如何巧學語文

我先說幾句語文的重要性：語文是與你終身相伴的（咿呀學語——臨終遺囑）；語文,學的是母語,終生支撐着“人類最大的財富”思維的,只能是母語（楊振寧、李政道也概莫能外）.因此,爲了自己一輩子的生活質量,大家一定要重視語文學習!
中國人學中國語文最容易,但中國中學生學的中國語文,是世界各國中學生所學的中國語文中最高層次的.這個不妨用中國人學英語去比較一下.有人說學語文沒巧,就是較多的識記背誦,這不錯,一定要有識記背誦之功,但這種說法太不全面,識記背誦,還是基礎的,低層的；小學生學好語文較多得力於這個方面,高中生學語文就遠遠不只是這樣了,最難的,千頭萬緒的,即是那縝密的思維功夫了——各個學科都共有一個偉大的目標,就是培養學生思維.思維功夫無處不在!因此,語文最要學的根本東西是兩樣：一是思維,一是語言.思維不高明,語言便是散沙；語言不豐富,思維便無所憑藉.（語文,常是講一些一個個認得的文字組成的文章,要講,講什麼?講內容,講思路,講藝術,講感情,講人生.）我們同學在分析判斷理解中,在假設聯想想象中,在作文表情達意中,在語言運用中,在語文試卷中,錯得最多的往往在思維上!老舍改寫艄公在船上召喚岸上衆人上船的一聲長喊“開船啦——”爲“開船嘍——”,表現了思維的細膩縝密功夫,這可能深奧了些,那我這上面文字的“太不”和“不太”的意思也是很不一樣的,它們作爲詞彙,誰都掌握了,作爲語法誰都通,要使用得正確靠什麼?最靠思維.甚至一個“的”字的用與不用,用在何處,都由思維決定.
一、是處留心皆語文
要有“大語文”的概念.“語文的外延與生活的外延相等.”社會這個大課堂裏,隨處都可以學語文.看報紙,看電視,看電影,看廣告,看通知,聽廣播,聽歌詞,與人交談,寫書信假條等日常應用文字……無處不有語文可學.因此,我有一個說法：語文學習的形式多樣和不拘一格（如在不同的時間、場合、式樣、方法下進行）,相對其他學科,完全佔有絕對的優勢!
《紅樓夢》中秦可卿的房裏的一幅對聯“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,非常啓發人；世事、人情中,最含語文——語文教人生活怎樣,語文教人怎樣生活.我還有一個說法：人一張口便有藝術（語文）在——語文素養是隨處體現的.
二、 “撿糞”精神學語文
“撿糞”的說法出自著名作家孫犁之口,意思是要點點滴滴地勤作積累.背誦一段文章、一首詩詞；弄懂一字讀音,一詞含義；抄錄一段名言、一句警語；掌握一則修辭手法,一樣表現方法……積水成淵,聚沙成塔.一句話,沒有積累,絕沒有語文的金字塔!（少上幾節語文課,與某次考試成績的高低似乎沒關係,是錯誤的認識……）語文的`長進中沒有“速效膠囊”,是涓涓滴滴式、臺臺階階狀上升的,基礎夯得不牢,差些點點滴滴的積累,終將有用時恨少、捉襟見肘、黔驢技窮的時候的. “一口吃不成大胖子”在語文學習中最典型!有人說看了四大名著,期末或高考到底能長几分?同學們,這個問題誰能回答出來?乍一聽,這問題好實在啊,提問的人做事是多務實啊；其實,這是“天真”得未免有些可笑的,是典型的急功近利.（因爲這個問題的答案太複雜甚至完全相反!如寫“赤兔之死”拿了滿分!——運用之妙,存乎一心!）那究竟是一個什麼道理呢?我不妨打個比方：山林裏扯起大網來捕飛鳥,一天甚至一月能網到幾隻飛鳥的,可能就那麼幾個網眼；倘若你在人家織了兩三個網眼的時候問：這兩三個網眼到底能網到幾隻鳥?織網人肯定是搖頭的,一隻鳥也網不到!但是,同學們,這三兩個網眼是織還是不織呢?
