高二美術教案：素描的創作性大綱

一、素描基礎與專業課的問題

素描在諸專業課程中，一直被認為是最基礎性的課程，要靠它解決最為重要的造型基本功問題，因而，素描課程除了課時量可觀之外，還在課程的排列序上佔3個先。確實，素描對於增強學生的造型能力極好的手段，它的工具簡單、隨意、製作過程寬鬆、餘地大，對於剛入門的學生來説易於把握，心裏負擔小，可以反覆推敲，容易上手。

將素描作為先遣課程的目的，無疑是讓學生藉此來練就一手較為紮實的造型基本功，為此扣的各門專業課打下基礎，以便不斷深入，不斷進步，這是理所當然的願望。但在實際教學過程中，這一願望常常會打折扣，甚至出現逆轉的情況。

具體表現為：

1、素描課程結束後，進入中國畫人物課程，尤其是水墨寫意課程，一些在素描課程中被認為畫課不錯的學生，表現出反常的'被動，那些原本不夠牢靠的造型本領，被與素描技法大不相同的中國畫筆墨講究壓迫得立不起身，拖累得手足無措。

2、一些素描畫得“好”的學生，總能將其在素描訓練的習氣帶進其他專業課程，將其基本功及其實際運用概念化、機械化，缺少應有的生氣。

3、進入後期創作課程階段，許多學生在造型問題上仍然手上沒數，心裏無底，以往的素描訓練成果虛得蹤跡杳然，“退功”現象嚴重。

二、問題的由來

素描課程出現的種種問題，一方面在於自家原有的舶來品性，天生與傳統中國畫有着某種隔閡，另一方面則是教師和學生兩者人為的觀念因素使然。

素描是一種較為單片的繪畫手段，它與毛筆一族中包括“工筆”、“寫意”、“兼工帶寫”等方法一樣，鉛筆一族也有“明暗”的“線描”的，“線面結合”的形式。在素描課程進行學中，技法形式往往佔據要地。教師帶給學生，而且學生也情願接受的，多半是一種“奶瓶”式的感性化觀念，即素描有好處，可以藉此打基礎，打好基礎才能幹其他，於是素描被認同為訓練基本能力的“初級營養餐”裝進了奶瓶裏，它温和可口，方便，誘着人一口一口的服，目不斜視的吸，進而躺下身來閉上眼睛……，如此養成無憂無慮的“奶瓶癮”，一旦不得不更換食物餐具時，自然顯得不能適應――吸吮慣了，便不會了咀嚼。

三、解決問題的辦法

基礎訓練中，斷不可將技法手段當做目的去使用，手段要練，而且要練深、練寬、練活。不止是練來練去，還得有心有意地將手段引到認識道理上去，功夫只練在手上，是不牢的，只有練在心中，才管用。從一法識眾法，以此課看彼課，從吸吮到咀嚼，從飢飽到消化，由內向外，由表及裏，由手到心，由他而我。

在自己的手上多添加一些分量和負擔，多出一些難題，自討一些苦來吃；在自己的心裏多設置一些燈標和驛站，多方位聯繫，自尋一些相關之處，立足本課，放眼專業，比較着學，聯繫着學，用心去學一時不能完全做到的沒有關係，只求有這份用意和牽掛。