《懷念母親》六年級語文教案

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《懷念母親》六年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《懷念母親》六年級語文教案1

第一課時

學習目標:

1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

學習指導一：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有着怎樣的感情?

三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

學習指導二：

快速讀課文，和你的學習夥伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

1、看拼音，寫詞語。

Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

（1）躺在牀上，各種念頭此起彼伏，不斷湧現在腦海中。（）

(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

（3）我不知道為什麼，我這個母親也連續在夢中出現。（）

3、按要求寫句子。

（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）

（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合併成一句話）

第二課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

學習指導一：

自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖國母親的懷念？

三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

學習指導二：

細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

《懷念母親》六年級語文教案2

教材分析

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我個人覺得，這篇課文所體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

學情分析

本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生性格較為任性，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡説話等。我是本學期接手任教該班的語文，我覺得這課內容可以讓許多孩子感動，從而各個方面有所感觸，尤其是學會感恩，懷念。該班學生在學習的過程中，不注重預習，沒有養成很好的預習習慣，所以教學起來不是很順利。

教學目標

知識與技能

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法

1、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。

2、憑藉閲讀經驗找到對錶情達意起關鍵作用的詞句，並從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閲讀策略，培養語感。

情感態度與價值觀

熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。

教學重點和難點

教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

教學難點：

1、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

《懷念母親》六年級語文教案3

教學目標：

1.學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.有感情地朗讀朗讀。

4.蒐集文中相關的資料。

教學重難點：

教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學過程

第一課時

談話引入

師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

預習探究

1、熟悉本課生字生詞。

（出示有關生字生詞，指名認讀。）

2、 默讀全文，想想文章主要寫了什麼？

（我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）

3.你從季羨林的字裏行間，感受到了什麼？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4.小組交流、彙報。師生總結。

合作交流

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2.與同學交流不懂的地方。

3、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

（1）找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？

（2）讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下卧着的母親，我真想哭! ）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閲讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

4.朗讀全文，師生小結。

第二課時

品讀感悟

一、繼續交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思？

（常常進入夢鄉或夢境。）

祖國母親頻來入夢的原因是什麼呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什麼？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）

讓學生有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什麼？（季羨林認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢？

2.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什麼？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、拓展延伸。

1. 通讀全文，説説這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。

2．讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什麼嗎？學生想象，再寫一寫。

3．學生交流習作片段，交流習作感受。

《懷念母親》六年級語文教案4

　　【《懷念母親》教案設計】

　　【教材分析】

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。最後，作者呼應文章開頭，説明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在於從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　【學情分析】

六年級的孩子，對語文的學習已經有了一定的興趣，學習基礎也較為紮實，學習習慣良好，課堂上也能夠踴躍發言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經有了學習的方法，對於掌握找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。

但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對於作者都母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閲歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

會寫本文出現的生字，學寫“真摯、避免、淒涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，並能根據語言環境理解其意思。

　　過程與方法：

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親的句子。

2、品味揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。

　　情感態度與價值觀：

體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學難點】

能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

　　【教具準備】

多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

　　【教學課時】

2課時

　　【教學流程】

第一課時

　　一、談話導入，簡介作者

1、創設情境

孩子們，每個人都有母親。母親，多麼神聖的呼喚，多麼聖潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?

(預設：孩子們暢所欲言，認真傾聽)

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章裏，更酣暢淋漓地體現着對母親的愛意和敬意!看老師書寫課題：懷念母親

齊讀課題。

3、簡介作者

季羨林這個名字我們並不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生於1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。

出示：季羨林季老的成長經歷資料，讓孩子們閲讀，初步瞭解大師。

　【設計意圖】這節課的導入，我從學生的生活實際入手，不僅訓練了學生的口語表達能力，同時也激發了學生對母親的情感，喚醒了學生生活中的情感體驗，為學生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長經歷，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增強直觀感受及對下節課課文學習中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎。

　　二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標出自然節號，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括文章的主要內容。

3、這兩位母親指的是誰?

(預設：1、學生按照老師的要求，認真讀文。2、生答：“我對這兩位母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”或“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”3、生身母親和祖國母親。)

【設計意圖】讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力。

　　三、默讀課文，學習字詞。

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

3、教師重點指導：“真摯、避免、淒涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

【設計意圖】字詞的學習，是孩子學習的積澱。運用自學、合作、交流的方法學習，有助於孩子們養成獨立學習的好習慣。

　　四、勾出關鍵，補充資料

1、找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼?

