如何選擇寫作素材

如果問學生：“學習語文最怕什麼？”很多同學都會回答：“作文。”的確，對於一部分學生來說，習作時無話可說，一篇文章不知從何寫起。仔細想來，常常是因爲平時素材積累不夠，寫時無從下筆，一篇四五百字的習作，他們三言兩語就寫完了。可見，要想寫好作文，就需要有意識的結合課文的學習，觀察生活，積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所感記錄下來。

雖說注意觀察周圍事物是寫好作文的一個重要條件，但觀察到的事情是否都需要寫進作文呢？不是的，需要把觀察到、收集到的材料再進行一番選擇。那麼，該怎樣選擇呢？

魯迅先生說：“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的事故，便填成一篇，以創作豐富自樂。”這話是十分中肯的。

選材是從一個抽象到具體，又從具體到抽象的複雜心理過程。選材與審題。既有聯繫又有區別。審題是對題目進行分析，以明確寫作的範圍和要求。而選材，則要在審明題意的基礎上，善於發掘素材，並對豐富多彩、錯綜複雜的種種素材進行由表及裏、去僞存真、去粗取精的分析比較，從而選擇出恰當的材料。

學生作文時選擇材料常見的毛病是：一種是不仔細的考慮爲什麼要寫這篇文章，或不審明題意，有什麼材料就寫什麼，結果寫出來的文章不能體現作文目的，或離題很遠；另一種是想寫什麼，目的比較明確，但沒有仔細選擇材料，把想到的都寫進去了，結果鬆鬆散散，不能很好的體現作文的目的和題目要求。六年級上冊第三單元習作的專題是圍繞“關愛”的。很多同學寫的不是讓座，就是生病了媽媽照顧自己。雖說這裏面也不乏好作文，但選材新穎這一目標就很難達到。王鑫柯同學是一個細心的孩子，她的作文題目是《蹲下那一瞬間》，細緻的寫出了因爲參加演出同學幫她換鞋的事，通過動作、心理、環境等描寫，細膩而傳神的表達出同學之間相互的關愛。

要想選好材，就要明白什麼是材料？材料與本次寫作目的有什麼關係？

其實文章的內容就是材料，習作練習要從作者選擇的材料中看出他的寫作目的。那如何來選材呢？

　　我認爲選材要有三個步驟：

1、根據寫作目的決定選材範圍；

2、從已確定的選材範圍中選擇最能表達寫作目的的材料；

3、把進一步選來的材料再選擇一下，確定哪些詳寫、哪些略寫。

例如要寫《難忘的一件事》，小明想到了這些材料，哪些選得好？哪些沒有選好？

1、 五歲的時候，由於不聽大人的勸告，小明捅了馬蜂窩，蟄的鼻青臉腫，得到教訓的事。

2、 做練習時，同桌沒有草稿紙，小明借給他一張。

3、 媽媽出差了，自己好不容易學會了釘鈕釦很高興，媽媽回來後表揚了小明。

4、 前幾天，武功鄉小的一個孩子得了白血病，小明和大家用平時節省的零用錢捐給了他。

5、 一天交作業時，小明不小心，碰掉了老師辦公桌上的鐘表，嚇得不敢回家，老師原諒了他，並送他回家。

這次習作的重點要突出難忘。難忘，那就突出這不是平常的小事，要記憶深刻，有一定的教育意義或有收穫，而且只能寫一件事。從這五個材料來看，1、3件事可以首選，4、5件事如果能寫出真情實感可以考慮，第2件事沒有寫作意義，不能突出主題，所以不能作爲材料來寫。

好的習作源於好的素材。因此，同學們在生活中要養成細心觀察的習慣，從衆多的素材中發掘出自己需要的內容，寫出好的文章。