三、語文最重要的作業是閱讀（和記誦）.
語文的作業（或叫練習）,有讀、聽、說、寫等,形式是最多的,但最重要的是閱讀（和記誦）.
《閱讀學原理》上就說過：“通過閱讀,讀者的知識經驗擴充了,這是自我在量度上的增加；讀者的觀點認識改變了,這是自我在本質上的提高；讀者的思想情感昇華了,這是自我在價值上的飛躍；讀者的方法技術遷移了,這是自我在能力上的練達.” 通過閱讀,你潛滋暗長了許多方面的好多素養,你不過暫時沒有明顯知覺罷了.因而閱讀作用是巨大的!
而閱讀又最具“軟性”,相對一些學科的有卷可交、有分可改,有成績可統計、有名次可排序的 “硬性”作業來,常被同學們認爲是可多可少、可急可緩、甚至可有可無；一旦同時有了“硬性”作業,語文閱讀便“退居二線”或被束之高閣,朗讀和背誦這些最基本的“語文作業”更是如此了（例略）.因而越是硬性作業多的環境,語文學科的長進就越顯艱難.鄭重地告誡：自己要當學習的主人去好好把握各門學科的齊頭並進,願大家不要做“欺軟怕硬”的人!
四、要養成讀聽說寫的好習慣
1、“精讀”“博覽”的閱讀習慣.要會讀書,不僅要精讀,如老師在課堂裏講讀的課文,但遠遠不夠,因而很要泛覽,語文裏好多東西不是推理得出來的,常是不見就不識的,不記誦就不行的.
這裏要特別談到朗讀,朗讀,大家較多的是認識不足的,而它相當重要,對記誦、語感尤爲有用——記憶,不是大腦所獨司獨佔的,眼睛、耳朵、口腔、喉嚨、舌頭都有記憶的功能!比如你現在背誦先前的有些詩文,爲什麼能不假思索,脫口而出?並且口腔、舌頭、喉嚨等能自然協調的習慣運作,這就是它們也能記憶的奇妙表現.所以大家在早晚兩次朗讀中,要充分調動口耳喉舌各器官全部運作,讀得毫不顧慮,讀得旁若無人,讀得盡情沉醉.
2、“專心”“擇要”的聽話習慣.要會聽講,在語文課裏,可能師生都講得多些.同學們不能忽視“講”和“聽”,而且“講”和“聽”中是大有學問的,你在其中是應該很有借鑑、多所評價的一些心理活動的；也應有整體駕馭和擇要整理的.
3、“有序”“得體”的說話習慣.要會說話和回答問題,頭緒多了要理出條貫層次,分出輕重先後；要善於表達,如何恰到好處,有時要切中肯綮,擊中要害,有時要妙用修辭,形象生動,有時又要看對象,委婉、曲折、謙敬……高考是要考“得體”的,平時與人語言交流都要留心.
3、“求誠”“不苟”的寫作習慣.要會作文,首先要感情真摯,倘若不動感情,不多思想,用人家的現成話語,套版語言,再美的文句也是隔着的,沒勁的,只有通過自己真摯感情的過濾,才叫言而由衷,才能感動人心.
4、“規範”“清晰”的書寫習慣.要會書寫,以規範清晰爲貴.行書、草書,是要規範臨帖學習的,不是想當然的快速的連筆繞圈；好多同學寫字還美醜不辨,自以爲龍飛鳳舞,實則爲春蚓秋蛇.一出手寫字,就有素養、氣質、品格、藝術在.
五、語文促學的幾個具體做法：
1、每人購置必要的工具書勤查勤看
語文有和別的學科不同的地方,那就是涉及面廣,工具書相對多一些.高中學生,至少要兩樣工具書：（都是商務印書館的）一樣是《現代漢語詞典》,一樣是《古代漢語詞典》或《古漢語常用字字典》；最好還有《新華成語詞典》（成語詞典的作用——現代的、古代的）並且要勤翻勤查勤想勤記.三樣詞典是每個使用漢語生活的人必不可少的,是可用一輩子的,是可全家人共用的,甚至可留給弟妹或下一代的,是隻會（超過黃金般的）增值而不會減值的財寶!