2、讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下卧着的母親，我真想哭! )

(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閲讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)

3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

【設計意圖】抓住關鍵詞句閲讀，適時導入補充資料，為孩子的學習指明方向。同時，為孩子們閲讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅實的感情基礎。

　　四、朗讀全文，師生小結。

【設計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增強探究的慾望。

五、作業佈置：熟讀全文，質疑課文。

　　第二課時

　　一、通讀全文，回顧中心

(預設：學生自由讀文，勾畫中心句段，認真閲讀)

【設計意圖】複習鞏固，有助於喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶着愉悦的心情學習，會達到更好的教學效果。

　　二、抓重點句，品讀悟情

(一)品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關語句畫出來。

2、指名説説都畫了哪些句子。

3、重點研讀，體會感情。

(1)幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”(這段話是作者在什麼情況下寫的?食不下咽，寢不安席是什麼意思?作者為什麼會如此痛苦?你覺得真正讓作者感到痛苦的是什麼?作者有什麼願望?為什麼説他的願望沒能實現呢?你能聯繫上下文或是你之前預習搜索到相關的資料理解一下嗎?(指名説)

能用一個詞來概括作者的感情嗎?(悔恨，他為什麼悔，又為何恨?)

出示文字資料①：我出生在魯西北一個極端貧困的村莊裏，家裏的日子是怎麼過的，我説不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她好像一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來?

讀了這則資料，你想到了什麼?

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓願“一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。”

讀了這則資料，你明白了什麼?

師：這就是作者在大學時的願望，當作者即將畢業，即將有能力彌補對母親的虧欠時，母親卻這樣永遠永遠地走了，孩子還沒來得及盡一點兒孝，沒來得及讓苦命的母親享受一點兒人間的幸福，她就這麼走，臨死前連兒子的最後一面都沒見着，兒子怎麼能不悔恨不痛哭，怎麼能不抱恨終身呢?(這段話寫出了“我”失去母親之後的傷心、痛苦和悔恨，文章通過這些描寫寫出了“我”對母親的深情。)

指導朗讀：請同學們帶着這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。(指名讀，範讀，齊讀。)

(2)幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

(看着她神情，作者為什麼想哭?他可能會想到了些什麼?為什麼説古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什麼?)

(指名説，他可能會到什麼?)

出示相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我説：“你娘經常説：‘早知道送出去回不來，我怎麼也不會放他走的!”

師：孩子們，是啊!簡短的一句話不知包含着多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少個日日夜夜，倚在門前，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開人世。

此時此刻作者看着房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經像房東太太一樣等着他，也曾經懷着同樣的心情等着盼着兒子回來啊!所以説古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛着自己的兒子，一樣望眼欲穿地等着兒子回來!(誰能有感情地讀一讀這句話?指名讀，齊讀。)

(3)幻燈出示：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。”(這段話是作者在什麼情況下寫下的?為什麼作者會看不清母親的面影呢?)

問：你記得母親清晰的面容嗎?(生：記得)那為什麼作者會記不清母親的面貌呢?

出示文字資料① ：“由於作者六歲時便隨叔父在濟南讀私塾，並且長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，對母親的音容笑貌記憶並不深。”

出示文字資料② ：我回到家裏，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何?白髮增添了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己的，卻只有那長長的恨。

師：由於作者留在母親的身邊並不多，加上母親臨死前作者也沒能見到母親的最後一面，儘管作者很努力地去回想母親的樣子，但由於對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個清晰的面容都不留給他，你説這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎?

指導感情朗讀句子。

4、配樂朗讀。

師：學到這裏，同學們都能從字裏行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現在請同學們再次帶着這種感情把這幾段話讀一讀。(齊讀)

5、播放歌曲，昇華情感。

師：孩子們，是啊!天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多麼醜陋，她們都有共同的一點：那就是永遠地愛和牽掛着孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌母親的歌曲，下面讓我們一起來欣賞一首歌，播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

6、總結，拓展閲讀。

同學們，母親走了，留給作者的是永遠的愧疚和悔恨，回去後有時間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會給你更多的感觸，那麼在這裏老師想要對同學們説，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛着我們，那麼就讓我們從現在起好好學習，以良好的成績來回報自己的母親。

