蘇教版六下《三打白骨精》教學反思

　【蘇教版六下《三打白骨精》教學反思篇一】

本文根據我國古典名著《西遊記》中有關章節改寫而成。課文通過記敍孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢，善於識別敵人詭計的鬥爭精神。學生對這課文的內容較熟悉，也很感興趣，這節課我重在引導學生理解描寫“三打”打鬥中所用的詞句不同這一特色。讓學生自學，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，説説為什麼喜歡這一打?在此基礎上感受白骨精的“三變”。再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟、分析人物的特點。

當學生在“三變”“三打”的交流中，在對語言的品味分析中感受了白骨精和孫悟空的特點後，學生憑藉原有經驗和本課所學，通過發現“三打”與“三變”的關係，對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對“美貌”“八旬老婦人”“劈臉打來”“當頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，再比如對“閃”“奪”等詞的準確理解，對發現名著的語言魅力起了很好的作用。

　【蘇教版六下《三打白骨精》教學反思篇二】

一、學人物描寫

書後第3題，是編者安排的體會動詞準確性的訓練。課上，我引導學生先學習動作描寫，再學習語言描寫。

學習動作描寫，解決書後習題，在這個過程中，我要求學生確定“經典動詞”，只有這樣，學生才有可能加深印象，在自己的寫作中努力用好動詞。

讀“語言描寫”的一些句子，學生先動手劃一劃，然後齊讀。我特別讓學生數一數，文中有幾處語言描寫，學生答有11處。不少學生寫人物語言時，都喜歡寫“某某説”，那這篇文章中是怎麼處理的呢?比較之後，大家發現，有三處寫“説”，三處寫“道”，還有五處居然沒有用“説”也沒有用“道”。

我説：你們看，寫人物語言要怎麼寫呢?不同樣就行。

　二、品人物特點

經典，留給人的，永遠是餘音繞樑回味無窮。結合《補充習題》的習題，出示《三打白骨精》的原文，學生一讀，很容易理解。我追問：白骨精在師徒四人心中各是什麼樣的呢?這個問題，學生答得很順利。在豬八戒心裏，這是個秀色可餐的大美女：“冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。”學生在答習題時，寫道：“作者把白骨精寫得這麼美，才會更讓人憐愛，尤其是那好色的豬八戒。”雖然很直白，但我覺得説到點上了。在唐僧心裏，這是個平凡人家，好心人兒;在沙僧心裏，這是個普通之人;而在孫悟空眼裏，這就是個妖精，是個陰險狡詐的白骨精。

在討論“人以慈悲為懷”的理解時，學生也能從正反兩面看待問題。看來，真理越辯越明，人情冷暖，孩子們是最敏感的。

　　三、講西遊故事

課前要求學生每人準備一個西遊小故事，課上抽籤決定人選，上台講故事。

兩輪之中，第一輪的朱林星表現令人刮目相看。她做了準備，講的是“猴王出世”這個故事，細節部分也講得清清楚楚。每當學生講完一個故事，我請其他學生補充他(她)沒有講到的細節，目的有二：一是培養他們注意傾聽的習慣;二是集思廣益，讓西遊故事在學生的腦中更清晰。

還別説，學生們挺愛聽故事的，雖然台上的同學講得不夠好，但台下的所有人都聽得津津有味。這樣的語文課，他們才愛上吧!

【蘇教版六下《三打白骨精》教學反思篇三】

提起《西遊記》，可以説是家喻户曉。很早以前，民間就流傳着許多有關孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧西天取經的故事。《西遊記》就是在民間傳説的基礎上，由明代小説家吳承恩創作出來的。在眾多的降妖除魔的故事中，《三打白骨精》可以説是膾炙人口的一篇。

《三打白骨精》這篇課文，圍繞“三打”就衍生了“三變”和“三責”。“三”在古文字中，很有意思。老子曾説：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”白骨精愈是變化多端，就愈襯托出孫悟空的火眼金睛;同樣，唐僧愈是“責”的厲害，就愈是突出了孫悟空的“百折不回”的執着，“不屈不撓”的意志。這些“三”之外，還應該有豬八戒的“三挑”，一次又一次的挑唆，促使了唐僧將孫悟空趕回了花果山。前些日子有幸在《小學語文教師》上觀看了薛法根老師和他的弟子沈玉芬的“辯課進校園”。最近，聽了X老師的教學，覺得他課堂語言風趣，於是就有了“辯課”的衝動。

第一次聽X老師上《三打白骨精》，覺得這節課的有一些竇桂梅老師的“主題”教育的痕跡，但是因為是第一課時，於是後面的聊人物，便有了“走過場”的嫌疑，將主人公孫悟空“晾”在了一邊。

在本課的教學中，X老師濃墨重彩地教學了“三變”，將白骨精的詭計多端、不擇手段描摹得淋漓盡致：

師：當這個村姑出現在他們面前時，唐僧師徒四人的反應不一樣。這是一個怎樣的一個美貌村姑呢?(出示圖片)(我覺得此處的圖片出示反而削弱了文字的魅力。)

生：沉魚落雁、閉月羞花、傾國傾城……

師：原文是這樣説的——(出示文字)

冰肌藏玉骨，衫領露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格請。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。

師：有著名評論家在白骨精第一次變村姑的文字後面寫了一個“妙”字。就讓我們看看白骨精變化後的長相，妙在哪?