2、新建語文閱讀室大量閱讀（見識）
從上學年起,學校新闢語文閱讀室,室內有大量圖書報刊,同學們每週前往自由閱讀一節課,到語文知識海洋裏去見識一番,撲騰一陣,主要是去見識一番.同學們必須帶筆和本子作筆記.（老師將有具體佈置）
3、共建教室共享書架
每個同學獻上三五本,寫上自己的姓名,合起來便是一二百本或兩三百本,書源共享,資源盡用,期末自己將書領回.（老師也積極參與）
4、定期舉行語文素質技能過關檢測和競賽項目
語文素質技能過關檢測和競賽項目時間表
項目（分年級） 時間 項目（可全校性） 時間
書寫過關檢測（頒證） 高一下學期初 硬軟筆書法競賽（頒獎） 高一下學期末
朗讀過關檢測（頒證） 高二上學期初 普通話朗誦競賽（頒獎） 高二上學期末
背誦過關檢測（頒證） 高二下學期初 大語文知識競賽（頒獎） 高二下學期末
表達過關檢測（頒證） 高三上學期初 普通話演講竟賽（頒獎） 高三上學期末
（各年級語文備課組分管各項賽事,指定專人負責諸如發佈、備考、編題、考試競賽、評卷評獎、發證頒獎、張榜公佈等一系列工作的實施.）
這樣,高中三年中,每個學生至少有三次語文素質技能的過關檢測；部分學生至少有三次語文素質技能的競賽來一露頭角；過關檢測和競賽,在高二學年密度相對大一些.
先行頒佈（新生入校時就可頒佈）各類過關檢測和競賽的項目和時間,讓學生在各階段有目標的準備中,自覺地進行語文基本素質技能的學與練,其促學效果應該是明顯的；其中至少三種過關檢測分年級進行,全員參與,及格頒證（或可計爲語文會考學分——各項10分）,其促學的範圍、涉及的人數是相當可觀的；其中至少三種競賽是全校性的（當級主持,它級可跨級參加）,經由“班——級——校”三層遴選出來,學生間相互競爭的氣氛和決賽中榜樣的影響力量,將使校園形成濃郁的甚至轟烈的語文學與練的氣氛.這種促學措施,既是學校語文教學的需要,也是當代素質教育和人文薰陶的迫切要求.
怎樣學好語文的問題,我回答了沒有?簡單地回答就是：語文學習最要靠自己,靠平時,靠積累!反之,不靠自己的,不用功於分分秒秒的,不注重點點滴滴的,肯定學不好語文!（語文學習也同樣需要龍潛豹搏,然後才能虎步鷹揚!）
有關專家認爲,學好語文有兩個不可或缺的東西,一是擴大知識面,二是發展思維加工能力.前者着眼於積累,後者着眼於訓練.語文水平不高,其中一個很重要的原因是閱讀太少.把多讀多寫提到重要位置,要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動,培養良好的語感,豐富語言的材料,增加文化的底蘊.爲了加強閱讀,新修訂的語文教學大綱第一次明確規定背誦篇數和課外閱讀量,並增加了閱讀推薦篇目.背誦篇目小學不少於150篇,以絕句(四句)爲主,課外閱讀量爲100萬至150萬字；初中課外閱讀不少於180萬字,其中文學名著2至3部,背誦篇數不少於80篇；高中背誦古文20篇,詩、詞、曲50首,課外自讀文學名著10部以上,科普書刊和其他讀物不少於300萬字.
呂叔湘先生說過：“學習語文不是學習一套知識,而是學一種技能.”因而習慣的培養對於提高語文素質具有特殊的意義.尤其要注重培養語文學習和運用的特殊習慣,即良好的聽說讀寫習慣.聽話要養成專心、擇要的習慣,說話要養成有序、得體的習慣,書寫要養成規範、整潔、美觀的習慣.寫作要加強與生活的聯繫,重觀察、重思考、重真情實感,要求說真話、說實話、說心裏話,不說假話、空話,鼓勵想像和幻想,鼓勵有創意的表達.
人的知識愈廣,人的本身也愈臻完善.——高爾基