)

(四)課外閲讀推薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設計亮點：課外拓展是語文學習的又一渠道。小學生課外學習語文的閲讀量還很不夠，我們教師應該在每篇課文學完後進行有意識地激勵，補充課外讀物，這樣來挖掘學生學習語文的渠道。)

六年級下冊語文教案 篇24

教學目標：

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2、認讀生字詞，檢查預習情況。

3、彙報初讀情況。

（1）本文主要講了什麼事？

（2）“閲讀提示”對我們提出了哪些要求？

（出示要求1、快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2、交流讀後的感受。）

三、自主探究，討論交流

1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。

2、集體討論交流：

（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸—倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎—”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間

生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。

深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，

在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，昇華主題