師：那眉毛妙在——生：“柳眉積翠黛”;師：那眼睛妙在——生：“杏眼閃銀星”;師：那身材妙在——生：“體似燕藏柳”;師：那音色妙在——生：“聲如鶯囀林”。

師：單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?(生談感受)

師：這一切，都是吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的後面，藏着什麼?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)(生：就是想吃唐僧肉，可見妖精有一顆狡猾貪婪而醜陋的心。)

師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏着不可告人的、不可言説的醜惡的內心。真是居心險惡啊。看看妖精的二變、三變(板書：三變)又妙在哪裏。

引導學生讀出第二變“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。”(妙在哪裏?生談感受：白骨精變了老婦人裝的可憐)

師：是啊，中國有句古話叫“老吾老以及人之老”。想《水滸中》的李逵要殺假李逵，假李逵説自己家裏還有80多歲的高堂老母，讓那麼暴烈的李逵的心頓時軟了下來。還妙在那些字詞?或短句?(生：妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭着走過來。)

師：年滿八旬的老婦人，“一步一聲”地哭着走過來。這是怎樣的走?誰來表演一下?

師：誰再來讀讀，讓我們彷彿看到這位八旬老婦走路的樣子，聽到一步一哭的聲音。(指導朗讀強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下)(指導表演有些走過場。)

師：看着樣子，聽着哭聲，真夠可憐的。這樣的傷心可以説是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)然而你同情嗎?

(引導學生讀出“從山坡上‘閃’出一位八旬老婦人”理解“閃”字的含義)

師：看看，這哭裏面又藏着什麼?(藏着一把刀，一把看不見的吃人的刀)

師：白骨精甘心不甘心讓唐僧走呢?所以一計不成，又生一計，這次他又變成了什麼?

(生：又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒)

師：原著中有這麼關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒?

生：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

(生談感受;這白髮老公公不是真心向善。我覺得這白骨精變這三個人是一家人，變得很巧妙。)

師：這不是佛家人的做法嗎?這樣的吃齋唸佛之人可經常唸叨——“救人一命，勝造七級浮屠”。那這“善”裏又藏着什麼呢?

生：藏着想吃唐僧肉的罪大惡極的心。

師：那麼，連起來想想妖精變化的先後順序，這妖精還有什麼不可告人的陰謀呢?(生聊感受)

師：我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這傢伙的的確確成“精”了(點題)。所以，不是唐僧無能，而是白骨精太狡猾。你們説，這樣“無心向善”的妖精該不該打?(生：該打，狠狠地打!)

以上是X老師在課堂上對白骨精的“三變”的教學，然後，他話鋒一轉，將“三打”提到了議事程上：

教師多媒體出示了孫悟空“三打”的句子：

①説着，就朝妖精劈臉一棒。

②悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。

③悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

在提取了關鍵詞“劈臉一棒”“當頭一棒”“掄起一棒”之後，師問：這“三打”一樣嗎?你覺得打得越來越怎樣?有學生反應一次比一次打得快，一次比一次打得爽。然後避重就輕地談論“三打”的方式和力道，時間濃縮成五六分鐘，孫悟空的形象就大大削弱了。所以在後面的“聊人物”時，有很多同學居然説自己喜歡文中就亮了一下相的“豬八戒”，單從這一篇課文的目標來説，這樣的“三打”是失敗的。不由得想起了這樣的一句話：“鳥在籠中，恨關羽不能張飛;人處世上，要八戒更要悟空。”也許是因為八戒的身上有着更多的“豬性”，所以大家就覺得八戒的討喜。還是因為作者有意將他取名“巴結”，讓他在唐僧面前盡撿便宜事?(呵呵，這是題外話)。其實“三變”就是為了襯托“三打”：對手愈強，主人公才能愈精彩，這“三打”之中，孫悟空是愈打愈機智，愈打愈徹底，即使是遭到唐僧的二十幾遍的“緊箍咒”,他是拼着命地打。同樣，來自唐僧的責罰更是為了給我們一個堅定、機智、勇敢的孫悟空。

而同樣是“三打”，沈玉芬老師大概用了二分之一的時間，而薛法根老師則用了將近三分之二的筆墨來讓學生體驗孫悟空，讓孩子自己去發掘孫悟空。

師：如果你碰到這樣一個師父，第一次打死妖精，他念緊箍咒;第二次打死妖精的時候，他念了二十幾遍，你心裏怎麼想啊?

師：為什麼孫悟空受到師父的責罰還要打妖精，可以看出孫悟空有什麼個性?

師：你從孫悟空受了責罰還要打妖精，可以看出孫悟空有什麼性格?

這樣的三個問題着眼於學生閲讀文本後的個體感受，問題的答案精彩紛呈，但有一點是肯定的：孩子們都愛上了這個忠心耿耿、嫉惡如仇、機智多謀、矢志不移的孫悟空，肯定不會有孩子説：“我喜歡那個挑撥離間的豬八戒。”

特別是説到豬八戒的時候，薛老師説：“原文中讀豬八戒要特別當心，誰讀懂了豬八戒就讀懂了原文。”然後就豬八戒的“兩分銀子”，就“三”的故事進行牽引，這樣肯定會吸引着學生走進《西遊記》的世界，真是“我閲讀，我快樂。”