作文素材的深度開發和多角度使用評課稿範文示例

周老師的作文公開課《帶上鐐銬舞出精彩---作文素材的深度開發和多角度使用》，的確“舞出了精彩”，上出了水平。

主要有以下幾個特點：

一、深度研究，解決實際問題。

無論是哪種課型何種模式，只有能實實在在解決教學中的實際問題，就是好課。只玩花架子，玩技巧，花拳繡腿是不能長久，也必將誤人子弟的。周老師的課是在深入研究了大量學生作文的基礎上來準備的。而且，很明顯能夠看出來，這堂課絕不是作秀，而是周老師和她所教的兩個班級學生作文訓練系列的環節之一。學生是在已經練熟了議論文的結構框架的基礎上，向議論文寫作的更高一層樓邁進。

二、“導、學、講、練”，靈活、充分、有個性地體現了高效課堂模式的高效率。

在教與學環節的設置上，先讓學生分組討論，比較兩篇範文的異同點，一是引導學生總結前段作文訓練的經驗，而是引導學生體會更高境界在於內容，調動了學生進一步探究和自主練習的`興趣。在此基礎上，再展示在同學們中間問卷調查的結果，讓同學們發現自己平時常用作文素材的習慣和弊端，可以說是進一步調動情緒。然後纔是李白事例多角度使用的範例展示，同學們早已瞪大了雙眼，聚精會神自己體驗，生怕錯過時機，這時，老師趁熱打鐵，讓同學們以最爲熟悉的“蘇軾”爲例，動手開發多角度使用，並叫五個學生上臺演板。同學們完全沉侵在積極而活躍的思考狀態，實則達到了“此時無聲勝有聲”的最佳境界。靜悄悄的幾分鐘過後，同學們再次展示自己“腦力勞動”的成果，人人都品嚐到了收獲的喜悅。整節課的目標達成真是水到渠成。

由此可見，最好的課堂狀態，由“動”開始，由小組合作的“鬧”發現問題，旨在把全體的學生引導到自主動腦的“靜”中去，這才能夠達到“自主探究”的目的。而有的整堂課不停地討論，不停地吵鬧，學生是否真的進入了積極思維的狀態都很難保證，“高效”則更是無從談起了。

三、該到靜處泰然靜，莫因聽課亂寸心。

說一點美中不足，也算是公開課易犯的通病之一。在學生動筆的環節，所有人都已進入佳境。語文老師更應拿出“成竹在胸”的大將風度，耐心等待孩子們自己突破瓶頸，躍出水面，而不要沉不住氣，耐不得寂寞，隨意一個表情動作或者一句廢話，都只會有害無益。

總之，聽課是學習，評課能進步。學無止境，教亦無止境也。