高二語文公開課《魯濱孫漂流記》教學設計大綱

魯濱孫漂流記是語文版高二必修的一篇課文，下面是高二語文公開課《魯濱孫漂流記》教學設計，為大家提供參考。

　　教學目標：

一、 讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，並談談讀後的感想。

二、 反覆品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小説家的透視法”。

三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關係。

　　教學重點：

目標二

　　教學難點：

目標三

　　課時安排：

兩課時

　　第一課時

一、 導入

大家有過出外遨遊，探險漂泊的夢想嗎?那麼試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿於當時社會的黑暗與動盪，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，儘管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小説家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因着一心要遨遊探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那裏經歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小説呢?英國意識流小説家、小説理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明瞭方向。(板書課題)

二、 重温原作，引入課文

1、 請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小説的主要情節。

2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續寫思路)

3、 思考：為會麼以上同學的續寫各不相同?為會麼他們與作笛福的思路也完全不同呢?

4、 我們能從今天要學的伍爾夫的文章裏找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

三、閲讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

1、 課文第3段中説“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小説證明什麼呢?

2、 “小説家的透視法”指什麼?它對我們解讀小説有什麼作用?

四、 課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小説經典之作。有着豐富創作經驗和嶄新的小説創作理念的小説家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小説家的透視法是我們解讀小説的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步瞭解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、 佈置作業

反覆研讀課文，思考課後練習題一、二。

　　第二課時

一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞説過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是説由於讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小説情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小説家的肩上，通過他的.眼睛觀察。本節課，讓我們藉助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、 深入分析，攻破難點

1、 請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰鬥”，這場“戰鬥”指什麼?

2、 作者告訴我們如何才能取得這場“戰鬥”的勝利呢?

3、 集體朗讀課文第2段，説説作者在這裏舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

三、 比較分析，加深理解

請找出文中關於作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關係。

四、 拓展運用

1、 未學本文時，大家是怎麼解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學了本文之後，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

2、 試着運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

五、 小結全文

雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小説家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今後同學們不妨一試。