【設計意圖】在這一環節中，運用拓展資料法，開展多種形式的閲讀，創設音樂情境，及品讀、感悟重點句子，有助於孩子們更好地理解感悟作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨及對生母的懷念的情感。

(二)品讀感悟思國之情

1、導入：

母親給了我多少的愛，給了我多少的温暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)

2、探究文本，感悟內涵

(1)動情地讀一讀季老的幾段日記。

(2)説説祖國母親頻來入夢的原因。

(3)讀讀最讓你感動的一則日記，説説讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。

①談談體會，或是質疑。

②常人覺得淒涼，可能是因為什麼事?

③季老感到淒涼是因為什麼事?再次細讀下文，從字裏行間尋找答案。

設計想象説話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點淒涼。

④既然這思念是“淒涼”的, 季為什麼又説這淒涼是“甜蜜”的呢?學生交流。

設計想象説話：

如，他想到_________________，彷彿覺得_____________________，所以覺得這淒涼是甜蜜的。

⑤朗讀其他相關內容。

從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評議，評議後再讀)

這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發敏鋭，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

3、抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

(1)讀着讀着，你彷彿聽到了什麼?

(2)讀着讀着，你又彷彿看到了什麼?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

(3)這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感?

(4)從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

【設計意圖】讓學生抓關鍵詞句，表情達意，對關鍵詞句的把握不僅理解了詞語，而且理解了作者的心境，還達到讀與悟的融合。讓學生在反覆讀的過程中，聯繫實際進行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養學生自讀自悟的能力，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意，突破難點。

三、回顧首尾，學習寫法

1、齊讀課文的第一自然段和最後一個自然段。明確前後照應，首尾連貫的寫作方法。

2、課文運用首尾呼應的寫作方法，表達出了作者真摯的情感，使文章結構緊湊，渾然一體，在習作中我們也要學習運用。

(預設：學生齊讀，在觀察、傾聽中明確前後照應、首尾連貫的寫作方法。)

【設計意圖】對整篇文章有一個完整的認識。教材是個例子，教會學生寫作。

四、拓展延伸，昇華情感

1、你對生身母親和祖國母親有什麼話要説嗎?請寫一寫。

2、我們該用什麼樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢?

(預設：學生表情凝重，陷入思考，下筆成文。)

【設計意圖】進行思想教育的同時也鍛鍊了學生語言表達能力，昇華情感。

附：板書設計

生身母親

懷念母親 真摯的愛慕 崇高的敬意

祖國母親

【設計意圖】此板書設計，一目瞭然，突出重點，突破難點。

【教學總結】

對六年級的小學生來説，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢?我經過再三思考，多方查閲資料。決定從三個角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然後抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什麼意思?與思念、想念有什麼不同?”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這裏的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那麼作者是在什麼情況下懷念自己的兩位母親呢?”一下子引入文章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。藉助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。”等句子，並通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。

三、補充資料，體會作者的思想感情

在課堂上，隨着學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，並讓學生反覆地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，介紹了季羨林留學德國的一些經歷，讓學生充分感受作者的複雜心情;通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》六年級語文教案5

【教材簡析】

《懷念母親》是人教版小學語文六年級上冊第二單元中的第二篇課文，該文表達了季羨林先生對生母及祖國母親深深的思念之情。

【教學目標】

知識與能力：

1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、淒涼、斑駁、篇章”等詞語。

2、流利有感情地朗讀課文，並能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。

過程與方法：生活遷移，逐步引領。

情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會季羨林旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。

【教學重點】

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學難點】

通過朗讀感悟、品味揣摩，體會季羨林對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、談話引入，感念母恩

1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什麼嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什麼全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）

2、同學們，你愛你的母親嗎？為什麼？（學生自由交流）

二、關注留守，暢抒別情

是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那麼窩心，那麼温暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子裏，你想念母親麼？思念無法遏制的你，經常會處於什麼樣的情景當中呢？

三、品讀課文，情感共鳴

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀季羨林的心聲。

交流：

1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。

“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了季羨林失去生身母親後的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。

2、後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話説“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。

3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。

季羨林獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到淒涼；但在孤寂的日子裏，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？

