人教版語文八年級下《喂-出來》説課稿
《喂——出來》説課稿
一、説教材
(一)教材定位:
《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小説,以環境污染為題材。題目是“喂——出來”,原是一個年輕人的喊叫,他想根據回聲判斷洞的深淺,卻不聞回聲,但是回聲終究傳來了,原先扔進去的東西,也開始出來了。可以感知,作者的意思是説,不愛護環境,漠視環境污染,苟且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間,並非同時發生,但報應終究是要到來的。本文故事性強,情節完整,想象奇特但又合情合理,不但可讀性強,而且耐人尋味,發人深省。篇末寫到小石頭為止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味,又發人深省。情節全然出於幻想,理念卻發人深省。
(二)教學目標:
根據教材定位特點及新課程改革的理念,我把本課的教學目標定為:
知識與能力目標
⑴瞭解科幻小説的文體特點;
⑵拓展學生的思維,培養學生的聯想和想象能力;
⑶概括小説情節,整體把握文章內容;
⑷分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意。
過程與方法目標
⑴整體感知課文,概括內容並組織語言表達的能力;
⑵重點閲讀人物描寫部分,挖掘文章深意;
⑶聯繫生活實際,探究想象與現實的關係。
情感、態度、價值觀目標
增強對環境的.憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。
二、説學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本文故事強,情節扣人心絃,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文藴含的哲理較深奧,學生學習起來有一定的難度,因此會側重於人物具體描寫的分析,從中概括提煉。
日常生活中,學生對環境污染見得太多,因此會有些不以為意。通過本文學習,讓學生增強對環境的憂患意識,懂得珍愛環境。
2、學生學習能力的分析
學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中,本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。
三、説教學方法與手段
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:
1.在有目標、有層次的閲讀中提煉、整合信息 ,“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。(化用新課標語)
2.聯繫生活實際,訓練學生有方向的表達。
3.拓展學生的思維,激發學生的聯想和想象。
四、説教學過程設計
1、教學思路安排
這是一堂閲讀課,重在培養閲讀能力,而閲讀就是閲讀者用視覺和思維提取信息的過程。先讓學生提取顯性信息,通過重點突破,挖掘隱性信息,並在此基礎上聯繫生活實際培養學生關注生態環境、增強環保意識。
2、教學環節安排如下:
《喂—出來》教學設計
設計與執教:金若水
●教學目標
⑴瞭解科幻小説的文體特點;
⑵概括小説情節,整體把握文章內容;
⑶分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意;
⑷拓展學生的思維,培養學生的聯想和想象能力。
⑸增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。
●教學重點
⑴分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意;
⑵增強對環境的憂患意識,認識破壞大自然必遭報應,懂得珍愛環境。
● 教學難點
分析人物描寫,概括提煉人物特點,體會文章深意。
●教學方法
1.在有目標、有層次的閲讀中提煉、整合信息
2.聯繫生活實際,訓練學生有方向的表達。
3.拓展學生的思維,激發學生的聯想和想象。
●教具準備
多媒體
● 教學設計理念
課堂可以不完美,但一定要能活躍人的思維,啟迪人的心智,激發人去求真向善,積極上進。
●教學步驟
第一板塊:由文體入手激趣導入,簡介文體及作者。
第二板塊:整體感知
(1) 構想結尾
(2) 概括情節
第三板塊:深入探究,分析人物描寫,體會文章深意。
(1) 文中的人們有沒有意識到丟進洞中的垃圾最終會帶來災難?
(2) 説説:這是一羣 (的人)
第四板塊:聯繫生活,反思課文。
現實生活中,人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?人們為什麼這樣處理垃圾呢?這與文中的人們做法相似嗎?
第五板塊:拓展延伸。
第六板塊:想象作文訓練。