4、夜裏夢到母親，我哭着醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。

這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？

……

四、精誠所至，母女重逢

話説“精誠所至，金石為開”，季羨林對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！

五、休書一封，盡訴心意

同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要説出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什麼比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她説出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？

《懷念母親》六年級語文教案6

【教學目標】

１、學會８個生字，能正確讀寫真摯、防止等詞語。能謄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

２、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖國的`情感，感悟愛國情。

【教學重點】

體會季羨林爺爺思念祖國的情感。

【教學難點】

能抓住關鍵詞、句、段和日記，感悟愛國情。

【教學準備】

同學蒐集關於季羨林的資料和閲讀文章。

【課時佈置】

兩課時。

第一課時

一、談話引入

二、初讀課文，瞭解課文內容

１、自瀆，交流生字詞。

２、默讀全文，想想文章主要寫了什麼？

３、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

４、你從作者的字裏行間，感受到了什麼？

三、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

１、找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？

２、讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

３、有感情地朗讀句子。

４、作業。

第二課時

一、導入

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子

１、重點體會祖國母親的句子：

出示第一句，有感情地讀讀這句話。

出示第二句，有感情地朗讀。

出示第三句，有感情地讀。

２、從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢？

３、“對這兩位母親的懷念”作結。

三、讀文體會表達特點，有機拓展

１、通讀全文，説説這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。

２、讀文拓展，想象習作。

四、聽音樂讀詩歌，昇華情感，結束教學

１、讓我們隨着音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

２、朗誦文後詩歌《我的中國心》。

３、唱完這首歌，你有什麼想説的呢？

４、課後作業。

《懷念母親》六年級語文教案7

教學目標

1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內容，.能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.感情朗讀。

4.蒐集文中相關的資料。

教學重難點與突破方法

教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

突破方法：課前瞭解季羨林、閲讀《永久的悔》一文，課堂上採用多讀和小組合作學習的方式。

教學準備

學生蒐集關於季羨林的資料和閲讀文章《永久的悔》

《我的中國心》的歌碟

教學程序

第一課時

一、談話引入

1.看了課題，你認為題目中的母親指的是誰呢？讓我們讀讀課文，揭開這個迷吧！

二、初讀課文，瞭解課文內容

1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。

2.檢查讀書情況。注意正音：廷是後鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。

3.默讀全文，想想文章主要寫了什麼？

（我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

4.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）

5.文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？生再讀課文，找出句子。

小組交流、彙報。

（對自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下卧着的母親，我真想哭!

對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國裏的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心裏思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰湧，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

6.檢查句子勾得是否完整。

7.朗讀勾畫的句子。交流讀後的感受。

三、細讀懷念生母的句子，體會作者的真摯情感

1.讀懷念生母的句子，説説從哪些關鍵詞體會到什麼？

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閲讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

2.有感情地朗讀這幾個句子。

四、練習

1.寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導。如：寢、朦、朧、頻、摯。

2.讀課文

第二課時

一、複習

感情朗讀懷念生母的句子。

二、細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

1、自由讀句子，説説自己的感受。

2、結合課後練習，重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也

教案《新人教版六年級上冊《懷念母親》教案與反思》，

頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思？

（常常進入夢鄉或夢境。）

祖國母親頻來入夢的原因是什麼呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什麼？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

請有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裏感到淒涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什麼？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

學生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢？

4.齊讀這幾個句子，想想這幾個句子讓你體會到什麼？把自己的感悟通過讀表達出來。

在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？

讓我們隨着音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

唱完這首歌，你有什麼想説的呢？

總結：這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一箇中國人。

最後，讓我們深情地朗誦這首《我的中國心》

三、作業

1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.蒐集關於愛國方面的歌曲、散文。

板書：

懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕

生身母親=祖國母親

【自評反思】

我個人對本篇設計的最得意之處是板書。你覺得呢？它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現兩位母親在作者心目中的分量。板書的設計體現了文章的線索，所以根據板書，我的問題設計比較精要，與課後練習結合，注重了提高課堂效率，還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情感。

課文的結束部分設計得也很有創意，本來教材是朗誦詩，我把它設計為先唱後朗誦，因為音樂具有極強的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕鬆，而且學生更易接受，更容易表達和抒發自己的情感，這樣最後朗誦詩歌時，學生的情緒會更飽滿、感情會更到位。

本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較大，因而教學此課前，可引導學生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至於如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。